中小學數學課堂教學中有效情景創設與應用的研究

代輝

摘要：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程。在情境中學數學，是學生最感興趣的;貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。

關鍵詞：中小學數學;課堂教學;情境創設

一、學情分析

數學學科是各學科的基礎，數學學科的學習對學生的邏輯思維的培養非常重要。不論是哪個學段，這一學科都是重至關重要的。中小學生大腦發育成長期正處于快速接受知識，進行基礎知識積累的關鍵時期。但是學生的知識接受能力，思維分析能力還有所偏差。在中小學數學教學中，我們通過調查發現存在問題如下：一、在教學中，教師普遍利用多媒體出示課程主題或者將直接將課本內容投影展示，再進行講解分析，這些方法對于教師上課確實帶來一定的方便，但教學過程毫無新意，未能發揮多媒體直觀，生動的講解效果。二、教學過程程序化，固態化，導致學生懶于思考問題，對新的做題思路新的做題方法的揣摩嚴重缺乏，制約了學生的發散思維。在課堂上，有些教師雖然使用新課標教材，但解決問題方法呆板。課堂不能發揮學生的主體作用，依然以教師知識講解輸出為主，滿堂灌，填鴨式教學。這些被動性學習，死記公式，簡單枯燥的強化記憶，不僅不利于學生對問題的思考解決，還會使學生形成固化思維，不利于知識的梳理分類，更難以解決實際問題。三、缺少多種解題思維的啟發，學生解題思路狹窄。教學中往往是就問題來解決問題，從小不能認識數學在生活中的實際意義，從而形成了數學無用論，使數學教學顯得枯燥無味，學生學的痛苦，教師教得很累。從而形成形成了中小學數學教學成果兩極分化現象嚴重，學生缺乏學習數學的積極性。為解決這些問題，我組成員積極探索以提高學生數學學習積極性，創造合適的學習條件，使之能夠激發和吸引學生積極主動學習，達到理想的教學效果。為此，本課題組提出“中小學數學課堂教學中有效情境創設與應用的研究”這一課題。

二、情境創設目的

（一）改變課堂教學方式固化的局面，改善學生的受教環境

課堂教學方式方法單一、學生學習積極性低，想要確保學生的學習主體地位，就需要教師采用合適的教學方法以提高教學效率。要改善學生學習環境，首先要正確全面的教學理論指導。教師也需要學習系統的教育理念、掌握多種教學方法。教師教學思路的創新也需要學校提供輕松的教學環境，人性化的管理理念。讓教師更好地為學生做好教育服務，課堂服務，改變傳統教學方法，切實提高教學效果。

（二）消除偏差

不管是教師還是學生，學習、接受知識的能力都是不同的。教師的教學能力也有所不同，但每位教師的教學方法和長處各有不同，所以教學中若要準確的全面的備好課、講好課就需要共同學習，集體備課共同探討則是很好的方法。除了對課堂教學進行有效改革，對學生的學情的了解也是必不可少的。學生的學習條件，理解能力，學習習慣，知識運用率等有所不同，如果僅一味地追求新理念，新方法，而脫離實際情況，未充分考慮到學生實際和學習水平的差異性，而希望提高課堂教學實效，這對學生全面、持續、和諧地發展是不利的。通過創設有趣的生活情景把枯燥的數學知識更直觀呈現出來，讓知識應用于生活，則更能激發學生的學習積極性，解決實際問題，讓數學為我們服務。

三、研究過程

（一）研究目標

1.如何合理利用分配現有教學資源，優化教學環境。充分利用現有教學素材創設合理切實的學習場景。2.如何優化創設教學情境。如根據學生實際，創設模擬化情境。創設小組互助合作、積分對比小組比賽的教學情境。運用現代新的教學手段，創設趣味性情境等。3.結合各年級實際教學內容，探索尋找適合我校學生的一整套的情景創設素材。 4.合理應用教學情景。5.怎樣合理整合教學情境與教學內容相統一。

（二）研究的重點、難點

1.優化課堂教學情境的創設，確保學習效率的高效。2.結合各年級的具體教學內容，尋求適合我校學生的一整套的情景創設素材。

（三）研究創新

1.教學中的情境創設融合了啟發性、趣味性原則、從實際出發，選擇有意義、貼近生活的場景設計，有利于發展學生的能力。2.情境的創設能激發學生對知識架構的理解，全面系統的了解知識背景。對新知的學習做好鋪墊。3.通過情境創設過程中多學科知識的相互滲透，提高學生綜合素質，促進個性發展。4.教學情境化創設，改進了傳統的教學模式，克服學生的厭學、畏懼情緒。5.教學的情境化創設，增強了數學知識與實際生活的進一步聯系，使學生感到學有所用。

（四）研究方法

1.調查研究。具體調查教師的教學習慣，教學方法和學生的學習接受能力、學習習慣，結合教學實際設計有效情景創設。2.文獻分析。對優秀情境創設案例、論著等進行研究學習，找到更有效的情境創設方法。3.行動驗證。結合調查研究，根據學生學習興趣，師生互動，不斷改進和完善情景創設。

四、結語

通過對數學課堂情境教學的研究，不僅能提高教師的教學素養，創設多樣化教學情景也能使課堂多樣化，提高教學趣味性，增強學生的自主探究意識。

參考文獻：

[1] 余華安，楊璐.例說數學教學中“問題情境” 創設的五種類型[J].中學數學，2017（08） ：7-8.

[2] 趙明.淺析生活情境在中小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院報，2013，23（03） ：110-112.