構(gòu)建工科強校國際化人才的培養(yǎng)體系*
——以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例

李雪 王景惠 （哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）

一、引言

中國教育進入發(fā)展新階段，由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。錨定2035 年建成教育強國的目標(biāo)，需要構(gòu)建新發(fā)展格局，推動高質(zhì)量發(fā)展，從理念、目標(biāo)、政策等方面實現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變[1]。 面對當(dāng)今世界百年未有之大變革和激烈的國際科技、經(jīng)濟、文化、人才競爭，高校外語教育肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)高層次杰出人才的光榮使命。教育部高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要明確指出：立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂[2]。 大學(xué)外語教育如何對接國家發(fā)展戰(zhàn)略？如何發(fā)揮語言文化優(yōu)勢，立德樹人、培養(yǎng)杰出科技人才？本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)外語教育改革實踐，探索高校外語教育的新理念與新舉措，以實現(xiàn)外語教育的高質(zhì)量發(fā)展。愿與同行一起探討分享。

二、構(gòu)建工科強校國際化人才培養(yǎng)體系的必要性

發(fā)展外語教育是全球的共識。歐盟二十七國開展全球化的多元外語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)世界公民；美國為保持在全球競爭中的領(lǐng)導(dǎo)地位，重視提高國家外語能力和文化理解能力；我國的外語教育伴隨著國家發(fā)展階段的變化而變化。當(dāng)前中國社會主義事業(yè)發(fā)展進入新時代。新時代高等教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才。

高等教育是科技人才培養(yǎng)的搖籃，是強國精英的成長高地。黨的十九大報告明確提出，到2035 年我國要躋身世界創(chuàng)新型國家前列[3]。引領(lǐng)新時代，實現(xiàn)宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)急需培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬拧?018年政府工作報告強調(diào)深化中外人文交流，增強中華文化影響力。中國將自身發(fā)展與世界共同發(fā)展相統(tǒng)一，高等教育需要與時俱進，需要賦予新動能，結(jié)合新文科建設(shè)，推進“中外文化互鑒”和“文理交融”的發(fā)展戰(zhàn)略。

2017 年“新工科”概念的提出為新時代高等教育改革提供了一個全新視角[4]。 “新工科”建設(shè)是新時代為應(yīng)對新經(jīng)濟挑戰(zhàn)、服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展、推進高等教育改革的重大行動計劃。“復(fù)旦共識”明確定義“新工科”新范式為“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系”。對于“新工科”人才的核心素養(yǎng)，“天大行動”提出：“強化工科學(xué)生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態(tài)意識，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、自主終身學(xué)習(xí)、溝通協(xié)商能力和工程領(lǐng)導(dǎo)力。”“新工科”理念一經(jīng)提出，就得到我國高等教育界乃至社會各界的廣泛關(guān)注[5]。

在全球化語境中，新工科建設(shè)突出戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、開放化、互聯(lián)式，強調(diào)交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享，既扎根中國、又走向世界。因此新工科人才需要新思維、新視野，具備跨界思維與跨界整合能力。全球視野體現(xiàn)在具有跨文化意識，能夠進行高水平國際交流[6]。“新工科”的建設(shè)和發(fā)展對理工科高等學(xué)校未來的科技工作者和研究者應(yīng)具備的外語能力提出了更高的要求。新科學(xué)家應(yīng)該成為符合國內(nèi)外“新工科”發(fā)展需要的國際化人才，既具備扎實的專業(yè)知識儲備又具有良好的國際溝通合作能力,成為能夠傳播好中國聲音、兼具創(chuàng)新能力的人才。因此圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式進行外語能力提升研究具有重大意義。

三、工科強校國際化人才培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院探索工科強校國際化人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)。主要內(nèi)容包括：1.建立“四融合”的課程體系；2.探索面向國際化的文工交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；3.構(gòu)建“思政+外語”融合培養(yǎng)模式；4.形成線上線下一條龍課程建設(shè)模式；5.搭建國際化人才實踐育人平臺。

