大學生朋輩榜樣教育的問題與策略

呂曉燕

摘要：隨著大學生的主體意識不斷增強以及反思精神的不斷覺醒，他們對榜樣有了更多樣化的選擇。朋輩榜樣對大學生的影響是潛移默化的，是對課堂教育的有益補充，在高校德育中意義深遠。在新時期，從現狀入手，探索朋輩榜樣教育的新途徑，讓大學生了解身邊人的崇高精神和先進事跡，在一定程度上可以引領校園風尚和大學精神，引導、激勵和感染著大學生向積極、健康的人生目標邁進。

關鍵詞：大學生;朋輩;榜樣教育

朋輩，又稱為同輩，是一個由年齡相仿，志趣相投，價值觀、態度和社會地位極為相似的人組成的非正式群體。大學生是國家和社會發展的人才資源，他們正處在逐漸成熟的發展階段，可塑性強，但也容易受到各種思潮的影響，促使一些不良的價值觀及行為形成，隨著全球化進程的加快，西方文化思潮源源不斷地傳入我國，這對大學生產生了深刻的影響。面對高校德育工作的新形勢和新挑戰，僅僅依靠枯燥的理論說教和單向灌輸，已經無法實現立德樹人的教育目標，必須重視運用真實具體的，來自身邊的朋輩群體來教育引導大學生。

一、朋輩榜樣教育對大學生的影響力

首先，朋輩榜樣教育有利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學生作為社會中最有活力的群體，其個體的世界觀、價值觀、人生觀的形成必然會受到社會環境等諸多因素的影響。一個朋輩榜樣像一面旗幟引領著大學生的發展方向，并幫助他們樹立自信心、自尊心和進取心。其次，朋輩榜樣教育有利于培育和踐行社會主義核心價值觀。朋輩榜樣是大學生身邊具有認同感的先進人物，是高校中社會主義核心價值觀的凝聚和體現。因此，朋輩榜樣教育一方面營造了培育社會主義核心價值觀的良好氛圍，另一方面對大學生踐行社會主義核心價值觀起到鞏固作用。最后，朋輩榜樣教育有利于提高高校思想政治教育的科學化水平。在高校開展大學生朋輩榜樣教育活動，可以有效引導廣大學生學習先進、趕超先進，在校園中形成爭當先進的良好氛圍，激發廣大學生積極進取、勇于奉獻、敢于擔當的精神，提高高校思想政治教育的科學化水平。

二、朋輩榜樣教育存在的問題

（一）選樹的榜樣廣度不夠，精神內涵挖掘不深。

第一，選樹具有代表性和層次性的朋輩榜樣是高校大學生朋輩榜樣教育工作的關鍵，是高校精神文明建設的重要環節，同時也是高校加強文化軟實力建設的重要組成部分。但是，部分高校選樹的榜樣不符合社會發展的要求，有的榜樣的先進事跡甚至與當代大學生的學習與生活背道而馳，致使選樹出來的榜樣缺乏時代性和不“接地氣”，即使在短時間內有一定的示范效應，但總體上來說難以收到預期的效果。正是由于選樹的部分榜樣缺乏真實性和時代性，脫離了當代大學生的現實生活，導致選樹起來的先進人物代表性不強，不能引起廣大學生的認同和學習。

第二，部分高校在培育選樹榜樣中，往往忽視了大學生自身的主觀條件和客觀因素，一直以智育作為高校大學生榜樣選樹的依據和標準，卻把德育、體育、美育等各方面體現大學生先進事跡的因素拒之門外，在培育選樹榜樣的過程中沒有深入挖掘大學生多方面、多維度和多層面的先進事跡，造成選樹起來的榜樣單一化。所選樹的朋輩榜樣的精神內涵不是一時的、跟風的，而是應該具有持久性的精神。而高校選樹朋輩榜樣時對于精神內涵挖掘過于粗糙，不夠細膩，不夠深入，在選拔的時候學生自我陳述個人事跡，選拔結束后也就沒有對其精神內涵在進行深度選樹整合。

（二）宣傳方式單一，內容失真，有格式化傾向。

宣傳工作是朋輩榜樣教育中的重要環節之一，與培育工作的效果息息相關，然而在教育工作中，大學生榜樣教育所采取的宣傳手段和方式較為機械和枯燥，基本都是校方組織牽頭，形式以號召、宣傳、說教為主。這種自上而下的政治化推進方式對榜樣的精神品質挖掘和凝練不夠，還是停留在簡單描述先進事跡，強調榜樣所取得的個人成績和具體言行，而相對忽視他們付出的艱辛努力和群眾基礎。此外，有些高校為了突出大學生朋輩榜樣群體的代表性，片面夸大了這些榜樣的優點，或主觀臆造出所謂的先進事跡，對所謂的“朋輩榜樣”進行過度“包裝”，過分追求“高、大、全”形象，人物類型千篇一律，缺乏真實性和公信力。

（三）教育工作者和朋輩榜樣表率作用發揮不充分。

目前我國高校教育工作者和朋輩榜樣表率作用發揮不充分的現象有上升趨勢，當大學生看到越來越多的偽善榜樣個人和現象時，便會對教育工作者及朋輩榜樣產生懷疑，喪失對朋輩榜樣教育工作的信心。此外，一部分朋輩榜樣在被作為先進典型宣傳后，容易在不經意間滋生名利思想和自滿情緒，出現思想放松乃至墮落的情況，還有一部分榜樣會產生飄飄然的感覺，自認為很優秀，逐步喪失進步的動力和創新意識，先進性無法得到有效的維持。

