音樂樂學，讓快樂走進課堂

王俊

隨著基礎教育課程改革的啟動和《音樂課程標準》的出臺，使音樂教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現代音樂教師面臨的嚴峻挑戰。音樂學科不同于其他學科，它是由音響構成的音樂直接的斥諸于個體的心靈，教學中更多的體現出感性認知上的師生對音樂情緒情感的交流。因此音樂教師不僅要有學科深刻的知識，更應該具備良好的音樂基本功。在現代教育改革的背景下，音樂教師學科專業素養有：掌握基本樂理全部內容，掌握初級彈奏技能，并運用所學理論科學、規范、準確地上好音樂課，能有目的地訓練學生聲樂、舞蹈方面常識性基礎知識。但是在課學教學中要具備那些專業素素養，從而來實現有效的音樂課堂教學，促進學生發展這一目標呢？根據教學內容以及教學技能，我個人認為：音樂課堂上教師的專業素養大致可分為唱歌（唱游），合理的設計教學環節，積極的創設課堂情境三部分。

一、唱歌在音樂教學中占有重要的位置

唱歌能力應是音樂教師最基本的能力。教師的唱歌不但要求姿勢，呼吸，發聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲，以肢體語言帶聲，并以此教育學生，感染學生，激發學生。曾聽過一位年輕音樂教師上《下蛋羅》一課，在這節課中，教師不但做到了以情帶聲，并且用生動的肢體語言把歌曲演唱得活潑生動，“她把自己就扮成了一只要下蛋的母雞，通過她的肢體動作把歌詞形象的表現了出來，從而激發了學生的學習興趣，學生一下子就了解歌曲，記住了歌詞。并且在后面的表演歌曲時很自然的就把歌曲表現得很活潑生動，達到了教學目標。整個課堂顯得活潑而有趣。

二、合理的設計教學環節

教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都來自于教學環節的合理性。反之如果沒有合理的教學環節，那么一堂課就談不上高效了。如同樣執教《下蛋羅》的教學內容，我校一位年輕的教者第一次教學這個內容時，在處理讓學生記住歌曲的歌詞這一教學環節中，讓學生邊聽音樂邊畫畫“母雞是怎么在下蛋的”，從而來記住歌詞，這種方法不能說不可采用，但是本節課中我個人認為這個設計并不合理，孩子的注意力都在畫畫上了，而老師在布置這個任務前也沒有對學生提出明確要求，以至于老師在進行后面環節的教學時，學生的注意力還在畫畫上，對后面的教學沒有在意。從這里可以看出，這節課的目標是讓學生能表演歌曲，但是從后面的教學看，學生對唱歌并不感興趣。更談不讓表演歌曲了。那么這節課的目標完成了嗎？并沒有完成。所以這節課的失誤的地方就在“畫畫”這個教學環節的設計不合理上。相反，經過第一次的教學后，教者對教學環節進行了修改，同樣在讓學生記住歌詞這個環節上，教者把學生畫畫修改成了自己在黑板上對一只母雞進行變魔術方式進行涂色，把整個歌曲的歌詞形象地表現了出來，而學生此時的注意力也集中在教者身上，聆聽歌曲上，從而集中了學生的注意力，也提高了學生學習的興趣。學生在后面的學唱歌曲的環節中，很迅速地就記住了歌詞，并能根據歌詞自行的用動作表現歌曲，從而達到表演歌曲的教學目標。

三、積極的創設課堂教學情境

全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校提倡的“高效課堂”研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在第一次設計《下蛋羅》這課時，教者的情境創設不是很到位，從而整個課堂孩子們的學習興趣不高，紀律性也不是太好。而在第二次設計《下蛋羅》這課中，教師以“去農場參觀”這樣的情境的方式展開教學。教師帶著學生通過完成節奏的學習到達了農場，通過出示一幅畫，看見一只母雞，并提問：它在做什么呢？從而讓學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。整體感覺起來第二次上這課就比第一次上這課的效果要好得多，另外通過這節課的情境創設，我個人認為：課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：1、通過讓學生觀察生活、觀察熒屏自主深入課堂學習。2、讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。3、有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、讓學生運用不同的方式表現音樂。

總之做為一名專職的音樂教師只有具備較高的音樂素質，才能提高教育教學水平;只有在教學活動中不斷反思、改進，教師的專業素質才會隨之提升;只有強化了自己的專業素養以及自身的專業技能，才能真正享有音樂，才能實現有效課堂教學并且能夠把美好的音樂傳達給眾多的孩子。