“確定位置”教學設計

李莉

摘要：“確定位置”主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學、數學是有用的。

關鍵詞：確定位置;現實情境;喚起舊知

【教學內容】北師大版小學數學四年級上冊第五單元“方向與位置”第二課“確定位置”。

【教材分析】“確定位置”是教學用數對確定位置。在此之前學生已經會用“第幾排，第幾個”來描述物體的位置。教材從學生十分熟悉的座位表入手，通過找淘氣、笑笑的座位，引出第幾組和第幾個的問題，再從第幾組、第幾個抽象出用數對表示位置的方法。本節內容與學生生活聯系緊密。在教學過程中，除了教材中呈現的內容以外，本人根據學生班級座位情況，鼓勵他們獨立或以小組為單位的形式去探索確定位置的方法。

【教學目標】

1.結合現實情境，理解用數對表示位置的必要性，體會數學與現實生活的密切聯系。

2.經歷數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上的點的對應關系，能在方格紙上用數對確定位置，發展空間觀念與推理能力。

3.在數對的探索與應用中，體會知識的價值，激發學習興趣。

【教學重難點】能在方格紙上用數對確定位置;在現實生活中靈活運用不同的方法確定位置。

【教師準備】課件。

【學生準備】作業紙。

【教學過程】

一、喚起舊知重現，制造矛盾沖突

師：李老師想和大家交朋友，可是我不知道你叫什么，你的位置在哪兒。你們能不能不用嘴說，在學習單上寫一寫，讓老師知道你叫什么，并根據你的位置找到你？

學生在學習單上寫上姓名，并用第幾組第幾個的方法描述自己在這個班級里的位置。

師：請班長到每個大組里去任意收一張學習單，一共收4張學習單。

師：下面李老師把學習單打亂順序，看我能不能找到你。（第一次找錯）

師：剛才你們在寫自己的位置時都寫得很清楚，第幾組第幾個，為什么老師剛才第一次會找錯了呢？

師：是啊，老師不知道在這個教室里哪里是第1組。看來要確定位置，需要有一個統一的規定。（出示課題：確定位置）

師：從教室門口開始，我們規定每一豎列為一組，每一橫行為一排。

二、主動探究新知，經歷認知過程

（一）課件出示淘氣所在班級的座位圖

師：說一說淘氣和笑笑分別坐哪個位置。

學生回答，老師板書不同的說法。教師引發學生討論：哪些說法是正確的？為什么淘氣或笑笑的位置有不同的說法？

師：雖然他們分別在哪一組是確定的，但是他們在組中的位置可以順著數來確定，也可以倒著數來確定，所以有不同的說法。

（二）引入數對表示位置的方法

1.用課件又一次出示淘氣所在班級的座位圖，展示“組”和“排”

師：我們先來把淘氣所在班級的座位圖分組。（課件分別展示六個組，并解釋：豎列為組，從左往右數，一共6個組）。

課件分別展示6個排，師解釋：橫行為排，從前往后數，一共有6排。

師：現在請同學們再次說說淘氣和笑笑的位置。（學生說，教師板書。淘氣：? 第2組，第4排? 笑笑：? 第1組，第1排）

師：他們的位置沒變，為什么現在只有一種說法？

師生共同得出：是因為規定了“組”和“排”，教師板書：組（列）、排（行）。

教師進一步引導：數學一般用簡潔的語言或符號來描述。老師還有更簡單的呢！你們想學嗎？

2.課件呈現：座位圖變成方格圖

教師一邊解釋，一邊用課件演示：我們用豎線表示組，用橫線表示排，加上四周的墻壁，用數字表示第幾組和第幾排，就做成了方格圖。方格圖中的每一個交叉點都表示一個同學的位置。

教師先用課件出示智慧老爺爺的說法，再一邊板書，一邊解釋：第2組只要寫一個數字“2”，第4排只要寫一個“4”，2和4表示的意義不同，中間用“，”隔開，這兩個數字組合在一起表示一個確定的位置，所以加“（）”，這對數稱作“數對”。

3.鞏固“數對知識”

（1）課件出示：奇思和妙想的位置分別用數對（4，3）和（1，4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說一說他們分別坐在第幾組第幾排。先讓學生獨立思考，在方格圖中找。再全班交流：怎么找的？接著教師強調，并引導學生分析數對（4，3）和（1，4）中相同的數字4意義不同。

（2）你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？試著用數對表示出來。讓學生拿出作業紙，教師先引導看方格紙，再讓學生用數對標出三個好朋友的位置。展示兩個同學的作業紙，大家找出他的好朋友，并請他的好朋友站起來。

（3）師生互動：老師報數對，請相應的同學站起來。

三、組織趣味練習，多層鞏固新知

（一）課本“練一練”第1題

課件出示，師解釋：這里的“列”與“行”就是座位圖中的“組”與“排”。先讓學生做一做，再展示答案。

（二）課本“練一練”第2題

課件出示，展示縱、橫“數字”，再讓學生說一說，最后展示答案。

（三）回家路上（開心練習）

找一個學生把課件中的每個孩子送回家（動態課件）。

四、聯系生活，拓展數對的應用價值

拓展知識。播放視頻：地球儀上的經線、緯線。

五、總結收獲

師：今天你有什么收獲？你還有什么疑問？（讓學生充分說一說）

【板書設計】

確定位置

組（列）、排（行）

淘氣：第2組，第4排。

（2，4）讀作：二四

笑笑：第1組，第1排

（1，1）讀作：一一

參考文獻：

[1]鄭春艷.小學數學深度學習的策略指導[J].科學咨詢，2020（40）.

（責任編輯：奚春皓）