微課融入中學英語教學初探與應用

【摘要】在新課改不斷深入下，各種新型教學模式不斷涌現，如微課便是其中的一種，將其合理引入中學英語教學中，可以很好轉變傳統教學模式弊端，帶給學生全新的學習感受。而且借助微課，還能將枯燥的知識生動形象的展示出來，吸引學生的注意力，降低學生的學習理解難度，提升教學質量。基于此，本文主要針對微課融入中學英語教學進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】微課;中學英語教學;新課改

【作者簡介】龐娟（1984.12-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市秦州區太京中學，中小學一級教師，本科，研究方向：中學英語教學。

引言

隨著時代不斷發展進步，教育領域也發生了很大的轉變。當前微事物逐漸增多，如微電影、微信等，而在互聯網技術的推動下，這些微事物逐漸滲透進我們生活的方方面面，給教育帶來了很大的影響。而對于中學英語教師教學而言，需要牢牢把握好這一點，嚴格遵循與時俱進的原則，合理應用微課，為高效課堂的構建提供助力。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認識到這一點，在教育教學中依舊沿用灌輸式教學模式，不愿意接受新鮮事物，進而導致教學發展受阻，學生學習興趣也受到很大的影響。為此，需要教師積極轉變傳統教學觀念，注重教學創新，結合實際合理落實微課，這不僅是新課改要求，還是學生學習發展需要。

一、微課融入中學英語教學意義

1.激起學生學習興趣。在中學英語課堂上，教師可以直接通過微課進行英語知識的呈現，如視頻、圖片等，這樣可以很好調動學生的學習熱情，提升教學質量。微課最為突出的兩大特點就是簡短、精練，進而對于中學階段的學生來說，有著很大的吸引力，幫助學生進入良好的學習狀態，達成事半功倍的效果。微課的時間通常是5-10分鐘，時間長短由教師根據具體情況合理安排。同時，教師還可以篩選其中的內容，呈現重難點，為教學目標更加有效地達成提供助力。

2.豐富課程內容。中學英語學習范圍十分的廣泛，并不是簡單的學習單詞和語法，所以如果僅靠教材和教輔資料，很難有效滿足學生的學習需求。為此，中學英語教師需要清楚認識到這一點，幫助學生掌握多方面的知識，拓展學生的英語視野，發展學生的核心素養。而借助微課有助于促進這一目標的達成。如學生可以通過移動終端觀看微課視頻，在觀看時遇見問題，可以借助搜索引擎開展拓展性學習，實現問題的解決，這是傳統教學模式很難實現的。

3.提升教學質量。在信息時代下，信息技術被廣泛應用至教學領域中，很好促進了教學方式的拓展，使得教學更加的便捷，學生能夠隨時隨地進行英語知識的學習。微課資源非常豐富。在日常知識測驗時，傳統教學基本都是筆試和口頭測試，顯得十分的單一。而當下，教師可以根據微課合理進行教學設計，發布相關素材，直接借助微課測試，同時還能直接分析測試結果，使得學生可以清楚認識到自身不足，針對性的改進，促進教學不斷的優化與提升，為教學目標的有效達成提供助力。

二、微課融入中學英語教學中存在的問題

1.課前導入過長。微課的特點就是短小精悍，而這也是重要優點。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認識到這一點，導致導入時間過長。而不相關的資源不僅會占用過多的課堂寶貴時間，還會搶占學生的認知資源，即分散學生的注意力，影響到學生的學習效果。而且，還有部分教師在微課視頻播放完成之后，不帶領學生分析之后就直接引入新課程內容，導致前后不能有效地銜接起來，阻礙到微課作用的發揮。

2.微課內容單一。就當前部分教師制作的微課內容來看，存在連貫性不強和單一的情況，除了PPT演示和視頻呈現，再沒有過多的新鮮元素。長此以往，便會使學生產生疲態，難以激起他們的學習熱情。而且，在微課內容選擇上，教師依舊沒能脫離灌輸的束縛，一味地照搬教材知識，又或者是沿用其他教師制作的微課，沒能根據本班學生實際進行優化調整，阻礙到因材施教目標的達成。

3.教學目標分散。選題是微課制作中十分重要的一個環節，具體就是需要教師針對某一問題和知識點合理設計，需要表現出很強的針對性。不過部分教師并沒有認識到這一點，在微課主題選擇上甚至蘊含了一個大單元。如在定語從句知識教學中，教師在微課制作上就融入了關系代詞的區分識別、定語從句的特征等等。這樣導致學生在短時間內很難有效的接受，學習效果不佳。

4.教師認知不足。就當前情況來看，很多中學教師對于微課教學的認知存在很強的片面性，覺得微課教師就是錄像教學。進而在微課視頻制作中，直接剪輯以往的精品課錄像，然后將其當成是微課課件。還有部分教師就是將以往的整節課劃分為幾小段。這樣，會使微課教學流于形式，難以發揮應有的作用。

三、微課融入中學英語教學的措施

1.將微課與游戲相結合。隨著時代不斷發展進步，中學英語教師應該積極進行教學創新，將微課和教學有效的結合，使得學生真正愛上英語學科。微課是基于信息技術的一種新型教學手段，合理應用可以很好地突出教學重點，吸引學生的注意力。為此，在具體落實中，教師需要確保教學流暢性，同時精心的設計教學內容。而對于微課類型而言，也得具備多樣化的特點，這樣才能更好地調動學生的學習熱情。微課視頻與平臺也得多元化，使得學生可以借助移動終端隨時隨地的學習，打破以往傳統教學模式的時空束縛，提升學生學習有效性。例如教師可以將微課與游戲相結合，引入闖關升級、角色扮演等游戲。在游戲開展中，融入和課程內容相關的知識。在課堂上，先呈現微課視頻，之后根據此讓學生開展角色扮演。在此過程中，教師需要合理的引導，使得學生之間可以相互配合，用相同的語法與句子等模仿視頻中角色說話的語氣。而在英語闖關類游戲開展中，可以引入猜英語謎語的游戲，要想過關，需要學生了解單詞含義與用法等。這樣可以很好實現教學創新，促使學生積極主動參與，并在參與過程中逐漸實現英語知識的掌握，達成理想的教學目標。