（一）建立“四融合”的課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院對標(biāo)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動外語教育內(nèi)涵式發(fā)展，建立政治引領(lǐng)與語言培養(yǎng)相融合、家國情懷與國際視野相融合、人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相融合、知識構(gòu)建與創(chuàng)新實踐相融合的“四融合”課程體系。在課程實踐中，將“語言知識”和“通識教育”作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，把“其他專業(yè)知識”作為課程設(shè)置的補充，實現(xiàn)高端復(fù)合型外語人才的素質(zhì)教育與綜合技能教育并重[7]。

（二）探索面向國際化的文工交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建新發(fā)展格局，推動高質(zhì)量發(fā)展。基于“外語+”理念，外國語學(xué)院與兩個工科學(xué)院合作，創(chuàng)立“俄語—飛行器設(shè)計與工程”和“英語—機械設(shè)計制造及其自動化”主輔修專業(yè)，形成文工融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批“外語+科技”跨專業(yè)國際化復(fù)合型人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué)競技機器人團隊多次榮獲國際國內(nèi)機器人賽事大獎。俄語—飛行器設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生參與“紫丁香一號”衛(wèi)星自主研制工作，貢獻突出。學(xué)院還積極建設(shè)為工科學(xué)生量身定制的英語學(xué)習(xí)課程，推動構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)直通車。

（三）構(gòu)建“思政+外語”融合培養(yǎng)模式

立德樹人，建設(shè)有溫度的思政課程。外語作為溝通交流的工具是“價值中立”、無國界限制的。但是，外語作為一種文化資源，外語學(xué)習(xí)者作為一種人才資源，卻有著鮮明的國家利益導(dǎo)向[8]。正如陳毅同志當(dāng)年所告誡的：“我們培養(yǎng)的學(xué)生即使擁有了精湛的外語知識和能力，如果不能為我們的國家服務(wù)，我們的教育就是失敗的。”蘇聯(lián)劇變根本原因就在于教育和人才培育的失敗，因為蘇聯(lián)教育偏離了社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)了自己的掘墓人。因此，外語教育要為國際人才競爭提供政治保障，踐行“四個服務(wù)”。哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)外語教學(xué)，堅持社會主義辦學(xué)方向，提出構(gòu)建課程思政與外語教育深度融合的培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生用中國特色話語做好中國文化外宣的覺悟與能力。哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院獲評一個黑龍江省“外語課程思政教學(xué)團隊”，獲批“研究闡釋習(xí)近平總書記致哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校100 周年賀信精神專項”重點課題[9]，建設(shè)了20 余項校級“課程思政類”教學(xué)發(fā)展基金項目，打造校級課程思政示范課1 門，出版《新科學(xué)家英語：演講與寫作》《本科生批判思維能力模塊式培養(yǎng)實踐探究》等教材和著作。多措并舉，把握第一課堂，用好第二課堂，加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)，關(guān)注不同學(xué)生群體訴求，強化協(xié)同育人，引領(lǐng)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀[10]。

（四）形成線上線下一條龍課程建設(shè)模式

做好課程設(shè)計，加強課程系統(tǒng)化建設(shè)。依托國家級、省級教學(xué)研究項目，形成MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂+數(shù)字課程+混合式教學(xué)一條龍課程建設(shè)模式。發(fā)表《基于MOOC+SPOC 平臺的大學(xué)英語混合教學(xué)模式的研究與實踐》等多篇教研論文，建設(shè)“新科學(xué)家英語：演講與寫作”等在線課程8 門，出版數(shù)字課程1 門、在建4 門，獲批國家精品在線開放課程4 門，獲得全國外語微課大賽省級二等獎1 項、三等獎2 項，極大地提高了人才培養(yǎng)效率，擴大人才培養(yǎng)范圍。

