小學(xué)體育足球訓(xùn)練中隊員足球意識的培養(yǎng)

李永

摘要：隨著我國綜合國力的提高與各項生活質(zhì)量的提升，人們也從吃得飽走向吃得好，從穿得暖走向穿得好，國家對國民的身體素質(zhì)日益重視。足球作為一種團隊協(xié)作的國際運動，廣受國家重視與國民喜愛，而對于足球運動員來說，必須具備足球意識，才能穩(wěn)步提高足球水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；足球訓(xùn)練；足球意識培養(yǎng)

中圖分類號：G633.96文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0124

在小學(xué)體育教學(xué)中，足球訓(xùn)練是一項對抗型競爭運動，足球意識的培養(yǎng)對足球運動員來說尤為關(guān)鍵。在這個呼吁強身健體、呼吁體育強國的年代，在小學(xué)時期盡早地培養(yǎng)小學(xué)足球隊隊員的足球意識，對他們今后的運動有重要意義。本文將就如何在小學(xué)足球隊訓(xùn)練中培養(yǎng)足球意識提出相關(guān)看法。

一、強化理論知識學(xué)習(xí)，與實際訓(xùn)練相結(jié)合

足球意識對一個足球運動員的生涯成就高低與否起了決定性作用。因此在小學(xué)階段的足球教學(xué)，要加強對足球各方面理論知識的學(xué)習(xí)，并與實際訓(xùn)練相結(jié)合，將理論運用于實踐，在提高足球水平技巧的同時，加強學(xué)生對足球知識的記憶和理解。教師可以對小學(xué)生足球知識的學(xué)習(xí)制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，實現(xiàn)小學(xué)足球理論學(xué)習(xí)細節(jié)化、階段化，幫助小學(xué)生在每個階段盡可能地學(xué)習(xí)理解最多的足球理論知識。

例如，學(xué)校足球隊負責(zé)的教師可以和各足球俱樂部共同探討幼年足球知識培養(yǎng)機制，對足球知識進行深度分類，可以分成入門級適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)級適合初中生學(xué)習(xí)，小學(xué)生拓展，高級知識適合高中生學(xué)習(xí)，初中生作為拓展。足球知識的分類，使得小學(xué)生能更加明確足球知識學(xué)習(xí)的范圍，以及哪些是課外拓展以后再深化學(xué)習(xí)的。這樣能幫助小學(xué)生和家長、教師更好地安排小學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，平衡文化課和足球課之間的時間占比與精力安排。其次，教師還可以提議有關(guān)部門等編寫適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的足球理論知識課本教材，要圖文并茂，擁有很高的可視化程度，幫助小學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)足球理論知識。除卻階段化足球知識學(xué)習(xí)，教師還可以將足球知識細節(jié)化。例如可以把足球理論知識拆分為各個板塊：運球、射門、傳球、守門、裁判等板塊，分板塊逐步教學(xué)，并在教學(xué)理論知識的同時，將足球知識代入足球場，進行實際的足球訓(xùn)練，將理論知識運用到足球練習(xí)和技術(shù)提升上。除此之外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的身體條件與天賦為他們制定未來發(fā)展定位和規(guī)劃，預(yù)估他們未來可能處的足球位置，然后相應(yīng)地加強這部分知識的培養(yǎng)。例如有些學(xué)生天生頭腦靈活，善于規(guī)劃，經(jīng)常有許多奇思妙想，那么他們未來可能成為足球隊中的“大腦”，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和指揮的角色，所以從小開始足球指揮知識的輸入，將為他們建立思維習(xí)慣與記憶本能。但在專項培養(yǎng)上要注意的是，小學(xué)生擁有難以想象的未來發(fā)展?jié)摿Γ矣啄陼r期往往身心各方面沒有發(fā)展成熟，錯誤的指引會給他們未來的人生帶來覆滅的影響，因此主要還是要全方位滲透足球知識，極少一部分人多學(xué)習(xí)一些專項知識，切勿因教師或家長的個人判斷，在小學(xué)時期就為足球運動員規(guī)劃操控人生，剝奪其以后可能非常廣闊的足球運動員生涯。

二、足球運動員進校園，培養(yǎng)足球責(zé)任意識

小學(xué)足球隊在開展足球訓(xùn)練時，可以邀請一些退役運動員和在役運動員來給小運動員們做培訓(xùn)、交流、講座或者擔(dān)任長期的外聘教師。在足球運動員身上，小運動員們往往能更多地學(xué)習(xí)到足球技巧與足球精神，尤其是足球中的責(zé)任精神與團隊精神。因為足球是一項極考驗團隊合作的運動，沒有任何一支不合作的隊伍能取得最終的勝利，團隊配合是團隊運動中最重要的，有時遠勝足球技巧。因此，小學(xué)足球隊教學(xué)一定要將團隊精神與責(zé)任意識納入日常的教育。

例如最基本的要建立小學(xué)足球隊獎罰制度和評分制度，對每天的訓(xùn)練進行評價和打分時，將團隊合作與責(zé)任意識放在最重要的部分，得分最高的人只能是最注重團隊配合的學(xué)生，而不是足球技巧最好的學(xué)生。因為在足球運動中，有的學(xué)生可能擅長配合與謙讓，即使自己拿不到一分，但他在團隊中的傳球與配合也是必不可少、非常精彩的。但有些學(xué)生可能會為了表現(xiàn)，或為了出頭，一味搶球射門，沒有把團隊利益放在個人利益之上，只顧著自己發(fā)光發(fā)熱。教師在教學(xué)過程中就要極力批判這種自私自利的行為，鼓勵大家做團隊中的每一顆螺絲釘，一切為了集體為了團隊。足球運動員長期處于團隊合作中，而且運動員們往往代表了一個地區(qū)甚至代表了中國，是長期處在閃光燈下，也同時處在巨大的社會責(zé)任感壓力下。讓運動員們來言傳身教，作為前輩的身份講述責(zé)任意識與團隊合作，能使責(zé)任更加深入小學(xué)生的心中。

三、加強競爭意識培養(yǎng)

足球運動是一項多人激烈對抗的運動，需要運動員敢拼敢闖的精神，勇往直前、不斷拼搏的精神，這就要求運動員具有競爭這一足球意識。足球隊在培訓(xùn)的過程中，也需要將競爭拼搏意識的培養(yǎng)納入其中，從小培養(yǎng)其足球運動員的競爭意識。

例如在日常的訓(xùn)練中，教師就可以有意識地將隊員進行不斷拆分組合，讓他們以小組的方式訓(xùn)練比拼，并且每一次訓(xùn)練都有相應(yīng)的比拼和打分，每一次都會產(chǎn)生第一名的團隊和第二名、第三名，且在每個團隊中都會評比出團隊最優(yōu)個人，以此來增加足球隊中的競爭意識。值得注意的是，比拼的形式要經(jīng)常更換，因為每個足球運動員有不同的擅長領(lǐng)域，不能一直有常勝將軍，不然會打擊某些經(jīng)常落后運動員的自信心與拼勁，會助長一些運動員驕傲的不良風(fēng)氣，這些都對足球競爭意識的培養(yǎng)不利。教師還可以經(jīng)常安排足球隊與其他運動團隊開展比賽，或者其他地區(qū)的足球隊開展聯(lián)賽等，不斷地給足球隊的運動員創(chuàng)造競爭環(huán)境，培養(yǎng)競爭意識。

四、總結(jié)

小學(xué)足球隊足球意識的培養(yǎng)十分重要，主要可以從足球知識、足球責(zé)任意識與團隊精神、足球競爭意識這三大方面來培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省樂清市城南第一小學(xué)325600）