將眉山歷史文化融入眉山高校課堂教學的思考

摘要：青年學生是祖國的未來，在繼承和弘揚傳統文化方面有著不可推卸的責任，因此將傳統文化融入高校課堂教學具有重要的意義和作用。眉山歷史文化也是中華傳統文化的組成部分，眉山當地高校對眉山歷史文化的傳承與發展，并融合進課堂教學中，有利于促進中華傳統文化學科的建設、提高學生的文化素養。

關鍵詞：眉山歷史文化;眉山高校;課堂教學;策略

中華優秀傳統文化是一個民族的精神血脈，我們每個中華兒女都有責任和義務將我們的優秀傳統文化保護、繼承下去，更需要由當代大學生去發揚光大，因此，將傳統文化融入高校課堂教學之中是非常必要的。眉山歷史文化也是中華傳統文化的組成部分，對于提高眉山高校大學生的文化素養有著舉足輕重的作用，黨和國家歷來也重視地方歷史文化的傳承與發展。

一、眉山歷史文化融入眉山高校課堂教學必要性

（一）國家對優秀傳統文化傳承和弘揚的重視

優秀傳統文化在提升文化軟實力和文化自信當中具有重大意義，中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，要繼承和弘揚優秀傳統文化。需要借助中華優秀傳統文化引領當代大學生培育和踐行社會主義核心價值觀。中宣部中央文明辦2019年1月29日印發通知，要求各地深入開展傳統節日文化活動，引導廣大群眾積極參與活動，在活動中體驗節日習俗，推動傳統節日更好地進入社區生活，從而培育社區居民的家國情懷、增進文化自信。可見，國家對中華優秀傳統文化傳承和弘揚的重視。

（二）眉山本地政府的大力宣傳與有效推動

作為文化名城的眉山，應國家政策的支持和保護自身文化普及的需求，先后出臺了《眉山市人民政府關于加快推進文化產業發展的意見》和《眉山市市級文化產業發展專項資金管理辦法》，為眉山歷史文化的產業化發展指明了方向。

在創設“東坡文化”品牌的思想指導下，眉山市的文化資源得到了不斷地保護、開發與利用。眉山市以東坡文化為特色，極力打造以“東坡湖、東坡島、東坡宋城等旅游景觀帶和蘇洵、蘇軾、蘇轍、蘇母的四大主題公園”為主的東坡文化核心區域。值得一提的是，2007年首屆“國際東坡文化節”的舉辦，以及《走遍中國·眉山》專題節目的播出，大大提高了眉山“東坡文化”的影響力。

（三）當代大學生對傳統文化意識淡薄

2018年，劉靜亞在《大學生中華優秀傳統文化認同研究——以四川省為例》一文中，指出在當代大學生中有部分學生對傳承中華優秀傳統文化的態度是不積極的，甚至有部分學生對優秀傳統文化采取無視的態度，值得注意的是高職院校的大專學生對于中華優秀傳統文化認同度相比本科生較低。我們也應該清楚地意識到在經濟全球化、市場化的沖擊下，高職院校學生出現了急功近利、急于求成、講究實用、自私自利等思想傾向，高職院校教育也難免受其影響，目前，眉山有6所高校，其中本科學校1所，專科學校5所。高職院校的學生在學習過程中更加注重實踐操作能力、注重技能的運用，輕視人文素質的培養。在中華優秀傳統文化的認知方面，不少學生對中華優秀古典書籍學習興趣不濃厚，對傳統文化相關知識掌握度很低，對傳承中華優秀傳統文化的前景也是采取消極的態度，以致于思想道德、情感態度、價值取向上趨向于功利主義、享樂主義，甚至理想信念出現了動搖或者扭曲。比如課堂上不尊重老師、辱罵老師、不服從課堂管理等現象;生活中不孝敬父母、對父母惡語相向，不團結同學、打架斗毆如家常便飯。目前高職院校學生思想政治教育中出現的嚴重道德滑坡現象均背離了中華優秀傳統美德所體現的價值觀。

二、眉山歷史文化融入眉山高校課堂教學的意義

（一）促進中華傳統文化學科的建設

中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年1月25日發布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，意見中指出“把中華優秀傳統文化貫穿于國民教育的始終，推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容。”由此可見，推動優秀傳統文化教育學科的改革和實施，也是繼承優秀傳統文化和深化社會主義教育的重要組成部分。但是目前，很多高校還存在著忽視傳統文化教育的不良現象，對傳統文化如何融入學科課堂的研究做得比較欠缺，學科建設體系不夠完善，教學途徑不夠豐富。在課堂教學中，眉山高校可根據學科發展的需要，加強中華傳統文化課程的建設，把國學元素、眉山歷史文化融入教材、教學內容體系，這將有助于完善學科理論體系，進一步促進學科的發展。

