高中班級管理與學生自我教育的融合策略分析

趙愛勝

摘要：高中階段，班主任在進行班級管理的時候，也需要結合新課程改革相關理念，對高中班級管理進行創新和改革，有效地融合班級管理和學生自我教育，幫助學生更好地提升自我管理能力，提高班級管理效果。因此，本文首先分析了高中班級管理與學生自我教育融合的必要性，然后探究兩者融合的具體策略，以供參考。

關鍵詞：高中班級管理；學生自我教育；融合策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0123

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，想要更好地培養學生的綜合素質與能力，做好班級管理是非常重要的。所以，班主任在進行班級管理工作的時候，還需要更加重視班級管理的改革與創新，將學生自我教育與班級管理有效地融合起來，更好地提高學生在班級管理中的自主性，從而引導學生樹立正確的價值取向，提升學生的綜合素質與能力，學生的學習效率也會隨之提升，還能養成良好的學習習慣，為以后的學習和生活奠定基礎。

一、高中班級管理與學生自我教育融合的必要性

1.能夠提高學生的自主管理能力。在傳統的班級管理模式中，很多班主任對班級管理的價值取向定位不明。在班級管理工作當中，時刻處于主導地位，管理方式也相對比較強硬，在這種情況下，學生在班級管理中的自主性不強，自我管理能力也相對比較弱。將班級管理與學生自我教育融合之后，班主任可以給學生放權，尊重學生在班級管理中的自主性，學生能夠參與到自我管理中，自主管理能力也能得到鍛煉與提升[1]。

2.能夠全面提升學生的素質。在當前的教育環境下，高中階段的教育當中，不單單需要提高學生的科學知識水平，更需要提升學生的綜合素質，將班級管理與學生自我教育融合，能夠引導學生之間深入交流與學習，同時學生在進行自我教育的時候，也能更好地展示自我，更有利于增強班級凝聚力，學生綜合素質隨之提升。

二、高中班級管理與學生自我教育融合的具體策略

1.設計課堂主題教學活動，將體驗教學與自我教育融為一體。在傳統的教學模式當中，教師通常習慣性地處于主導地位，學生學習興趣和積極性普遍不高，這種以教師為主導的教學模式不利于將班級管理與學生自我教育融合，所以班主任想要更好地實現兩者的融合，就需要改變傳統教學模式，在開展課堂教學活動的時候多設計一些課堂主題教學活動，引導學生進行深度的課堂體驗，從而將體驗教學與自我教育融為一體[2]。學生在參與主題教學活動的時候，能夠更好地融入教學活動中，更有利于身心健康發展。值得注意的是，班主任在開展主題教學活動的時候，一方面需要結合課程編排進行設計，另一方面也需要根據學生的需求進行設計，這樣才能更好地保證主題教學活動的效果。例如，為了讓學生更好地樹立學習目標和生活目標，班主任可以開展“我的高中理想學習生活”的主體教學活動，將立德樹人的目標融入教學活動中，引導學生回顧自己的高中生活，并且正視自己當前學習生活中碰到的困難，樹立正確的學習目標和生活目標，并且為目標的實現制定一系列計劃，然后圍繞自我教育和計劃的落實進行積極討論交流，學生自我教育能力提升，同時后續的學習生活也會更有目標性，體驗教學與自我教育很好地融合在一起，教學效果也會比較好。

2.改變班會形式，尊重學生的教育自主權。在傳統的班會形式中，學生通常只能被動地接受和學習，不具備教育自主權，而學生自我教育則更加關注學生的教育自主權，所以教師想要更好地將班級管理與學生自我教育結合起來，就需要結合當前新課程改革的相關理念，對班會的形式進行改革與創新，引入多樣化的班會形式，將教育的自主權歸還給學生，從而更好地讓學生在自我教育中體驗到成就感與自豪感，學生參與自我教育的興趣和積極性更高，也就能夠更好地將自我教育與班級管理結合起來，保證兩者的效果[3]。例如，班主任可以將主題班會形式引入班會，結合當前學生存在的問題設置相應主題，類似教師發現學生學習態度不端正，想要通過主題班會端正學生的學習態度時，可以設置“學習伴我成長”的主題班會，讓班上的學生將自己學習過程中印象最為深刻的故事講述出來，通過故事的講述，激發學生對學習的熱情。這時候，班主任再適當地進行引導，讓學生明白學習的重要性，學生也就更容易端正自己的學習態度，學習效果也會更好。

3.引入自我評價，加強學生的自我認知。高中階段的學生面臨非常大的高考壓力，同時學生又處于青春期，在這個時間段，很多學生容易出現各種各樣的心理問題，其中自我認知不明確屬于主要心理問題之一。針對這種情況，班主任在進行班級管理和引導學生進行自我教育的時候，需要將自我評價融入班級管理中，引導學生進行自我評價，加強學生的自我認知，通過這種特殊的自我教育，能夠幫助學生更好地認識自身的問題與優勢，為后續自我教育奠定基礎。而班主任在引導學生進行自我評價的時候，也能更好地了解學生，從而開展針對性的班級管理。這樣，班級管理和學生自我教育也能充分地融合在一起。

三、結語

綜上所述，在新課程改革環境下，高中班級管理與學生自我教育融合是非常必要的。在高中班級管理中，想要更好地保證班級管理效果，班主任還需要重視班級管理與學生自我教育的有效融合，所以班主任可以通過設計課堂主題教學活動、改變班會形式、引入自我評價等方式，更好地實現班級管理和學生自我教育的融合，提高班級管理效果。

參考文獻：

[1]王全瑞.高中班級管理與學生自我教育的融合策略舉隅[J].教書育人：教師新概念，2020，36（1）：74-74.

[2]陳慧靈.淺析中職班主任德育教育與班級管理的有效融合[J].文淵（中學版），2019，33（5）：13.

[3]李聰駿.初中班主任班級管理與德育的融合策略研究[J].考試周刊，2020，26（3）：162，164.

（作者單位：浙江省樂清市芙蓉中學325612）