淺談初中語文教學如何實現“減負增效”

孔慶

摘要：如今的教育越來越重視學生的綜合素質的培養和提高，同時注重他們在學習中的身心狀況，因此減輕學生們的負擔、提高他們的學習效率成為當代教育者需要肩負起的責任。而初中語文對于培養青少年各方面的素質和能力都有著重要的意義，所以教師們在教授初中語文時應該注意在教學中進行減負增效的探索，思考如何讓學生們的學習壓力輕一些、負擔不再那么沉重，同時還要保證學習效率獲得提升。本文介紹了在初中語文教學中減負增效的大致要求和具體策略，希望能夠為日后的初中語文教學提供一些有效的參考。

關鍵詞：初中語文教學;減負增效;策略

初中語文在各門學科中屬于在短時間內較難取得明顯進步的科目，能取得高分的學生相對較少。這主要是由語文這門學科的特性決定的。但是正是由于這種情況，學生在學習語文的時候往往興趣不高、壓力較大，在背負著中考壓力的初中階段，一般通過死記硬背和題海戰術來提分，而最后卻收效甚微。學生這樣進行學習便是處于一個負擔重、效率低的學習狀態。教師應該針對這種情況對教學方式和內容進行調整。在減負增效的過程中，教師應該注意不能簡單直接地減少學生的學習時間和題量，而是要通過分析學生面臨的困境產生的原因來找出具有針對性地解決方法，幫助學生掌握正確的學習方法和態度，從而培養他們多方面的素質。

1.在初中語文教學中進行減負增效的要求

語文一直都是一門提分較難、重點不突出的學科，學生們往往需要經過長時間的積累學習才能取得一定提高。初中生都是思維活躍、注意力不容易集中的青少年，一般很難保持對語文的學習熱情。因此，要實現初中語文教學的減負增效，教師需要激發學生的興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣，從而樂于學習語文，并且能夠在日常生活中養成學習語文的好習慣。要做到這一點，教師首先需要創造一個和諧輕松的教學環境，讓學生能夠心情輕松愉快地進入學習狀態，還可以設置一些有趣的課程導入方式和課堂環節，吸引學生的注意力。

同時，教師要注意課堂時間的利用率。實現課堂效率的最大化也是減負增效的重要內容之一，教師需要在有限的課堂時間內讓學生盡可能多地掌握、消化新知識，這就要求教師在課前做好充足的準備，深入地對教材進行挖掘，并對課堂時間進行合理規劃[1]。

2.在初中語文教學中實現減負增效的策略

2.1尊重學生在課堂中的主體地位

學生本就應該是學習的主體。倘若教師一直保持單方面灌輸的教學方式，學生就無法學會自主學習，難以形成正確的學習思維，只會跟著別人的思路走，課下也只能通過強行記憶、大量刷題的方式來進行低效的消化吸收。教師應該摒棄以前將自身作為課堂主體的思想，把主動權還給學生，讓課堂成為學生的舞臺。

教師應該改變以往先教后學的教學模式，讓學生們進行自主學習，自己從旁引導。例如，在講解課文時，教師可以明確地給出閱讀目標，讓學生們自行在課文中尋找，并在他們閱讀完之后鼓勵他們提出自己的疑問，然后針對這些疑問讓學生們交流討論。教師在這個過程中可以指點或提示，但是要注意保證學生的自主思考空間[2]。

2.2創造良好的教學氛圍

教學氛圍不一定是嚴肅刻板的，對于初中生而言，和諧愉快的課堂氣氛更能讓他們進入好的學習狀態。教師可以從措辭、態度等方面消除和學生之間的距離感，減少學生對老師的畏懼和抵觸心理。教師應該在平時多關注學生們的想法和狀態，根據對他們的了解來創造輕松活躍、讓學生感到親近的課堂氛圍。

語文課本身就是在向學生傳授語言的藝術，教師的用詞不用特別晦澀，而且在引導學生時，措辭應該保持平和客觀，對于比較內向靦腆的學生，應該提供給他們展示自我、參與課堂的機會，同時注意用語言安撫、鼓勵他們。例如，教師可以在不善言辭的學生回答完之后予以肯定，并用更加精煉準確的詞匯概括學生的回答，讓他們在提高自信的同時學習如何更好地表達自我，從而減少他們對課堂的抵觸[3]。

2.3靈活選擇教學形式和手段

沉悶枯燥的課堂不適合青春期的初中生，教師可以通過不同的教學形式或手段來設置有趣味性的課堂情境。這樣可以吸引學生的注意力，讓他們產生積極性，調動起他們的思維。教師現在能夠使用的教學手段越來越多，多媒體設備早已普及到我們的教學當中，這是能夠激發起學生興趣的有效工具。教師除了能用多媒體課件將課文內容及相關問題清晰地呈現出來，還能利用多媒體播放與課程有關的音樂、視頻等文件，從而讓學生對課堂產生興趣。除此之外，教師還可以采用多種教學方式，如角色扮演、小組競賽以及一些游戲。

例如，在學習到《古代詩歌五首》時，教師可以組織學生進行朗誦比賽，讓學生在五首詩中自由選擇一首來朗誦。教師還可以為五首詩各自選擇一首不同的背景音樂，在學生朗誦時，用多媒體播放相應的配樂，從而讓學生隨著音樂進入詩歌的意境之中，讓他們對這些詩歌蘊含的情感形成較為深刻的認識。

結束語：

初中語文作為一門實用的語言工具學科，不應該以教師單方面灌輸知識的教學方式為主要的教學模式。這門學科應該以培養良好的學習習慣和學習思維為主要目的，而這種長期的培養則需要以興趣作為原動力。因此，為了減負增效，教師應該充分發揮學生在學習中的主體性，鼓勵他們主動去學，并為他們創造好的環境，讓他們不再把語文學習當作負擔，而是對這門學科產生濃厚的興趣。同時，教師還要注意作業量的問題，不能繼續采用以前的題海戰術，這樣只會事倍功半，對提高學生的學習效率并無幫助。教師在教學過程中應該重視學生的感受和體驗，根據他們的反饋對教學方式進行調整，讓他們能夠對這門學科充滿積極和熱情，脫離被動學習的負擔。

參考文獻

[1]王陽蕾. 淺析初中語文課堂教學減負增效的策略[J]. 好家長， 2016， （34）：186.

[2]龍秀永. 芻議如何在初中語文教學中減負增效[J]. 中國西部， 2017， （8）：202.

[3]楊燕. 初中語文教學中如何實現減負增效[J]. 幸福生活指南， 2019， （11）：59.

[4]王勤社. 初中語文教學如何“減負增效”[J]. 課外語文， 2012， （7）：30.

[5]霍文光. 如何在初中語文教學中做到減負增效[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， （5）：45.