小學數學教師教學反思行為的策略解析

田琴

摘要：小學數學是義務教育階段一門必修課，課程目標是培養學生實際運用能力，突出實用性和針對性。然而實際效果似乎與教學目標存在一定的差距。因此需要我們反思小學數學的教學過程，對教學設計和教學活動作出一些調整，以更好地實現小學數學課程所確定的教學目標。基于此，本文章對小學數學教師教學反思行為的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學教師;反思性教學;策略

引言

在課程的教育改革中明確提出要求，小學數學學科教師應在教學過程中滲透教學反思法，將課堂的教學模式不斷地加以改進與完善，在教學中運用輕松活躍的教學情景，發揮學生的課堂學習積極性，同時促進學生可以盡快的與新的教學方式相契合。

一、反思性教學的概念

反思性教學，結合小學數學教學，筆者以為，它是對小學數學的教學過程作出反省和思考，對存在問題，甚至是不易察覺和不愿發現的問題的探析，從而找到解決問題的方法和路徑，提升小學數學教學效果。因此其功效突出在對一般現象的深度反思，對淺顯問題、全要素問題、慣性思維和傳統定論作出反思，甚至是革命性的反思。

二、小學數學教師反思性教學的現狀

目前，在新課改的教育要求前提下，我國多數的小學數學學科教師都可以針對具體教學狀況做出反思，并形成了積極性與主動性，從而真實的體現教師進行教學反思等方面過程中所采用的教學方式方法與課堂教學效果等。然而，教師在針對數學教學中產生的相關問題進行反思時，只注重了有關自身課堂教學中環節進行了反思，而完全忽略了課堂教學學習中學生們參與度與反響效果的反思，因而直接導致了教學反思過程中教師與學生間溝通與討論的極大欠缺，這就導致教師即使進行了課堂教學的反思也難以滿足學生的學習需求。

三、小學數學教師反思性教學的有效策略

（一）采用多樣反思形式

小學數學教師的教學反思主要包括兩方面：一方面是自我主動反思學習;另一方面是被動反思學習。而要想提升小學數學教師的教學反思能力，需采用有效手段優化其教學觀念，實現科學管理情緒情感，并主動學習反思型教師的教育手段，促使自身的教學反思能力顯著提升。在當前社會快速發展的背景下，互聯網技術在社會各領域中都有著廣泛的應用，而小學數學教師在教學反思時要基于互聯網技術采用多種反思手段。例如，當教師為學生講解“觀察物體”這一內容時，教師要善于拓展教學空間，并利用信息技術授課，拓寬學生的視野，在完成教學后，教師要善于反思，當前可供采用的教學反思手段主要包括實際討論教學反思、學生反饋教學反思、日記記事教學反思以及專家門診室教學反思，各種手段能夠單獨運用，同時也可以結合運用。在融入互聯網技術后，教師也可以利用微博、微信公眾號等交流溝通，基于教學反思網站、微信公眾號、教師網以及教育網站來設置資訊平臺，促使小學數學教師互相交流經驗，主動提出自身在授課中所遇到的難題，在經過觀摩教學后及時尋找到處理手段。

（二）樹立教學反思意識

學習的基礎就是要先學會思考，教學反思是教師在教學中的一種良好習慣，但在面臨的教師實際環境中，此良好的反思習慣卻并不是每個教師都具備的。教學反思并不是教師在教學中所空喊的假話，同時也不單單是教學講堂中的一帶而過的建議，其應該是腳踏實地的、在日常的教學情境中得以實現的行為習慣。由此需要教師在教學反思中融入日常學習的教學活動行為，通過在課堂教學中多個不同時間段進行反思，如，教師授課前、授課環節中、授課完成后。借此培養自身具備反思意識與促進反思習慣的良好養成。

在《小數加法和減法》一課中，教師在備課過程中，就可以進行教學反思，根據教學的要求，對教案、教學設計加以反思與評價，去發現缺乏新穎的教學案例，以此來在教案上改正，為課堂的教學呈現出更好的效果?；蛘呓處熢谡n堂之中，要及時去發現課程引入的不合理現象，在教學設計方案中標記出來，將其作為錯誤的收錄。而在教學完畢后，教師更要展開教學反思，根據備課階段、課堂中產生的問題加以整合，去深入分析其錯誤的主要原因與優化的方向。由此一來，只有教師將教學反思行為體現在教學的方方面面之中，才能逐漸養成良好的反思意識與行為習慣，從而促進教師的教學反思能力與教學水平的有效提升。

（三）踐行反思性學習模式促進預習反思

預習能幫助學生了解教師即將傳授的教學內容。預習過程中學生對重點內容和思維困惑進行標注可以幫助其在課堂中著重聽講。因此，在新知識的教學開始之前，教師要注重培養學生的預習意識，同時要運用反思性學習方法，讓學生善于在預習中進行反思，能夠在新舊知識的交替中找到關聯點，加深記憶，以此提高學生的聽課效率。

（四）優化學生評價制度

可以說，小學數學教學的主要目的，就是讓學生能夠掌握所學的數學知識，具備一定的數學技能，以此來發展學生的數學核心素養。而教師的教學能力可以直接決定教學的質量與效果，所以教學反思是十分重要的，有利于教師通過不斷的反思，去優化與提升自身的教學水平。因此，在實際的教學反思之中，教師要加強對學生學習行為表現觀察，能夠立足學生的學情，進行多角度的分析，來了解學生的知識掌握程度，將其作為教學效果的評判標準之一。同時教師要注重學生對課程的評價，以便根據學生的直觀感受，去把握實際數學課程開展的效果。

結束語

綜上所述，我們應該充分意識到在小學數學教師專業發展中應用教學反思的重要性。小學數學教師教學反思行為，可有效提升教學效果、教學質量，幫助老師更好向著專業化發展。通過數學教師在實際的教學之中，包括課前、課后各個環節的積極、深入反思，去探尋教學的不足之處，以此來適當的優化與改正教學方案、教學行為及教學活動，不斷去增強自身的教學反思能力與教學水平，為學生構建更加高品質的數學課堂，從而讓教學反思成為教師的一個思想意識、一種行為習慣，為教師的專業素養與職業能力的發展奠定好基礎。

參考文獻

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