2.借助微課引導學生自主學習。新課改的重要目標之一就是培養學生的自主學習能力，轉變以往教師為主體的模式。針對此，在微課應用下，中學英語教師也得清楚認識到這一點，引導學生自主學習，發展他們的綜合能力。在課程教學開始前，教師可以將微課上傳至學習平臺上，讓學生根據此進行自學。在這一過程中，學生可以結合自身能力自主選擇內容，掌控進度。在遇見問題的時候，也能在學習平臺上和同學與教師交流。而對于教師而言，則可以根據學生的學習情況調整課堂教學，這樣才能實現因材施教的目標，促進學生英語能力有效地提高。例如在口語能力鍛煉中，教師可以分享相關視頻，并在其中提出學習目標和任務。視頻選擇可以是一些英文電影的片段，如The Lion King、Kung Fu Panda等，這樣可以很好激起學生的學習興趣，并使學生在觀看時練習發音。除此之外，還可以讓學生結合此寫一篇英文觀后感，鍛煉學生的寫作能力等。通過這種方式，不僅可以發展學生的自主學習能力，同時還能促進學生英語綜合素養的提高，幫助他們養成良好的學習習慣，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

3.應用微課強化互動。學生要想更好的學習英語知識，有效的互動交流是十分有必要的。不過在傳統教學模式下，部分教師并沒有很好地做到這一點，只顧著自己的講解，讓學生默默地接受，不僅影響到學生的學習體驗感，而且還會阻礙到學生英語綜合能力的提高。為此，中學英語教師可以借助微課彌補這一不足，強化課堂互動。教師在視頻錄制之后，可以在其中添加一些互動環節，如在視頻呈現前設置相應的問題，然后讓學生帶著問題進行學習，這樣有助于提升學生的學習目標性。在視頻結束之后，再一次設置問題，然后讓學生圍繞此在班級群中展開討論。在此過程中，教師可以積極參與其中，可以詢問學生還有哪些地方沒懂，對哪些地方比較感興趣等。以“What were you doing when the UFO arrived？”這節知識為例，在視頻錄制前，教師可以提出問題：“Do you believe in Ufos？”在結束之后，可以圍繞課程內容和教學目標設計問題。在這些問題下，學生的自主學習將會變得更加的積極，在遇見問題的時候也能主動提出，有效培養學生的英語學習興趣，促進教學質量更上一個臺階。

4.借助微課突破教學重難點。受到課時限制，中學英語教師在教育教學中往往將重心放在部分學生學習效果上，不能很好地兼顧到所有的學生，這樣與新課改要求明顯不符。為了使每一位學生都能從英語學習中有所收獲，教師根據學生的課堂表現與實際，圍繞教學重難點針對性地進行微課視頻的制作，以便幫助學生更加有效的學習。例如在英語課程教學中，語法屬于重難點之一。為了幫助學生走出這一困境，教師可以借助微課進行語法知識的教學。因為語法知識比較復雜，所以學生對于時態時常搞混。為此，教師可以從時間軸角度著手進行微課視頻的制作，具體就是Linda三天的活動安排，然后在視頻播放完成之后提出相應的問題，如：“Will Linda go to school at eight o'clock tomorrow？”等，讓學生在實際情境中進行感受，加深他們對時態語法知識的理解和掌握，而且還能熟練的應用，避免出錯。這樣，遠比教師口頭重復的講授效果要好得多，達成理想的教學目標。

5.借助微課進行課后拓展。微課對于學生的課后復習也有著顯著的成效，特別是在中學英語課程知識學習中，基本都是根據教材知識開展教學，與教師的素養和學校資源有著很大的關聯性。不過需要注意的一點，在新時代下，如果簡單地依靠教材知識教學，那將很難達成理想的效果，阻礙到學生英語素養的培養。為此，課下復習也是十分重要的環節，需要加強關注。而合理引入微課，則能借助網絡視頻將名師講課內容直接展示在學生的面前，為學生提供更為優質的教學服務，有效實現教學拓展和延伸。例如在“Do you like bananas？”這節知識教學中，本課程的教學目標并不是簡單的讓學生學會banana這一水果單詞，因為在實際應用中不可能就是討論自己喜歡哪種水果，為此積極拓展便顯得十分有必要。具體可以在課件中融入一些別的問法，如：“Do you like ice-cream？Why do you like apple？”等，這樣不僅能夠起到良好的復習鞏固效果，而且還能拓展學生的視野，加深學生對英語知識的理解和掌握，促進教學質量有效地提高。

結語

綜上所述，在新時代下，信息技術已然成為教育教學中的重要組成部分，對于教學質量的提升有著很大的助力。而對于中學英語教師而言，也應該樹立全新的教學理念，結合教學實際積極引入微課。在此過程中，教師需要加強對微課的分析和探究，然后基于學生認知水平與教學目標合理引入，這樣才能更好地發揮其作用，有效培養學生的英語學習興趣，促進學生英語綜合能力更上一個臺階。

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