（五）搭建國際化人才實踐育人平臺

立足構(gòu)建人類命運共同體戰(zhàn)略，提出跨文化交際能力培養(yǎng)模式，搭建校內(nèi)+校外、境內(nèi)+境外國際化人才實踐育人平臺。建成國際關(guān)系與國際組織新型輔修專業(yè)，制定了較為全面的第二課堂國際組織人才培養(yǎng)計劃，建立跨國、跨校、跨院國際化人才實踐聯(lián)動機制，拓展國際組織人才培養(yǎng)和實習(xí)渠道，目前與聯(lián)合國國際勞工組織培訓(xùn)中心和訓(xùn)練研究所都建立了長期合作關(guān)系。組織學(xué)生參加聯(lián)合國青年領(lǐng)袖精英培訓(xùn)班，輸送12 名學(xué)生赴國際組織實習(xí)。實施精英人才培養(yǎng)計劃，針對研究生和優(yōu)秀本科生群體開展“治國棟梁”培養(yǎng)，與國際勞工組織直屬培訓(xùn)中心簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，以扎根中國、擁抱世界為原則，培養(yǎng)具有跨文明能力的未來領(lǐng)導(dǎo)者。通過與國際知名專家學(xué)者合作，著力開展“高水平專家共建課”，覆蓋語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、傳媒、跨文化交際、國際組織等方向。學(xué)院開展哈工大國際暑期學(xué)校“哈爾濱檔案：城市歷史與文化對話”項目，講好中國故事。以一所大學(xué)的發(fā)展了解一座城市；以一座城市的歷史變遷與生機勃發(fā)了解中國的過往與未來。培養(yǎng)知華、友華、愛華的留學(xué)生。同時，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破地域壁壘，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間國際交流，提高所有學(xué)生的國際化體驗。

四、國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式主要解決的教學(xué)問題

（一）外語教育內(nèi)涵單薄問題

高等教育的根本與核心是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。傳統(tǒng)的外語教學(xué)以語言教育為核心，無法滿足“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，“雙一流”工科強校國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式突破了學(xué)科邊界，豐富了課程內(nèi)容，拓寬了知識體系，突破了能力范圍，提高了素養(yǎng)層級，有力推動外語教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）發(fā)展戰(zhàn)略定位問題

原有人才培養(yǎng)方案僅關(guān)注語言教學(xué)以及和語言學(xué)習(xí)相關(guān)的問題。“雙一流”工科強校國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提高了戰(zhàn)略定位，突出服務(wù)國家戰(zhàn)略和“雙一流”工科強校發(fā)展戰(zhàn)略，面向國家科技發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、文化傳播等需求，提出針對性強、實用性高的人才培養(yǎng)方略，為破解人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾提供有益參考。

（三）文化導(dǎo)向問題

傳統(tǒng)外語教育重西方文化，輕本土文化，導(dǎo)致“中國文化失語癥”在國內(nèi)盛行。“雙一流”工科強校國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式以中國特色社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，探索了中國文化走出去背景下的外語教育新理念與新模式。

（四）教學(xué)效率問題

原有教學(xué)方式單純依靠課堂教學(xué)，教學(xué)時間有限，教學(xué)環(huán)境單調(diào)，考核方式單一。“雙一流”工科強校國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改變了教學(xué)生態(tài)，積極探索“線上+線下”“課堂+課外”的多維度、多平臺育人模式，有效提高了教學(xué)效率。

（五）實踐匱乏問題

原有教學(xué)方式在實施國際化交流實踐過程中存在平臺小、機會少的問題，不利于學(xué)生國際視野的擴展和交流能力的提升。“雙一流”工科強校國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式充分調(diào)動學(xué)院、院外、校外、國外等多方資源，努力搭建國際化實踐平臺，為學(xué)生進行國際交流提供實踐機會。

“一核兩翼”體系

五、“雙一流”工科強校國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

（一）依托“四融合”理念，構(gòu)建“一核兩翼”大學(xué)英語課程體系

大學(xué)英語課程體系以“面向國際化的模塊式課程群”為核心，“語言支持中心”和“教師發(fā)展中心”兩翼協(xié)同，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。推行大學(xué)英語課程的“學(xué)科定制”機制，根據(jù)各個學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長需要，以需求分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生工科和理科專業(yè)英語能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，開設(shè)學(xué)科定制“外語+學(xué)術(shù)”課程。根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的知識內(nèi)容選擇教材、設(shè)計教學(xué)活動、改革教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)模式將先以學(xué)院試點方式進行，逐步覆蓋哈工大本科生的大學(xué)英語課程，獲得哈工大其他工科、理科、文科學(xué)院的支持和積極響應(yīng)。

