遠程開放教育高等數學教學中面臨的問題及對策

程新珠

摘要：學生參加開放教育，是為了滿足自身的學習需求。但是由于存在著學生的主動學習能力弱、學習矛盾突出、數學學習中的內容較為抽象等原因，要想將遠程開放教育應用在高等數學實際課堂教學活動中來，有一定的困難和問題，如何使遠程開放教育發揮出它的作用，也是教師們要面對的一大挑戰。所以，為了更好地解決開放教育中，教師和學生面對面接觸的機會少、學生無法及時參加網課、網課教學效果水平較低的問題，要不斷優化遠程開放教育高等數學中面臨的問題，結合實際，制定出相應的對策。

關鍵詞：遠程開放;高等數學;問題及對策

高等數學，是一門理工類教學基礎課程，高等數學教學中體現的數學教學方法、數學思維方式、數學理論知識，都是學生深入學習后續數學課程的重要途徑。但是由于應試教育的影響，教師教學方法的錯誤使用、學生的學習方法出現偏差、課堂氛圍相對枯燥等方面的因素，高等數學的教學效果并不理想，所以教育工作者們要積極應對遠程開放教育高等數學教學中的問題，有針對性的解決相應的數學教學問題，提升自己教學能力的同時，也要做到提高學生高等數學的知識水平。

一、遠程開放教育的現狀

開放教育的受眾群體主要是一些為了考取專業證書、評定職稱、為了新工作的人，這些人一般都有著一定的相關經驗，并且有著為了充實自己的目的。據有關調查研究顯示，開放教育中，在職學習的學生占據了超十分之九，并且有著近五分之四的學生年齡在20歲至40歲，甚至有40歲以上的學生。這些學生中，大部分都是有工作、有家庭的，所以有著嚴重的家庭與工作、學習與家庭、學習與工作間的矛盾。并且這些學生的水平參差不齊，學習情況相對復雜，比如有的學生是研究生，有的是中專生，再或者有的學生文化基礎薄弱，在平臺無法自覺學習等。盡管開放教育的中心是學生，教育方式多種多樣，但學生的學習需求也是在隨之增加的。因此，針對開放教育高等數學教學中的問題，教師要加強學生課堂線上線下的聯系，不斷更新遠程開放教育高等數學課堂中的教育教學方法。

二、遠程開放教育高等數學教學中面臨的困境和難題

（一）教師的問題

由于我國開放教育歷史時間較短，通常情況下，遠程開放教育教師的主要教師團隊，是高等教育學院的教師，其他教師，尤其是兼職教師，仍處于傳統教育的層面上，對于遠程開放教育教學模式是沒有詳細的了解的，這些教師的教學方法也是比較傳統單一的。由于高等數學教學涉及內容廣泛且抽象，加之教師采用“填鴨式教學”方法，大大削減了學生在課堂學習時的積極性和參與度，且聽不懂高等數學課，甚至產生對于學習高等數學的抵觸情緒。

（二）學生的問題

開放教育中，學生的數學水平無法得到統一，且差距很大，學生結構具有復雜性，教學效果無法得到很好的保障，比如，高等數學的學習難度高、內容復雜，就會和基礎薄弱的學生之間形成矛盾，學生的學習習慣培養的不好，或者是學生的學習方法出現了錯誤等，都不利于遠程開放教育的開展。

三、改善遠程開放教育高等數學教學的有效對策

（一）轉變教師傳統教學觀念

在當前的教育條件下，要使學生能夠在腦海中形成高等數學知識體系的結構，以及學生日后能奠定良好的數學知識素養和基礎，充分發揮學生的主動性和創造力，教師要在面對不同的學生時有自己的教學思考，轉變自身的教學觀念。比如開展相關的人才培養模式的改革活動，并選定一個學校作為開放試點，就能很好地利用多媒體和網絡信息化教學的優勢。教師也可以在教學中運用的多媒體等媒介，將課堂教學手段由黑板和粉筆，不斷向廣播、計算機等方向進行改革。在這種開放式教育模式下，教師能突破課堂上角色的固化思維，將根深蒂固的教學理念摒棄，提升自己的教學水平和能力。

（二）提升學生自主學習能力

在遠程開放教育中，學生的來源不同，學習水平、年齡職業、專業程度等各方面都有所不同。所以，根據學生的實際學習水平，要針對不同的學生制定個性化的學習計劃。據有關調查顯示，開放教育的學生自學能力非常低，能自覺學習的學生僅僅不到一半，更剩下的超過一半的學生則需要老師的具體指導。教師要不斷在教學環節中要穿插著教育學生如何讀書、做筆記、對知識進行整理歸納的方法等，幫助學生養成學習高等數學的良好習慣。另外，學生的學習過程中，只有喜歡教師的授課，才能自然而然的產生學習的積極性，從而更積極的學習高等數學。教師要從學生的需求和想法找到入手點，不斷培養學生學習高等數學的良好學習行為和學習習慣。

四、結語

遠程開放教育能在運用好現代化教學方法的同時，將學生放在學習的中心地位，教師要不斷注意引動學生正確的學習方法，讓課堂教學變得更加民主化，鼓勵學生面對問題提出質疑，穿插高等數學教學實驗，激發學生學習的興趣。由此可見，遠程開放教育高等數學的教學方式，有利于突破傳統教學方式，提升整體的高等數學教學水平。

參考文獻：

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