建構創城“345”工作模式 揚德潤校園文明新風

米開敏

[背景介紹]

學校立足校園文化，將創全國文明城市工作與創建文明校園工作相互融合，主要針對如何讓創城工作成為學校工作的日常常態，聚焦在大家怎么做、做成什么標準、怎么保持的問題上，解決克服“緊張一陣子、應付一下子”的大眾迎檢的心理。經過實踐，以《日常動態網格精準管理》為推手，在創建工作中筑牢文明根基的“345”創建模式：“三區三包”、“四有”常態、“五載體”讓學校教育教學日常工作與創城工作相得益彰，催生了朵朵文明之花！

[活動過程]

學校制定動態網格責任管理制度，責任到人，任務到點。在創建工作的過程中重點在于從內講公民素養，外講環境整治，筑牢師生文明根基，把創文明城當成一項長效、持久的教育工作來抓，內化外顯，具體做法如下：

一、動態網格抓管理，文明創建精準發力

以“人人有事做，事事有人做”的管理理念，實施“三區三包”管理體系，確保校園實測項目無盲點。三區：校內區、校外周邊200米區、教師宿舍區。三包：校級領導包中層領導，中層領導包年級組長，年級組長包責任教師。學校根據創城工作“四定表”把工作進行網格量化，針對動態網格采取每一個責任崗有一名校級領導、一名中層領導、一名黨員骨干教師負責，通過橫向管區域，縱深管落實，解決死角疏漏的問題。共設有墻面文化、地面標識、消防器材等多個網格點，工作覆蓋率100%。每天責任教師和所分管領導進行巡查記錄，上、下午各2次，每日下班前交表至政教處進行公示完成巡查記錄情況，形成工作常態。

二、“四有”常態強效能，文明創建人人有責

“四有”即：天天有互查、時時有對比、次次有改進、周周有超越。年級每次以“挑毛病”方法來進行互查互檢，檢查過程需要拍照，留存對比圖，同步做好資料留存。對于互查互檢出現的問題，進行整改記錄反饋完畢后，按“三區三包”管理進行簽字整改，杜絕問題復燃。這樣一來，集中問題導向，不留余力整改和突破。

三、教育教學“五載體”，文明創建內化外顯

將創文明城工作與日常教學、德育活動有機融合，創設五個實效的活動載體，在創城各項工作的潛移默化下，提升學生文明素養（如圖1）。

1.“五德”少年爭創全國文明校園。

圍繞文明校園“六個好”開展全國文明校園的創建工作，以培育和踐行社會主義核心價值觀入手，具體外化為“五德少年”的要求?！拔宓隆钡木唧w內容：修身律己——講道德、明辨榮辱——講公德、日行一善——講美德、誠實守信——講品德、慎思有志——講學德，使社會主義核心價值成為學生的行動準則，自覺形成符合文明小市民的言行舉止，為創文明城做表率。

2.“可回收物銀行”垃圾分類活動。

成立“可回收物銀行”，各班學生把本班一周的可回收物進行存放，每周五統一拿到大隊部進行稱斤回收變現，獲得的費用存入學校為各班開設的“可回收的銀行”，記錄在冊。“銀行”里記載的是各個班踐行垃圾分類、實施環保的行動成果，孩子們都樂在其中。

3.“文明小達人，社區志愿行”志愿服務活動。

廣泛開展師生志愿者積極參加社區、街道、地鐵站、車站、酒店開展創城宣傳，植綠護綠，清潔家園等志愿服務活動。通過現場宣傳、走進店面和向路人派發傳單及小冊子等方式，普及文明創城相關知識，倡導廣大居民樹立“城市是我家，創建靠大家”的思想理念，號召市民為爭創全國文明城市貢獻一份力量。學生在社區參加活動以后由社區工作人員簽字評價，作為班級志愿服務積分，掛鉤優勝班級評比指標。

4.“小手拉大手，共創文明城”家校齊整治活動。

為了使學校創城工作做到5+2>7，將創城工作由校內向校外延伸，充分發揮家長志愿者的力量，在學校門口設立護送崗。護送崗的老師和家長志愿者們都會在校門兩側護送學生安全進出，督促接送學生家長的文明行為。如：不吸煙、不爭吵、不逆行、不亂扔廢紙、自覺禮讓等。每個周末，學校的師生、家長們都集結到自己所在的社區參加周末大清掃活動，一起做文明的參與者和踐行者，用自己的言行影響和帶動身邊的人積極投身創城的熱潮中。

5.“創城日志”記錄，知行合一有感悟。

設計開展相應主題繪畫、征文、宣講等活動，幫助學生消化理解創城和核心價值觀的內涵和意義。孩子們通過切身體會生成感悟，用文字和畫筆、攝影的形式記錄成“創城日志”，促使學生對創城知識的梳理和熟記，使其知行合一，內化于心，外化于行。

[特色亮點]

1.立足學校實際，提煉創城工作與學校精細化管理的新模式——筑牢文明根基的“345”創建模式，呈現出“人人有事做，事事有人做”的主人翁新氣象，“三區三包、四有常態”的實施步驟嚴謹清晰，實操性強，扎實有效。

2.根據學生習慣養成的特點（時間、環境等因素）將創建工作與教育教學相結合，創設出“五載體”，在立體化德育的作用下發揮育人功能，使工作不停留在表面，不停留在迎檢時間。

3.量化為“五德”少年行為準則，使廣大師生們在創建工作能弄得懂、想得通、摸得著、看得見，切實以文明和諧的校園文化氛圍成為孕育滋養師生成長的沃土。