（二）立足航天國防事業(yè)，打造文工融合的“外語+工科”人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才，俄語專業(yè)與航天學(xué)院聯(lián)合建設(shè)“俄語+飛行器設(shè)計與工程”雙專業(yè)，英語專業(yè)與機電學(xué)院聯(lián)合建設(shè)“英語+機械設(shè)計制造及其自動化”主輔修專業(yè)，為國家培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。研究生英語教研室與能源、機電等工科學(xué)院合作，開設(shè)科技論文寫作工作坊，有效提升學(xué)生科研成果的發(fā)表能力。大學(xué)英語教研室開設(shè)專門用途學(xué)術(shù)英語系列課程，有效提升學(xué)生國際學(xué)術(shù)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生國際學(xué)術(shù)話語權(quán)意識，提高學(xué)生學(xué)術(shù)自信。推動外語學(xué)科與計算機科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)之間的交叉與融合，強調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運用新技術(shù)對人文社會科學(xué)問題進行分析的能力以及應(yīng)用人文社會科學(xué)理論探討新技術(shù)出現(xiàn)的問題的能力。

（三）致力于科技轉(zhuǎn)化應(yīng)用，構(gòu)建多元化增值測評體系

改革傳統(tǒng)測評方式，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于外語測試。利用動態(tài)測評體系，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。充分利用信息技術(shù)，不斷提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，全方位考查學(xué)生各項能力。大學(xué)英語分級考試?yán)醚潘荚囶}對學(xué)生進行測試，依托雅思測評體系科學(xué)、有效地將學(xué)生分為普通級、發(fā)展級、提高級，為培養(yǎng)具有國際化競爭力的人才打下基礎(chǔ)。大學(xué)英語課程期末考試應(yīng)用訊飛測試系統(tǒng)，實現(xiàn)智能測試和智能評卷。

（四）服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展，建成“國際關(guān)系與國際組織”輔修專業(yè)

培養(yǎng)“精語言，懂專業(yè)”的優(yōu)秀人才，有機融合英語、法語和國際關(guān)系專業(yè)課教學(xué)，打造特色鮮明、優(yōu)勢突出的課程群，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力和表達(dá)溝通能力，具備開闊的視野、敏銳的洞察力和扎實的專業(yè)學(xué)識。為國際組織、國際組織駐華機構(gòu)、國家部委外事部門、中外企事業(yè)單位涉外部門培養(yǎng)熟悉國際組織結(jié)構(gòu)及運作、熟練運用多語種進行工作、具備國際談判、外事調(diào)研和公文寫作等實踐能力的高層次復(fù)合型人才。助力學(xué)校獲批教育部“國際組織人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐項目”基地，積極探索專業(yè)化國際組織人才培養(yǎng)模式，源源不斷地為國際組織輸送高水平人才。

六、國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用成果

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院抓好教學(xué)“新基建”，探索“雙一流”工科強校國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，實施“金課牽引、線上線下、育人育能、協(xié)同共進”的外語教育新理念和新舉措，取得初步成效。 2017 年“國際交流英語”“新科學(xué)家英語：演講與寫作”雙雙被評為首批國家級精品在線課程。2018 年“諾獎作家英文作品賞析”又被評為國家級精品在線課程。2020年“國際學(xué)術(shù)交流英語”榮獲首批國家級一流課程。這些精品課程結(jié)合新文科建設(shè)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重文理交融和中外文化互鑒，追求卓越，形成特色發(fā)展，構(gòu)建了外語教育新生態(tài)，致力于實現(xiàn)從“外語學(xué)習(xí)者”到“中國文化傳播者”和“跨文化交際使者”的華麗轉(zhuǎn)身。精品課程不僅面向哈工大所有專業(yè)本、碩、博學(xué)生，而且面向社會開放。在宏觀上以科學(xué)家英語為主線，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，致力于實現(xiàn)立德樹人、為國育才；在中觀上，致力于語篇層面的英語表達(dá)和跨文化交際能力的培養(yǎng)；在微觀上，培養(yǎng)學(xué)生國際會議學(xué)術(shù)演講能力、英語文獻概述能力、英文學(xué)術(shù)論文撰寫能力[11]。注重育人和育能，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，使學(xué)生具備“世界眼”和“中國心”，培育學(xué)生“中國立場、國際表達(dá)”能力。

