關于幼兒自主性游戲中教師支持策略的思考

王壽燕

自主游戲，主要是以幼兒的需求而展開的游戲。在自主游戲進行的過程中，幼兒享有絕對的主體地位，可以在游戲中充分地釋放自己，獲取快樂以及滿足感。老師適時地介入與支持，其實最主要的目的就是幫助幼兒在游戲的過程中收獲更多。因為幼兒的身心發展水平還很低，做游戲等都是憑借自己的本能，在游戲中的收獲會很少，而老師的支持，則會讓幼兒在游戲的過程中，充分開發自己的潛能，促進幼兒身心健康發展，為幼兒日后形成健全人格奠定基礎。

一、相關概念

（一）自主游戲

自主游戲，主要是指幼兒在選擇進行游戲時，全憑自己的思考，不受他人限制。對于幼兒來說，游戲是生活中占比很大的一種活動形式。游戲是具有趣味性、具體性和社會性的，因此幼兒在進行自主游戲時，其實就是在進行一種可以使自己得到滿足感、內心愉悅的社會活動。自主游戲的過程也是幼兒與人交流、與物交流、與環境自主交流的過程，是幼兒自身主動性、積極性、創造性充分發揮的過程，亦是幫助幼兒獲得健全人格的過程。

（二）教師支持

在幼兒進行自由游戲時，老師需要把握時機積極地進行介入與支持，這一行為主要的目的是幫助幼兒更好地釋放自己，讓幼兒在游戲的過程中可以獲得多方面的提升，讓游戲對幼兒起到更好的效果。老師對幼兒的支持，其實并不只是局限在幼兒進行自主游戲的時間內，還需要在自主游戲前協調好幼兒進行自主游戲的空間、自主游戲所能用到的材料。只有將這些方面進行靈活而有序的規劃，才能為幼兒提供最好的支持。對于幼兒自主游戲而言，老師的支持應該是從一而終的，是一種貫穿游戲始末的全方位支持，通過對其積極的支持，能不斷提高幼兒的游戲水平以及游戲質量。

二、自主游戲中教師支持的意義

（一）幫助幼兒提升游戲水準以及質量

幼兒自主游戲，最大的作用就是可以讓幼兒的自主性、創造性等獲得最合適的發揮空間。因為幼兒的身心發展還處在很低的一個水平，如果完全放任其自由發展，會衍生出如安全問題在內的很多問題，所以需要老師合理地介入與支持。例如，幼兒在游戲過程中，總會遇到一些無法解決的問題，這種時候就需要通過老師的幫助與支持才能讓游戲繼續進行。又比如，當幼兒選擇在室外進行自主游戲時，會存在一定的安全隱患，而老師正是減少幼兒在自主游戲期間安全隱患最有力的措施之一。為了避免這樣的情況發生，就需要老師積極的介入，為幼兒提供支持，幫助幼兒更好地進行游戲，讓幼兒在自主游戲的過程中，收獲更多的快樂、更多的成長。可以說，幼兒在自主游戲中獲得的游戲體驗、收獲的成長與老師的支持是密切相關的。只有老師可以在幼兒自主游戲期間積極地給予幼兒正向的支持，才能不斷提升幼兒自主游戲的水準以及質量。

（二）凸顯幼兒主體地位

對于幼兒而言，自主游戲的過程就是幼兒充分發揮自身自主性的過程。但是如果只是盲目的發揮，幼兒在自主游戲中的收獲是非常有限的，所以必須要結合老師的支持。通過老師的支持，幼兒在發揮自主性的過程中，自身潛能才會不斷被發掘。同時自主性并不意味著可以為所欲為，幼兒并不具備自制力，所以需要老師讓幼兒在規則的范疇內充分發揮自身的自主性。例如，幼兒在沒有任何規則約束的情況下，會發生很多不可控的情況，從而養成不良習慣，并且會對其他幼兒形成影響，這樣的行為是違背自主游戲初衷的，因此在老師的支持下合理地進行游戲、合理地發揮自己的自主性才是幼兒自主游戲的正確開展方式。

