巧用電子白板，優化小學英語課堂中的“教”與“學”

李嘉琦

新一輪課程改革要求教師在教學過程中積極與學生互動，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。小學英語教學作為英語教學的起始階段，其目標為激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語言、語調，發展語言的基本技能，為進一步學習英語和培養核心素養奠定基礎。交互式電子白板教學可以改善傳統課堂中教與學的模式，優化課堂互動。教師可以利用電子白板更加高效的優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，最終圓滿完成教學目標。通過對電子白板課題的深入學習，現就交互式電子白板在小學英語課堂教學活動中的應用實施做以下分享。

一、導入環節趣味化

Well begun is half done.生動有趣、引人入勝的開端，往往給學生留下深刻印象，能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生學習英語的正能量。面對低年級學生的英語學習時，由于生活經驗的匱乏，教師需要生動形象地刺激學生的認知能力，例如在教授句型Whats his job？時，可通過電子白板的遮擋及聚光燈功能，逐步展示任務的著裝及工作場景，在增強趣味性的同時讓學生在主動思考的過程中導入新課。

二、語言呈現情景化

語言的交際性以及生活化是小學英語教學最明顯的特點，然而在目前的教學環境中想要達到交際性和生活化的目標對學生來講存在一定難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境，缺乏英語原材料等等。為了提高學生的英語交際能力，就要給學生提供能進行語言實踐活動的自然情景和教學情。巧妙運用交互式電子白板將多媒體與音、像相結合，更加直觀的把語言材料放入到各個情景當中，為學生創設貼近生活的英語語言環境情景當中，在語境中感知所學語言，讓他們從“有言有語”，盡而做到“能言能語”，由被動的接受信息轉化成積極參與語言交流，由教師為中心，逐漸向以學生為主體轉變。

在教授北京版五年級下冊Unit1，What are you doing？單元時，本單元圍繞某人正在做某事的話題展開，需要對現在進行時進行學習。學生對于事態概念較為模糊，因此在課堂教學中我利用交互式電子白板創設情景幫助學生理解。在學生熟悉的校園內背景下，插入學生進行不同活動的圖片，通過電子白板的拖拽功能，讓這些圖片靈活的動起來，在師生問答What is he/she doing？He/She is ...的過程中操練句型，鍛煉語言。鼓勵學生走到講臺前進行拖拽演示，使學生參與課堂當中，在師生共同參與下，在課堂內為學生創設了貼近生活，也符合課本主題的語言情景。學生們在這樣有趣的情景和動畫中積極展示，興致高漲，不知不覺地進行思考、探究、交流，“正在進行時態”的理解和運用也水到渠成，完善了學生的認知結構，從而學生的口語交際展示的平臺也應運而生了。

三、語言操練游戲化

游戲能使教學效果事半功倍運用。交互式電子白板技術設計競賽游戲開展豐富多彩的教學活動，使語言實踐游戲化勁，滿足學生享受愉快教育的心理需要，又使教學過程，充滿樂趣。

在講授北京版英語五年級上冊What are your favourite sports？一課時功能句的操練過程中，我將學生變為課堂中的主導，利用電子白板層的關系設置刮刮卡游戲，讓學生走到白板前通過自主選擇移動運動類型并進行填空練習，再根據自身選擇進行語言表達。此活動的目的是學生通過動手操作白板進而激發學生興趣，鼓勵學生積極參與進行相關語言輸出練習。這樣一來，學生對所學的知識印象深、記得牢，真正把英語學習看成是一件快樂的事。另外，這幾項功能同樣也可用在復習鞏固階段。用這些輔助手段加深學生對所學知識的復習、鞏固，可以達到事半功倍的效果。

四、課堂檢測及時化

課堂檢測是課堂教學反饋的重要手段。及時的課堂檢測是實施高效課堂的保障。通過檢測反饋，教師可發現學生對知識掌握，之后，教師便可作出相應的補救措施，如及時調整方法，改變策略等，從而達到理想的教學目標。但是傳統的課堂檢測需要教師一一指導，由于班級容量的限制，課堂反饋的及時性有待提高。而通過交互式電子白板的容器功能，可在短時間內高效檢測學生的知識掌握情況，即使給予反饋。

在講授北京版英語教材六年級上冊What did you do in Hangzhou？一課過程中，在課堂檢測環節What did Mikes mother buy？/What did Mikes father buy？兩個問題時，我通過電子白板的容器功能，設置出Mike父母的購物車以及常見物品圖片，請學生將Mike父母所購買的東西放置到各自的購物車當中，此環節在貼近生活的語言情景中，學生進行自主選擇，并且容器的實時反饋功能可以明確的、及時的、高效的幫學生甄別答案。正確物品的圖片可放置入相應的購物車內，反之則會從購物車內彈出。學生覺得這樣的學習方式很新奇、很有趣。都樂于參與到課堂檢測當中，并且通過容器功能的使用，也幫孩子鞏固了問題答案以及物品名稱，一舉兩得。

五、課堂評價創新化

新課程標準指出，通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言應用能力的全面發展。雖然評價時教師可采取多樣的方式，但是對于傳統的評價如手勢贊許、語言表揚、等已毫無新意。如果教師能夠創新的借助多媒體來評價學生的學習成果，這種新鮮有趣的評價方式使學生的興趣更高，主動性更強，學習動機更明確，學習也變得更輕松。激發學生學習英語積極性，從而提高小學英語的教學質量。

在高年級的英語課堂中，電子白板的交互性評價起到了課堂積極的推進作用。在北京版英語教材六年級上冊What did he do in Hangzhou？一課當中，交通類詞匯作為單元學習重點，在課堂學習過程中學習小組以不同的交通方式進行命名，在課堂進行環節如答對問題，可通過拖拽副本的方式為自己的小組爭取更多的交通方式，在為小組加分的過程中，不斷鞏固Train，plane，bike，bus...等交通方式，在評價中復習重點單詞，將評價貫穿整個文本學習。

利用電子白板進行英語教學，為新課程教學改革的實施提供了有益的借鑒與參考，并有助于學生認知能力、信息素養、實踐技能和創新能力的培養。它在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現“教”的個性的特征。運用電子白板教學大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學效率。它為英語課堂教學注入了新的活力，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。