項目化學(xué)習(xí)在籃球運球教學(xué)中的實踐運用
——使用瑜伽磚創(chuàng)編籃球游戲

奚敏其，唐國瑞

（1. 無錫市惠山區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 無錫 214174；2. 江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校，江蘇 無錫 214177）

2019年，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。

項目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時間內(nèi)對與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動性問題進行深入持續(xù)的探索，學(xué)生調(diào)動所有知識、能力、品質(zhì)等，能創(chuàng)造性地解決新問題、做出公開成果、形成對核心知識和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能在新情境中進行遷移。在實踐中發(fā)現(xiàn)，項目化學(xué)習(xí)能有效促進學(xué)生對學(xué)科核心概念的掌握，并全方面提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。本文以“使用瑜伽磚創(chuàng)編籃球游戲”為實踐活動內(nèi)容，詳細解析項目化學(xué)習(xí)的實施過程。

1 項目化學(xué)習(xí)對象

2019年10月，筆者對江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校4個班級進行籃球運球項目化學(xué)習(xí)試驗。

項目化學(xué)習(xí)的時間跨度為2個星期，共6個課時。

2 項目化學(xué)習(xí)方法

項目化學(xué)習(xí)前，對授課班級進行為期2周的籃球游戲教學(xué)。通過組織多種運球游戲與比賽活動，讓每個學(xué)生體驗各種游戲的組織過程與方法，提高學(xué)生對不同游戲形式的認識與理解，使學(xué)生熟悉各種游戲設(shè)計的目的與流程。項目化學(xué)習(xí)開始前，教師組織學(xué)生成立項目小組，并給學(xué)生布置項目任務(wù)。項目化學(xué)習(xí)過程中，各項目小組通過分工協(xié)作，依照項目任務(wù)的要求，合作制訂并實施項目計劃，共同完成項目任務(wù)。項目化學(xué)習(xí)的后期，教師組織各項目小組進行成果展示，師生共同評選出優(yōu)秀的項目成果并進行推廣。

3 項目化學(xué)習(xí)實施方案

項目化學(xué)習(xí)實施方案見表1。

表1 項目化學(xué)習(xí)實施方案

4 項目化學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)的推動下集思廣益，4個班級共設(shè)計各種結(jié)合瑜伽磚的籃球運球游戲20多個。這些游戲主要針對學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、平衡、力量等身體素質(zhì)進行鍛煉。例如，使用雙腳夾住瑜伽磚運球前拋或運球連續(xù)跳躍發(fā)展下肢力量；一邊運球一邊疊放瑜伽磚發(fā)展左右手協(xié)調(diào)性；腳踩瑜伽磚運球接力比賽發(fā)展平衡能力；以瑜伽磚作為障礙物進行快速運球比賽發(fā)展靈敏性；等等。甚至還有學(xué)生借助瑜伽磚的五顏六色，設(shè)計了聽口令運球搶不同顏色瑜伽磚的游戲，以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和運球技術(shù)。這些結(jié)合瑜伽磚的籃球運球游戲極具趣味性和可操作性，具有極高的推廣價值。

5 項目化學(xué)習(xí)效果分析

5.1 項目化學(xué)習(xí)的推進過程是學(xué)生體能與技能發(fā)展的過程。

學(xué)生創(chuàng)編、推廣游戲的過程，也是運球技術(shù)在實踐與體驗中不斷內(nèi)化吸收的過程。在不斷嘗試與改進游戲的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性一次次得到鍛煉，學(xué)生左右手運球技術(shù)也得到不斷提高。在項目成果的展示與推廣環(huán)節(jié)中，學(xué)生從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛保粌H能展現(xiàn)自我，更加深了對所學(xué)知識的掌握，實現(xiàn)了對核心概念的理解。

5.2 項目化學(xué)習(xí)過程是學(xué)生高階思維發(fā)展的過程。

雖然游戲的設(shè)計只給定了瑜伽磚和籃球2種道具，但學(xué)生卻充分發(fā)揮了一方、一圓2種器材的特性，在有限的條件下創(chuàng)造了無限的可能性，將體育器材在體育教學(xué)中的功能性發(fā)揮到了極致。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情境是真實而具體的，是充滿變數(shù)但又可操作的，是在半封閉的給定條件下，充滿開放想象的創(chuàng)作過程。每個項目小組的學(xué)習(xí)方式多樣而協(xié)同，為了在成果展示中拿出最優(yōu)的游戲方案，學(xué)生齊心協(xié)力各顯神通，真正做到了學(xué)習(xí)過程的主動參與以及學(xué)習(xí)結(jié)果的主導(dǎo)完成，實現(xiàn)了體育教學(xué)中高階思維的有效發(fā)展。

5.3 項目化學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個性化發(fā)展的過程。

在項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)游戲方案設(shè)計較好的，不一定是籃球技術(shù)好的學(xué)生，而更多的是那些對籃球感興趣，但因籃球技術(shù)水平較低，較少參與日常教學(xué)比賽中的學(xué)生。他們通過項目化學(xué)習(xí)，表達出了對籃球運動的熱情，通過自己設(shè)計的精彩游戲，展示并證明了自己，并從中獲得了極大的自信心與成就感。

5.4 項目化學(xué)習(xí)過程是學(xué)生全方面能力提升的過程

基于項目化學(xué)習(xí)的游戲創(chuàng)編能讓學(xué)生站在更高的角度，審視游戲或比賽對籃球?qū)W習(xí)的作用與價值。讓學(xué)生在探究問題完成項目的過程中，不斷調(diào)用所有的可用資源與已有知識，通過一個個問題的解決逐漸提高全方位的能力。從摸索、體驗可能的方案到組織推廣可行的成果、從制定與修改規(guī)則到監(jiān)督與執(zhí)行規(guī)則、從個人的獨立思考到團隊的合作展示、從組內(nèi)的互學(xué)到組間的互評，每一個環(huán)節(jié)都留下了學(xué)生解決問題的足跡，也見證了學(xué)生能力不斷提升的過程。

5.5 項目化學(xué)習(xí)過程是師生深入互動的過程

在實施項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生間的合作性與互動性得到增強，師生雙向互動、教學(xué)相長。教師能夠從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的能力與成長；學(xué)生也能成為課程的設(shè)計者、活動的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題解決的促進者。學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動接受者轉(zhuǎn)變成為問題主動解決者，通過師生、生生之間更多的碰撞與交流，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的師生互動中，教師與學(xué)生之間的情感得到進一步的提高，課堂氛圍愈發(fā)融洽，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也得到釋放。

6 結(jié) 語

項目化學(xué)習(xí)是對課堂教與學(xué)的深層變革，它通過問題啟發(fā)、合作探究、對話討論、互動參與等教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的問題意識、批判精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中的收獲，因為高階思維的參與而更顯深刻，因為創(chuàng)造性的思考而更具個性化。整個學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的融合。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生深度參與整個學(xué)習(xí)過程，深刻體驗創(chuàng)造性思維帶來的快樂，深入探究籃球運球技術(shù)與競技規(guī)則，從而實現(xiàn)對籃球運球教學(xué)的深度學(xué)習(xí)。另外，教師要對學(xué)生游戲創(chuàng)編及時指導(dǎo)和有效引導(dǎo)，防止學(xué)生在對運球技術(shù)遷移、運用的過程中，出現(xiàn)技術(shù)動作的異化現(xiàn)象。