微時代，微教學

賴淑芬

摘要：隨著微時代的到來，微信、微視頻等微事物層出不窮，給生活和教育帶來了極大地改變。習作是小學語文教學的重要組成部分，在微時代的影響下，“微習作”成文小學語文教學中“微”教育事物，給小學語文習作教學帶來了新的發展機遇，本文主要圍繞微習作在小學語文課程中的應用價值，展開探討微時代下，小學語文微習作課程建設對策。

關鍵詞：小學;語文;微習作

習作教學是語文教學重點亦是難點，微時代打造出了微教學，其中“微習作”在小學語文教育背景下得到了快速的發展，突破了習作教學的難點，從而形成一種“微”教育事物。“微習作”的表現形式多樣化、針對性強，便于教師進行針對教學，消除了學生對作文的懼怕心理，減省了教師指導時間，提高學生習作能力，非常符合微時代發展和新課改的要求。

一、微習作在小學語文課程中的應用價值

“微習作”顧名思義是一種即時性習作方式，其特點是形式多樣化、內容精悍、情感單一、篇幅短小，一篇習作要求在150字數左右。在微時代下，“微習作”為學生提供了習作自由的練習空間，提升習作效率較高，在小學語文課程中應用價值很高，其具體的有：

（一）助于作文教學創新和改革

微時代下，微習作作為一種新型的教學手段，在小學語文教學中應用效果理想。微習作教學始終堅持“以生為本”教學理念，教學方式靈活，教學內容集中，教學目標單一，教學反饋及時，充分體現了小學語文作文教學的創新與改革。在教學中有利于激發學生的學習興趣，提高寫作能力教學。

（二）與作文教學擁有相同目標

“微習作”使得學生可以對外在的景物以及內心的情感進行細致而真實地反映，微習作之所以在小學語文作文教學中受到歡迎，其主要的原因是與作文教學擁有相同的目標，目標都是注重師生教學活動的辯證統一，提高學生的寫作能力。

（三）體現作文教學的總目標

新課改對小學作文教學提出：“將提高學生寫作能力，作為教學的總目標?！庇纱丝梢钥闯鲎魑慕虒W在語文教學中的重要地位。在微時代下，微習作能夠體現小學語文作文教學的總目標。因此，教師要用“微”形式和手段，進行微習作教學，提高學生的寫作教學質量，充分體現作文教學的總目標。

二、微時代下，小學語文微習作課程建設對策

（一）指向明確，確定“微習作”教學目標

新課改背景下，小學語文作文教學與“微習作”擁有了共同教學目標：結合學生實際學習需求，解決學生寫作難題和訴求。對于“微習作”而言，習作主題主要以學生習作中的不足和實際困難為主，進行針對性的設定“微習作”教學目標，充分發揮出“微習作”的教學針對性和有效性特點。教師在設定時，本著刪繁就簡、甄別取舍等原則，設計“小而微”的“微習作”教學目標，不需要全面考慮習作教學中涉及的全部知識，以及許多習作目標。靈活運用“一課一練，一練一得”的“微習作”學習方式，提升學生語文習作能力。

例如，人教版六年級下冊“魯濱遜漂流記”一課時，很多學生在進行第一人稱自述寫作過于形式，全篇都是流水賬毫無亮點，而“魯濱遜漂流記”通篇用第一人稱自述，采用日記與自述結合的形式，所以在教學過程中，教師要告訴學生文章寫作方法，讓學生理解文章內容以及閱讀結構，之后在教學完畢后展開設定有針對性地“微習作”教學目標：本篇主要寫了魯濱遜在島上遇到的困難，以及描述了如何戰勝困難，試結合文章相關插圖，大膽地思考魯濱遜在遇到困難時的心境，站在觀者內心的視角上，寫出島上的險境和魯濱遜的勇敢，在這教學目標指導下，明確習作指向，學生根據自己寫作能力，突出習作主體，提升學生訓練效果。

（二）用生活豐富“微習作”形式

微時代加快了大眾的生活節奏，大眾獲取信息更加碎片化。在微時代下，教師要抓住碎片化特點開展“微習作”教學，了解學生的實際生活，用生活創設真實情境，豐富“微習作”形式，除此之外，教師還要將“微學”發揮極致，在日常教學中，可以教會學生寫微隨筆、微博，指導學生寫“微感受”提高學生習作樂趣，幫助學生寫出更好地作品。

例如，人教版六年級下冊“難忘小學生活”一課時，在講解完課文之后，教師可以利用這個話題，組織學生開展“校園微博”主題趣味讀寫活動，讓學生密切關注周圍同學、教師的一天校園生活，也可以是自己的校園生活，將自己所看、所感用發微博的方式進行簡短寫作，為學生創設出輕松愉悅的習作環境，豐富“微習作”學習任務，打造自由課堂，讓學生在習作中體會到生活中的美好，感受到習作的樂趣，逐漸增強學生“微習作”操作自信心。

（三）訓練點評，提升“微習作”教學效果

“微習作”具備內容精悍、情感單一、篇幅短小的特點，小學語文教師在“微習作”應用中，可采用模塊化教學方式，按照“微練習一微問診一微點評”的順序，通過不同的習作教學環節，來增強學生的習作能力。在此期間，教師要加強訓練點評，從而在第一時間發現學生訓練不足，及時幫助學生改正不足。

例如，在人教版三年級上冊“秋天的雨”的一課時，教師在教學完畢后，可以設計有針對性的“微習作”訓練，如讓學生參考文章寫作手法，寫一寫自己喜歡的季節，從而讓學生掌握景色描寫的寫作知識。之后教師要利用“微問診”“微點評”對學生的習作進行評價，與學生一起查找寫作錯誤，提升學生的習作能力。

結束語

綜上所述，現如今時代“微”字當道，微博、微信等新興形式越來越受到大眾的歡迎，我國教育始終走在時代發展的前端，為此，在小學語文教育中“微習作”橫空出世，極大程度地提升了小學語文習作水平，為了能夠順利地在小學語文教學中滲透“微習作”理念，語文教師要在確定“微習作”教學目標前提下，精簡教學內容，將微事物有機結合，全面提升“微習作”教學有效性。

參考文獻：

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