（三）促進幼兒全面發展

幼兒自主游戲，并沒有年齡的限制，是所有幼兒都可以參與其中的。同時，自主游戲并沒有人數的限制，幼兒在游戲的過程中是可以和同伴積極地進行交流、共同游戲的。在共同游戲的過程中，幼兒會無意識地與同伴進行交流，會共同思考游戲如何玩，在這個過程中，幼兒的交流能力、思考能力都會得到充分的發揮，不斷提升自身的溝通能力以及思考能力。在交流后憑借著自己不斷解決游戲過程中遇到的困難，幼兒的自信心也會不斷地提升。在集體進行游戲時，并不是所有人都是相互熟悉的，而通過游戲的橋梁，幼兒會逐漸與他人進行熟知繼而成為朋友，無形間也提高了自己的社交能力。幼兒階段的學生因為認知能力不足，對待事物的看法更多的是憑借著自己的第一印象，但是自己的認知并不一定是對的，在一起游戲的過程中，幼兒通過與同伴的交流，對待事物的認知會產生非常大的變化，在這個過程中幼兒的認知能力也會不斷地提升，然而這些都離不開老師的支持。如果沒有老師的支持，交流不可能平順地進行，反而會適得其反。例如在溝通中，幼兒因為自己的固有認知，在接觸到不同的看法后，很容易引發沖突，如果不加以引導，幼兒不僅不能提升認知能力，還會惡化與同伴的關系，繼續固化自己的認知。在社交方面，因為幼兒的情緒非常脆弱，經常會出現自卑的情緒，如果沒有老師的支持，會膽怯，不敢與他人進行社交，從而變得更不自信，社交能力以及溝通能力也不會得到提升。而如果不與人交流，幼兒在游戲過程中遇到阻力后沒有辦法解決，容易產生放棄的想法，思考能力也不會得到應有的提升。由此可見，幼兒在自主游戲過程中獲得的全面發展與老師的支持是息息相關的，只有在老師的引導調節下，幼兒在游戲的過程中才會獲得更為全面的發展。

三、提升教師支持效果的策略

（一）老師積極轉變觀念

老師的教育觀，對幼兒的各方面都有著直接的影響，因此老師必須要樹立正確的教育觀念，才能更好地幫助幼兒成長。最重要的就是要明確幼兒也是有著獨立意識的個體，是需要去尊重的，老師與幼兒的關系應該是平等的，而不是要求幼兒絕對服從。老師對幼兒更多的應該是相信，而不是質疑。現階段很多老師在幼兒進行自主游戲時，名義上是自主游戲，但實際上老師包辦了幼兒游戲中的一切，這是極為不妥的行為。在自主游戲的過程中，老師對幼兒要有著毫無保留的信任，要相信幼兒的能力以及潛力。幼兒是不斷成長的，在游戲的過程中，幼兒只會越來越好，而老師若是將自主游戲這一幼兒發揮自我意識的主動活動，變為受到指示后的被動活動，那游戲對于幼兒來說，就不再是一種可以獲得快樂、獲得成長的活動，而更像是在執行一種任務，所以老師必須要充分地尊重幼兒，讓幼兒在自主游戲的過程中，可以充分地發揮自我。除此之外，老師還要明確幼兒的差異性，幼兒都是獨立的個體，是存在差異的，老師要尊重這份差異，去引導幼兒進行符合幼兒自身身心發展水平的游戲，去了解每個幼兒的個性特點、興趣愛好，根據每個幼兒不同的情況提供不同的支持。在支持幼兒的過程中，不能怕麻煩而采取統一的做法，一定要對每一位幼兒采取最適合的方法，盡可能地照顧到每一位幼兒的情緒，要讓每一位學生在自主游戲的過程中，都可以充分地釋放自己的潛能，都可以獲得充足的快樂感，都能獲得充分的成長。