外語教育新理念和新舉措要堅持守正創(chuàng)新、弘揚中華優(yōu)秀文化，為高校外語教學(xué)改革提供了新思路和新平臺，并為社會公益做出積極貢獻。應(yīng)用成果概要如下：

（一）跨學(xué)科交叉融合人才服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展

近五年依托“英語—機械設(shè)計制造及其自動化”主輔修專業(yè)和“俄語—飛行器設(shè)計與工程”雙專業(yè)，為國家培養(yǎng)精通外語并具備航天、機械工程知識的跨學(xué)科人才共計150 余人，畢業(yè)生在各個領(lǐng)域嶄露頭角，成為國家建設(shè)的中堅力量。“俄語—飛行器設(shè)計與工程”雙專業(yè)2013 屆畢業(yè)生華盾攻讀俄羅斯科學(xué)院博士學(xué)位，擔(dān)任教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)俄羅斯研究中心兼職青年研究員；“英語—機械設(shè)計制造及其自動化”主輔修專業(yè)2019 屆畢業(yè)生曹培堯保送至清華大學(xué)微電子研究所攻讀碩士學(xué)位。

（二）“國際關(guān)系和國際組織”輔修專業(yè)推送國際化人才

2019 年建成“國際關(guān)系和國際組織”輔修專業(yè)，聘請校外專家學(xué)者共建課程，充分利用學(xué)院的外語語言優(yōu)勢，為學(xué)生搭建國際化、跨學(xué)科、多語種的學(xué)習(xí)平臺。2019 年向聯(lián)合國紐約總部等重要國際組織輸送8 名優(yōu)秀實習(xí)生；2020 年輸送6 名優(yōu)秀實習(xí)生。英語系本科生蘇暢赴聯(lián)合國總部實習(xí)，張乃千赴國際電信聯(lián)盟歐洲總部戰(zhàn)略規(guī)劃和成員部門實習(xí)；研究生余天宇赴國際電信聯(lián)盟和國際氣象組織實習(xí)任職。2019 年暑假17 名學(xué)生參加國際勞工組織開設(shè)的國際青年領(lǐng)袖精英班；2020 年暑假26 名學(xué)生參加精英班；2021 年寒假30 名學(xué)生參加精英班。

（三）多種形式弘揚和宣傳中國文化

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院實施“四融合”理念，構(gòu)建“一核兩翼”外語課程體系，以習(xí)近平總書記“賀信精神”為引領(lǐng)，推動語言文化助力工程，堅持外語人講好中國故事、講好哈工大故事。自2019 年起開辦國際暑期學(xué)校“哈爾濱檔案：城市歷史與文化對話”，2019-2020 年累計招收學(xué)生60 余人。國際暑期學(xué)校錄取來自世界各地的留學(xué)生，聘請國際知名專家和學(xué)者講學(xué)和講座，讓海外學(xué)生從哈爾濱這一座城市的歷史了解中國的文化與文明。派遣教師、學(xué)生志愿者赴海外參與漢語言文化推廣工作，近五年共有5 名教師、10 名學(xué)生通過國家漢辦孔子學(xué)院項目前往世界各地傳播中華文化。英語系本科生張乃千和張嘉文作為外交部黑龍江省全球推介會雙語志愿者，全方位展示哈工大外語學(xué)子的風(fēng)采，助力龍江走向世界。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院，立足發(fā)展新階段，把握時代新要求，對標(biāo)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施“四融合”理念，構(gòu)建“一核兩翼”大學(xué)英語課程體系，探索“金課牽引、線上線下、育人育能、協(xié)同共進”的外語教育新理念和新舉措，抓好教學(xué)“新基建”，培養(yǎng)高質(zhì)量外語人才并取得初步成效。杰出人才的培養(yǎng)不僅涉及專業(yè)知識的傳授，更要貫徹立德樹人的根本任務(wù)。課程思政作為高校外語教育改革的重要內(nèi)容，需要結(jié)合課程特點、思維方法和價值理念，實現(xiàn)在線教學(xué)與課程思政的隱性融合[12]；需要積極探索課程思政教育工作新思路、新途徑，引導(dǎo)大學(xué)生了解世情、國情、民情，增強大學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，確保協(xié)同發(fā)力，見功見效，高質(zhì)量地實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為黨和國家培養(yǎng)具有國際視野、知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代杰出人才。