三、朋輩榜樣教育實現的途徑

（一）深入研究大學生朋輩榜樣的選樹機制

1.選樹堅持以學生為本的思想理念

朋輩榜樣只有滿足大多數學生的需求，反映大多數學生的意愿，才能為大多數學生所接受，才會有生命力。當代大學生由于思想不太成熟，在面對多元化、透明度高的世界時，缺乏十足的價值判斷和選擇能力，在選樹大學生朋輩榜樣時，要充分考慮到大學生的心理發展特點，以理服人，以情動人，以學生為本，適應大學生的心理需求，只有這樣，榜樣所代表的思想、價值和理念才會深入人心，榜樣教育才能取得預期的效果。

2.選樹對象要加強真實性、多樣性和長效性

對待榜樣，既不無限放大優點，也不可以掩蓋缺點，還原朋輩榜樣的個人特質和現實表現，一分為二地對待榜樣的優缺點，以真實事跡和情感流露打動人心，贏得人心，激發大學生學習榜樣精神的自覺性。同時，樹立大學生朋輩榜樣要從多個角度入手，涵蓋大學生學習與生活的方方面面，避免只注重學習模范而忽視道德模范，或者局限于專業知識而看輕創新能力和文體素質。此外，時間跨度與影響久遠是保證榜樣教育實效的基本要求。有效的榜樣教育是對榜樣人物長期、定向教育和培養的結果，開展對榜樣的再教育與榜樣的自我教育，建立大學生榜樣教育的長效機制和營造良好的大學生榜樣生長環境十分重要。

3.選樹過程要堅持公平公正原則

朋輩榜樣在大學生中脫穎而出，會受到來自各方面的壓力，一方面是由于組織和大學生的期望值過高，榜樣的心理容易產生波動，使其難以繼續進步，另一方面群體環境下的嫉妒心理，容易招惹單位和個人的排擠或者打壓，因此堅持公平公正的選樹原則十分必要。評選方式可采取基層推薦、網上公示、學生投票

組織認定，注重程序的科學、民主和公正，突出榜樣的可信性和可借鑒性，使整個評選過程成為摸底、選樹、宣傳和學習的過程。

（二）不斷創新大學生朋輩榜樣的宣傳機制

1.注重宣傳方法的全方位和多層次

宣傳大學生朋輩榜樣，要從大學生的角度出發，不能脫離實際，僅僅通過一次報告或宣講是不能夠讓大學生從心里接受旁背榜樣的，因此在宣傳的過程中應采取多種方式，通過多渠道全方位多層次的向大學生宣傳棚，被榜樣的優秀品格和感人事跡，才能讓大學生感受到澎湃，榜樣的事例無處不在。榜樣的精神無時不有，在校園內形成尊重榜樣，學習榜樣，爭當榜樣的良好氛圍。

2.推進立體式宣傳

要把握宣傳時機，對榜樣的事跡開展集中宣傳，營造學習熱潮和輿論聲勢;要抓住宣傳要點，采取榜樣與學生面對面以人物訪談，座談會，討論會辯論會等多種形式讓大學生直接感受榜樣的精神內涵和時代意義;要延伸宣傳空間，強化校園文化的教育功能，將校園文化精神。和校史校際貫穿于學生榜樣的成長過程中，發揮校園物質環境的育人功能，提升大學生心理認同感。

3.不斷創新不同階段朋輩榜樣的宣傳形式

在前期的宣傳發動階段，宣傳主要針對評選活動本身，目的是吸引大眾的目光，讓更多的大學生關注、參與活動，為取得良好效果做準備;中期的事跡宣傳階段，宣傳主要是將參選人的先進事跡通過多種形式廣而告之，使大學生了解參選人的事跡，從中發現榜樣的身影，認知榜樣的行為，宣傳榜樣的精神，從而達到學習榜樣的目的;在后期的擴大影響階段，通過多種形式宣傳朋輩榜樣勇于奉獻、努力拼搏、自強自立的高尚品德。號召廣大學生以朋輩為榜樣，奮發成才，教育引導大學生牢固樹立社會主義核心價值觀和榮辱觀。

（三）注重加強高校德育的環境建設

環境在學生成長成才中發揮著重要的孵化作用，某種程度上朋輩榜樣的產生和成長正是在組織和群體的培養幫助和引導下，逐漸脫穎而出的，這是教育發揮功效的原因所在。此外，在教育環境中“以景動情”，能夠促進大學生對榜樣的情感認同，促進情感教育方法的有效實施。因此，在校園文化環境建設中，一方面要加強校園物質文化的建設，搞好人文景觀建設，利用學校的文化長廊，校園網，校報、廣播臺等媒體，開展大學生朋輩榜樣的宣傳教育，提升大學生人文品質，讓大學生在一片寧靜優美的校園環境中受到感染和啟發，點亮受教育者內在的正能量，另一方面要加強校園精神文化建設，以一些重大節日和紀念日為契機開展具有特色的校園文化活動，提高大學生對朋輩榜樣教育的滿意度，強化大學生內在積極的情感體驗。

（本文系山東財經大學2020年度學生工作科研資助項目“基于新時代背景下大學生榜樣教育現狀的對策研究”階段性成果）