如何做好小學語文識字教學

陳海菊

摘要：識字教學是語文課的基礎知識，怎樣讓學生認識更多的字是語文教師的一項重要責任。在教學中，教師應盡可能運用有效的方法，讓學生在趣味中學習，提高自己的識字能力。

關鍵詞：小學語文；識字能力；實踐活動

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0127

俗話說：“得語文者得天下。”可見，語文的學習對我們每個人的成長起著至關重要的作用。而學好語文的關鍵是讓學生進行海量閱讀，那閱讀的前提是學生會大量地識字。因此，識字教學是語文課的基礎知識，怎樣讓學生認識更多的字是語文教師的一項重要責任。如何提高語文識字教學的效率就是我們一直在不斷研究的問題。

一、注重識字方法的教學

1.形聲字認讀法

漢語是世界上使用最多的語言，漢字的學習也較枯燥無味，尤其是形狀相近的字，它們的外形、讀音很相像，孩子們在學習中特別容易出錯。對于這類字我們怎樣來教學呢？（1）用辨析法學習，就是把這些字整理歸類并進行分析、比較。例如，筆畫相同，位置不同的，如：人、入、八；字形相同，筆形不同的，如：己、已、巳；字形相同，讀音不同的，如：治、冶、抬；字形相同，讀音相同，如：咪、瞇；部首相同，位置不同，如：旯、旮等等。教師可將這些形近字做好整理，讓學生對它們進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，然后說句子，并且做好筆記，識字的效果就會大大增加。（2）用比較法學習，就是把相近或相關的漢字放在一起認識，加以區分并找出不同的地方，從而加強記憶。在教學中，靈活運用，把握時機，會達到事半功倍的效果。比如，可以在語境中記憶。教學同音字“做、坐、座、作”時，讓學生對每個字組詞。如，小明正坐在自己的座位做作業。（3）利用口訣記憶。學習形近字“戊、戌、戍”時，給學生口訣：橫戌點戍戊中空。讓學生記清楚字形的同時也掌握了這組形近字的讀音。（4）偏旁記憶法認字。利用相同的偏旁幫助學生從意義上分析與識字。如，筆者在教學“魑、魅、魍、魎”四個字時，讓學生猜它們都與什么有關。因為這四個字的偏旁均有“鬼”字，不難看出，它們都與“鬼”有關，古代指傳說中的鬼怪，現在指各種各樣的壞人。為加深記憶，給學生講了清朝文人智斗八國聯軍的故事，其中有“琵琶琴瑟，八大王，王王在上”“魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯關”的對聯。學生的興趣高昂，很快地掌握了這些生字。

2.象形會意字學法

漢字是一種表意文字。從漢朝以來，相沿有“六書”的說法。兩大類。六書之首，就是象形字。常見的學習方法有以下幾種。（1）圖解識字法。利用圖畫幫助學生識記字形的一種方法，主要在低年級使用。如：日、月、水、火、山、石、田、土等最簡單的象形字都是實物的象形，筆畫簡單，與實物接近，學習這類字，可以充分發揮學生的想象力。讓學生模仿古人造字，畫一畫大山的樣子。晚上觀察月亮，造“月”字。學生覺得自己也能造字，成就感油然而生。（2）猜謎語識字法。顧名思義就是編謎語或猜謎語的學習方法。如，一點一橫長，口子頂住梁，大口張開嘴，小口里面藏（高）。一點一橫，叉叉頂門（文）。一口咬掉牛尾巴（告）。根據字形特點用謎語識字，更能活躍學生思維，激發學生情趣。在活動過程中，字形、字義掌握得較快。會意字一般由兩個或兩個以上的獨體字組成。常用的學習方法有以下幾種。①拆字法。例如“休”字，我們可以拆開，一個人在樹木邊坐著休息。“看”可理解為一只手放在眼睛的上方，往遠處望。通過字形字意的分析，學生非常感興趣，不僅識了字，還了解了一些漢字文化。②字形解讀法。根據字形，整體會意解讀。如“尖”，上小下大。“歪”，不正就是歪。“孬”不好就是孬。“甭”不用就是甭。這樣學習既可以提高識字效率與識字數量，又可以使學生悟到一些構字規律，將機械識記逐步變為理解識記。

二、注重識字能力訓練

1.學會漢語拼音。漢語拼音是認識文字、學習普通話的重要工具。因此，在漢字學習之前，孩子們必須學會正確的拼讀方法。對于陌生字，先要讓學生自己拼讀，包括聲調的訓練要準確、到位。在低年級教學時，筆者堅持讓學生每大周讀一本兒童故事書，以此來強化他們的拼音認讀和認字能力。這樣一個小小的習慣，使得孩子們在無意中認識了很多字，并且識字能力也大有見長。

2.利用好趣味活動。興趣是學習的動力，有了興趣，學生才能有識字的樂趣。比如出對聯、講故事等活動來讓學生在快樂中喜歡上漢字，從而提高識字能力。一次，筆者在教學“寂寞”一詞時，即興發揮，給孩子們講了一個古代比武招親的故事，其中有對聯的上半句：“寂寞寒窗空守寡”，讓學生對出下半聯，課堂氣氛十分活躍，孩子們都在全力思考。在筆者巧妙的引導下，有一個學生答道：“遠避迷途返逍遙”。后來，學生驚奇地發現，這些字都有同樣的偏旁部首，深感文字的巧妙，在不知不覺中喜歡上語文課。

3.生活實踐中識字

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。教師要引導學生學會觀察，比如班內學生名字的認識，讓每個學生收發一星期作業本，基本可以認識一百字左右；去逛超市時，讓學生說出自己喜歡的水果、甜點的名字；在等公交車時，可以讓學生讀車站牌上的站地名稱；還可以在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽識字，增加了識字量，提高了識字能力。

總而言之，識字教學中，教師應盡可能運用有效的方法，讓學生在趣味中學習，讓學生有主動識字的愿望。學生的識字量增加了，識字方法掌握了，識字能力自然就會提高了。

參考文獻：

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[3]李桂榮.“中國成語識字法”教學初探[J].林區教學，2003（4）.

（作者單位：河北省邢臺市信都區白岸鄉中心學校054014）