（二）提高學生的文化素養

優秀傳統文化為學生文化素養的提高提供了豐富的教育資源。目前，高校教育仍然普遍存在著輕視人文素質教育，而更側重于科學知識教育的現象，學生的文化素養相對薄弱。因此，教育教學中通過融入傳統文化教育，對學生進行人文教育，可以提高廣大學生的思想道德素養和民族自豪感，進而培養具有德才兼備、高素質高文化的人才。通過挖掘眉山歷史文化中蘊含的人文精神，如厚德載物、自強不息、樂觀豁達等道德價值觀念，助推和塑造當地高校學生正確的道德價值觀念和高尚的人生理想。

（三）助于營造和諧的校園氛圍

眉山名人文化蘊藏著濃厚的傳統美德、道德規范，如文化巨匠蘇東坡的仁政愛民、豁達開朗的處事態度，史學明珠李燾與王偁博學多才、關心民瘼的治世風格，儒家先哲呂陶敢于直言、為民請命積極思想，對于解決當今校園風氣存在的問題提供了重要的資源。傳承和弘揚眉山傳統文化，有利于營造和諧的校園環境，鼓勵學生積極向善，通過多種形式開展具有特色的活動，為學生的生活交流提供有效的資源與途徑，有助于促進校園的和諧穩定，增強學生之間的凝聚力和親和力。

（四）利于眉山歷史文化的傳承

在傳承與普及眉山文化時，通過完善和推出具有意義和影響力的相關知識講座、科普讀物等方式，通過深入挖掘眉山文化的內涵，將文化名人如蘇氏三父子、史學明珠李燾與王偁，儒家先哲呂陶等人的思想素養、文化素質;名俗節慶活動如東坡文化節、彭祖壽星節等具有區域特色的文化資源與當地風俗習慣進行融合、交流，使眉山歷史文化真正地融入到學生的日常生活中，讓越來越多的學生參與到眉山文化傳承中來，這對眉山文化的推廣與普及都有著舉足輕重的作用。通過課堂教學活動和課外實踐活動，讓廣大學生對所在地區的歷史文化有充分的了解，從這些悠遠的歷史和文化中感悟中華文明的博大精深，為進一步在學生群體中普及和弘揚優秀傳統文化提供了可能性。

三、眉山歷史文化融入眉山高校課堂教學的策略

（一）豐富教學形式，營造學習氛圍

網絡迅速發展的今天，各類社交媒體已然成為人們了解知識的有效途徑。因此，高校教師可以利用互聯網的教學優勢，將眉山歷史文化融入到課堂教學中來。教師通過QQ群、微信群、微信公眾號、抖音、快手、微博、小紅書等推送與眉山歷史文化相關的宣傳視頻或者相關文章、圖片等吸引學生關注學習。另外，隨著智能手機教學APP的普及流行，教師可以在授課過程中利用這些教學APP分享眉山歷史文化的教學內容，豐富課堂教學形式。并且可以通過APP平臺與學生進行互動，讓學生參與到課堂教學中來，調動學生的學習興趣和主動性，營造學習氛圍。

（二）開設專題講堂，傳承眉山歷史文化

眉山歷史文化資源豐富多彩，在實施課堂教學時，可將高校課程與眉山歷史文化相結合。學校可以開設眉山歷史文化課作為選修課;也可定期開設專題講堂，如：眉山名人文化、東坡文化、長壽文化、竹文化、水文化等;還可以在其它課程中融入眉山歷史文化的內容，如在《大學語文》教學中講到蘇軾的詩詞時，教師可在課堂中融入眉山蘇東坡文化的內容進行講解;在《中華優秀傳統文化》課程中獨立設置“眉山歷史文化”版塊，比較系統地介紹眉山歷史文化;在《思想道德修養與法律基礎》課程中講到“人生與人生觀”時，可融入眉山文化名人如蘇氏三父子、史學明珠李燾與王偁，儒家先哲呂陶等人的處世態度、治世風范，引導學生樹立正確的人生觀。

（三）借助課外活動，弘揚眉山歷史文化

課外活動是課堂教學的延續，也是檢驗教學成果和拓展知識的一個途徑，教師根據學生的實際情況及需求，可以和國學社、漢服社、讀書社以及校團委會聯系，舉辦各種弘揚眉山歷史文化的活動。比如舉辦東坡文化節，向學生展示東坡文化，學校可圍繞東坡文化的主題，進行征文比賽、詩詞朗誦比賽，通過比賽，使得學生主動了解東坡文化背后的深意和魅力，這樣更能有效地提高眉山歷史文化的滲透力。此外，圍繞此主題還可以舉辦“三蘇文化”系列講座，讓眉山歷史文化走進校園，讓三蘇父子的經典作品滋潤學生的心靈，傳承東坡文脈。

結語

眉山區域內的高校，在課程設置、教學資源、師資力量等方面與眉山歷史文化融合具有得天獨厚的有利條件。在課堂教學過程中，教師要深入挖掘當地歷史文化資源所蘊含的豐富的人文精神、道德規范，在教學中努力營造學習傳統文化的人文氛圍， 使當代大學生在潛移默化中接受傳統文化的潤澤，從而注重提升自身的內在修養、追求崇高人格的精神，將來肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

參考文獻

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郭紅央（1985.1-），女，壯族，廣西崇左市，碩士研究生，助教，研究方向：中國現當代文學。