情景教學在對外漢語初級口語教學中的應用

李佟卉

摘要：基于互聯網信息技術的發展，科技智能化技術的進步，教育教學策略和具體實施途徑也有了巨大的變化。情景教學法就是隨著教育的發展，教學策略的深入研究而演變出的一項有效的教學措施。本文將從漢語初級口語學習上的困難、對外漢語初級口語教學的困境上做一些分析，以及從情境教學上深入研究，得出一些在對外漢語初級口語教學中的具體應用策略。

關鍵詞：情境教學;對外漢語;初級口語;教學;應用

漢語對于外國學生來說，學習起來是具有一定困難性的一門語言。但漢語初級口語作為交流的媒介，對于外國學生而言仍然是極其重要的。隨著經濟全球化的發展，各國之間的聯系越來越緊密，交流的方式也就顯得越來越重要。漢語口語是一門蘊含中華經典傳統文化的一門語言，它具有一定的中國特色，是勞動人民智慧的結晶。漢語口語不僅是一門用于交流的語言，更是一門優美、可陶冶學習者情操的一門語言。唯有深入接觸和學習，才能真正體會出其中的奧妙，情景教學運用一些新奇有趣的手法引導學生發揮想象力進行思考，進行情境創設模擬，給學生代入感，在代入的同時進行知識的學習，有利于學生以最簡單的方式和途徑掌握住知識，將此方法遷移到對外漢語初級口語教學中，也能使學生更容易抓住語言的精髓，愛上語言學習的美，自主沉浸于漢語口語學習中。

一、分析對外漢語初級口語，發現學習與教學困境

（一）學生學習困境

對于外國學生來說，漢語并非他們的口語，在漢語初級口語正式學習前是零基礎階段，漢語中的每個知識點都是陌生的，教學中的每個發音、每個字讀音、每句話的連成都需要學習和記憶，分析下來，需要記憶的知識點眾多，困難性就較大。其次，生活的環境不同，日常生活中沒有漢語的語言交流環境，沒有環境的熏陶，使用起來也會感到生疏和晦澀難懂。漢語與自己的母語發音之間也有一定的區別，學生習慣于使用自己的語言，就更難記住漢語口語的發音，要想將漢語詞匯串連成句用于交流使用，難度太大，久而久之，只會讓學生學習起來感到枯燥，更不想主動去鍛煉漢語口語能力。

（二）教師教學困境

漢語口語對于學生來說是陌生的，這也給教師教學造成了一定的困難。日常生活中學生無漢語口語交流的語言環境，就意味著漢語口語的學習基本全依靠于教師的課堂教學，教師在規劃教學任務時工作量變大，有時甚至會不知所措。其次，人的記憶具有一定的時間性，如果新的知識僅教學一遍，在一段時間后學生很容易就忘記了，所以教師在安排教學計劃時還需考慮到這一因素，針對原有計劃策略作一定的完善。還有就是學生的積極性與學習能力都不相同，教師的教學工作很難適應于所有學生，這也給教師教學又造成了一定的壓力。

二、應用情景教學法，解決口語教學難題

（一）穿插情景教學，輔助拼音學習

眾所周知，漢語口語學習必定從基礎拼音開始，才能一步步學習其他領域的內容。在教師開展拼音教學時，可先利用現有多媒體設備和互聯網技術搜集一些有趣的圖片，將拼音字母生動形象地穿插入圖片中，在配合課堂進行圖片的描述與解釋，爭取讓學生更好地接受，充分調動學生學習的積極性。

比如，在拼音中的韻母教學時，像“a，o，e”等拼音字母的發音嘴型都是很明顯的，教師可以利用多媒體尋找一些動畫人物的圖片，最好是學生喜歡的動畫人物，制作成ppt進行展示，正式教學之前先讓學生進行一些猜測和動作模擬，再讓學生間互相進行觀察，與標準圖片進行對比，找出差異，便于學生更好地掌握正確的發音，學習過后印象也更加深刻，不易忘記。

（二）創新情景模擬，輔助文字辨認

漢語的文字是比較復雜的，有多音字，一音多字，而且外表很相近，但一筆之差讀音與意思卻完全不同的字，學習起來是很困難的，尤其是對于外國學生來說，更是陌生和無法理解。但情景創設可對此來說是一項有效的學習方法。教師在文字辨認教學時可搜集一些詞匯應用的動畫播放給學生觀看，利用動畫故事讓學生真正理解字詞的含義，清楚應用的場合。

比如，在漢字“辯”與“辨”的區別上，教師可先將其組詞成“辯論”與“辨認”，再利用多媒體搜集一些動畫場景，在課堂中播放給學生觀看，讓學生根據場景內容，總結出兩個詞匯之間的區別，便于未來口語中的運用。

（三）完善情景創設，提高口語交流水平

漢語口語學習，交流環境是很重要的，教師在教學時應注意到這一點，可對全班同學進行小組劃分，設定主題，讓小組組員自行討論，進行情景對話模擬，分工合作，共同進行語言的學習，進行實際口語交流操練，營造課堂漢語口語氛圍，讓小組學生在課堂上進行匯報展示，教師再適時給予一些獎勵與鼓勵，促使學生積極學習漢語初級口語，提高口語學習能力，促進教師教學的成功。

三、結語

隨著貿易全球化的發展，漢語口語變得越來越重要。為促進經濟水平的提高，還需做好對外漢語初級口語教學，基于漢語口語教學，探究出學生發展需求，積極融入情景教學，從基層開始優化教學策略。全方位使用情景教學法，幫助學生從拼音開始，到口語交流的使用，全面完善教學策略，便于學生總結出漢語初級口語的特點，提高口語學習能力。

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