指向單元“語(yǔ)文要素”的“閱讀鏈接”教學(xué)策略

姚凡英

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，“閱讀鏈接”以課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深入剖析課本教材的內(nèi)在含義，鏈接與課文內(nèi)容相近的閱讀材料，拓展學(xué)生閱讀范圍，充分挖掘了課外的語(yǔ)文課程資源。本文將對(duì)指向“語(yǔ)文要素”的“閱讀鏈接”展開解讀，并提供相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素;閱讀鏈接;教學(xué)策略

語(yǔ)文貫穿學(xué)生的全部學(xué)生生涯，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的科目之一，其學(xué)科特點(diǎn)具有生活化和藝術(shù)化的雙重特征，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于課本，又被適用于生活。具體來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生交流技巧的形成，對(duì)于學(xué)生情感世界的塑造具有關(guān)鍵作用，語(yǔ)文能力的提升也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀理解是重點(diǎn)內(nèi)容，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍對(duì)課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)過(guò)度關(guān)注，忽視了課外閱讀的拓展。本文就語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“閱讀鏈接”教學(xué)提出四點(diǎn)教學(xué)策略。

一、豐富閱讀資源，汲取文化營(yíng)養(yǎng)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要正確理解課本教材文章的作用，不能把課內(nèi)閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，要開闊視野，將與課本文章含義相近的文章納入閱讀鏈接的范圍，增加學(xué)生閱讀素材量和閱讀量，同時(shí)有利于學(xué)生深入理解課本文章內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升也有重大意義。

（一）不拘一格，引入各類閱讀素材

在閱讀鏈接內(nèi)容的選取中，教師要秉承不拘一格的原則進(jìn)行選擇，一是文字資料的選取，這部分內(nèi)容在閱讀鏈接在應(yīng)當(dāng)處于主要地位。教師要選取在內(nèi)容上與課文相關(guān)或近似的文章，這有利于學(xué)生加深對(duì)原文章內(nèi)容的理解，同時(shí)學(xué)生會(huì)將兩篇文章進(jìn)行內(nèi)涵上的比較，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升無(wú)疑是巨大的。大量的閱讀可以提升學(xué)生的詞匯量，為以后學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如小學(xué)課文《燕子》的學(xué)習(xí)之后，可以安排《黑燕》作為閱讀鏈接，一方面可以加深學(xué)生對(duì)原課文的理解，另一方面豐富了學(xué)生的課外時(shí)間，讓學(xué)生有了充分的課外閱讀訓(xùn)練，達(dá)到一舉兩得的效果。二是音頻資料的選取，教師可以選擇與課文相關(guān)的音頻資料，供學(xué)生欣賞，這類音頻資料可以包括對(duì)課文的朗誦，也可以是與文章自身內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、歌曲作品。音頻資料具有比文字更強(qiáng)的沖擊力，在語(yǔ)文課堂上有效使用音頻資料，可以使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的思考。三是相關(guān)視頻資料的選取，教師在課堂要充分利用好視頻資源，在課堂上教師可以選取與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資源，可以是根據(jù)課文改編的影視資料，也可以是相關(guān)的圖片、藝術(shù)品等。

（二）開闊視野，聯(lián)系古今中外

在閱讀鏈接的設(shè)置中，教師應(yīng)當(dāng)開闊視野，不拘泥于教材課文所處的時(shí)間、環(huán)境，打開思路，廣泛選取古代、國(guó)外相關(guān)的閱讀材料，中外文化的交匯融合，可以使學(xué)生的視野得到充分拓展。多多閱讀古代文化遺產(chǎn)，有利于學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同感，領(lǐng)略到中華文化的美妙之處。

二、重視教材課文的基礎(chǔ)作用

閱讀鏈接的教學(xué)并非要降低教材課文的教學(xué)地位，相反要更加重視課文在閱讀理解訓(xùn)練中的基礎(chǔ)地位。教師必須清醒認(rèn)識(shí)到，課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解的重中之重，也應(yīng)該是閱讀理解訓(xùn)練的主要內(nèi)容，如果不能做好課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，那么閱讀鏈接的學(xué)習(xí)就沒(méi)有任何意義。教師要分清課內(nèi)課外的主次關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到教材課文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要在做好課內(nèi)文章學(xué)習(xí)的前提下開展閱讀鏈接教學(xué)，才能產(chǎn)生良好的效果。

三、開展高效的閱讀鏈接教學(xué)

閱讀鏈接教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)手段，但并非主要學(xué)習(xí)手段，這決定了教師并沒(méi)有充足的時(shí)間提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因此，教師必須在高質(zhì)量閱讀、精品閱讀上下功夫。第一是進(jìn)行認(rèn)知部分的閱讀，要求學(xué)生知道文章講了什么，教師要提倡學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流溝通，交換閱讀感受，增強(qiáng)閱讀效果。二是要感悟文章內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生理解文章的中心思想，了解作者進(jìn)行寫作的主要目的，防止學(xué)生因?yàn)槔斫馄疃速M(fèi)時(shí)間，甚至進(jìn)行“無(wú)效閱讀”。三是要注重閱讀的運(yùn)用，將課外文章的閱讀真正利用起來(lái)，幫助理解教材課文、詞匯量的積累、作者寫作手法的學(xué)習(xí)都是要注意的重點(diǎn)。

四、師生攜手閱讀，提升閱讀效率

閱讀鏈接教學(xué)要求教師與學(xué)生保持同步閱讀，在閱讀過(guò)程中，教師要代入學(xué)生的角色，想象學(xué)生會(huì)在閱讀過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，獲得什么感受，利用角色互換的手段發(fā)掘閱讀鏈接教學(xué)工作的新方式。教師要積極備課，把閱讀鏈接教學(xué)作為常規(guī)的教學(xué)手段，要與學(xué)生進(jìn)行同步閱讀，了解學(xué)生對(duì)閱讀鏈接的學(xué)習(xí)程度，教師要不斷強(qiáng)調(diào)閱讀鏈接的重要性，提高學(xué)生認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)閱讀鏈接教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的常態(tài)化手段這一主要目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀鏈接教學(xué)的引入，大大降低了教師開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的難度，一方面，閱讀量的積累將增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面，學(xué)生詞匯量的不斷積累和對(duì)作者寫作手法的模仿也有利于提升學(xué)生寫作水平，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展閱讀鏈接教學(xué)很有必要。

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