（二）引導家長樹立正確觀念

在幼兒的成長階段，受到家庭方面的影響是非常多的，而老師對幼兒的各種教育行為，也會受到家長的直接影響。例如，家長如果覺得幼兒在自主游戲期間的安全無法得到保障，就會極力反對幼兒參與到自主游戲中，這就對老師的工作造成了很大的阻礙。所以必須要轉變家長對幼兒自主游戲的看法，才能保證幼兒自主游戲順利的開展。園方與老師應該在其中充分發揮引導作用，讓家長認識到自主游戲對于幼兒的積極影響，要通過不斷地引導來消除家長的顧慮，為家長樹立正確的教育觀念。老師可以邀請家長到園內對幼兒的自主游戲進行觀摩，全程參與到幼兒自主游戲的過程中，要讓家長看到幼兒在自主游戲中收獲的快樂，讓家長明白自主游戲是讓幼兒健康成長的一項重要舉措。除此之外，還應該讓家長意識到，幼兒的自主游戲從始至終都是獲得老師支持的，因此在安全等方面都有著充分的保障。要讓家長明確，并不是只有學習才是讓幼兒成長的途徑，必須要多種教育方式一起進行才能讓幼兒獲得更為全面的成長，而不是讓幼兒變成學習機器。

（三）合理規劃自主游戲時間

幼兒階段的孩子最主要的特征就是愛玩，這也是他們的天性之一。在幼兒園開展的各項活動中，自主游戲是幼兒獲得快樂最直接的方式之一。所有自主游戲的開設，都是以幼兒的性格特點、興趣愛好作為先決條件的。幼兒在進行自主游戲的過程中是享有絕對自由的，可以全身心地和小伙伴進行交流玩耍，但因為幼兒的心智發育還未完全，在自主游戲中難免會出現單一等問題，久而久之，在游戲中收獲的快樂就會少很多。所以自主游戲如果想取得功效，就必須要保證充足的時間，只有充足的時間才能保證幼兒自主游戲完整地實施，時間是自主游戲進行的基礎。對于幼兒而言，哪怕再喜歡游戲，也并沒有辦法做到第一時間進入游戲狀態，需要經過鋪墊才能真正地開始游戲，所以只有在充足的時間下，幼兒才能獲得更好的游戲體驗。因為自主游戲的初衷就是讓幼兒在游戲的過程中收獲快樂，如果做不到這一點，自主游戲也就失去了意義。所以，園方應進行細致的考量，給出幼兒足夠的游戲時間，具體可以通過彈性安排幼兒一日活動來實現。同時老師要在幼兒進行游戲的過程中，積極地進行介入與支持，要讓幼兒的游戲效率不斷提升，以此在有限的時間內收獲更多的成長，合理地利用每一分鐘。除此之外，在自主游戲期間，老師一定要注意觀察幼兒的情緒，要根據幼兒展現出的游戲狀態來把控游戲時間。如果在游戲的過程中，幼兒始終保持一種興奮的狀態，那么老師需要積極地支持學生，使得學生的興奮感繼續放大，從而釋放更多的潛能，不斷提升幼兒的游戲體驗。而如果在游戲的過程中，幼兒展現出興趣平平的狀態，老師也要積極地進行支持，可以對幼兒進行適當的安撫，引導幼兒進行其他的游戲。如果情況未得到改善，則應及時結束游戲時間，積極與幼兒進行溝通，找尋讓幼兒喪失興趣的原因，制定具有針對性的解決辦法，讓幼兒重新對游戲產生興趣。

在幼兒的成長過程中，自主游戲有著至關重要的作用，各方都要積極地予以支持。尤其是老師方面，要在樹立正確的觀念后，在幼兒進行游戲的過程中，積極地予以幼兒支持，幫助幼兒在游戲的過程中獲得綜合能力的全面提升，促進幼兒形成健全的人格，讓幼兒更好地在游戲過程中收獲快樂、收獲成長。