思政專業政治經濟學課程教學芻議

蔡江帆

[摘? ? 要]思政專業開設的政治經濟學課程，同時承擔著政治經濟學專業理論知識傳授、思想政治理論教育、理想信念教育等多重任務。鑒于當前教學中呈現的理論學習難度大、內容設計頭重腳輕、創新思維能力培養不足等問題，教學模式的探索需要從拓展教師理論視野、運用“互聯網+”豐富內容呈現方式、在互動式教學中加強學生創新思維能力的培養等方面進行改革，活靈活現地呈現馬克思主義及其中國化成果，讓學生領悟到馬克思主義的活的靈魂。

[關鍵詞]思政專業;政治經濟學;教學模式

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0103-03

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調高校要“抓好馬克思主義理論教育”。作為馬克思主義三大組成部分的馬克思主義政治經濟學，在馬克思主義理論體系中占有重要的地位，也是高校思政專業課程體系中的重要理論基礎課程。

一、思政專業開設政治經濟學課程的重要意義

在當前世界經歷“百年未有之大變局”時代，在思政專業授課過程中，把握政治經濟學課程的教學特點，探索其教學模式的改革方式，對于促進大學生增強“四個自信”，牢固樹立共產主義理想信念，具有重要的意義。尤其是伴隨著新冠肺炎疫情在全球范圍內的蔓延以及后疫情時代變遷，全球化及全球治理格局、中國在全球經濟社會治理格局都會發生深刻的變化，對馬克思主義政治經濟學的生命力的考驗以及中國特色社會主義政治經濟學的深入發展，也會帶來新的挑戰和契機。這些都需要體現并融入政治經濟學課程教學之中，促使政治經濟學課程教學模式的創新。

思政專業是培養思想政治教育領域人才的重要載體，馬克思主義理論教育是確保思政專業人才培養目標實現的重中之重，思政專業的馬克思主義理論教育必須確保系統性、專業性。政治經濟學課程是對學生進行經濟學理論教育的重要基礎性課程，與西方經濟學、國際政治經濟學等有著緊密的聯系。而在思政專業中開設的政治經濟學課程，是將其作為馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義三大理論組成部分之一而設計的，是培育學生辯證唯物主義和歷史唯物主義思維方式，提升學生辯證思維能力，促使學生運用辯證思維，正確把握和懂得尊重歷史規律，把握商品經濟、市場經濟運行的基本規律和時代特點。真正學會運用馬克思主義勞動價值論、剩余價值理論、社會再生產理論等核心內容，深入分析和把握資本主義社會的本質規律和歷史發展趨勢，深入把握中國特色社會主義市場經濟運行特點和歷史規律[1]，深刻認識資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的歷史發展趨勢，從而自覺形成科學社會主義信念，牢固樹立馬克思主義信仰，樹立對中國特色社會主義發展道路的自信。因此，思政專業開設的政治經濟學課程，既是政治經濟學學科理論的重要傳授內容，也是深入開展思想政治理論教育的重要理論基礎和支撐，是培育學生社會主義核心價值觀念的重要抓手，更是理想信念教育的重要手段。

二、思政專業政治經濟學課程教學的主要特點

思想政治教育專業中開設的政治經濟學課程，是重要的專業基礎課之一，在馬克思主義三大理論組成部分的專業基礎理論學習中，起著承上啟下的作用。政治經濟學在馬克思主義哲學學習之后開設，而科學社會主義在政治經濟學課程學習之后開設，使學生首先樹立科學的思維方式。馬克思主義哲學為學生提供的最寶貴的方法就是唯物辯證法，它是一切思維方式的根基，能夠為學生提供思考問題的基本方法、原則，確立看待問題的正確態度和立場。在此基礎上，運用馬克思主義哲學的基本原則、方法、態度和立場，學習政治經濟學課程內容，正確看待和理性認識資本的本質和資本積累的歷史趨勢，正確認識社會主義社會的發展規律，明確馬克思恩格斯所描繪的共產主義社會的本質特征，真正理解共產主義社會的初級階段和高級階段的歷史發展趨勢和脈絡，把握我國社會主義初級階段建設所取得的巨大成就和積累的歷史經驗，從而在此基礎上進一步深入學習科學社會主義理論，樹立共產主義遠大理想。思政專業這三門馬克思主義基本理論的基礎性課程的開設，是一脈相承的。政治經濟學在幾門馬克思主義理論的主干課程中，起著承上啟下的作用，且課程內容的理論性和知識性較強，對教師的教學能力和學生的學習能力的要求也較高。總的來說，政治經濟學課程教學主要呈現出以下幾個特點：

（一）理論知識點密集，教師教學、學生學習的難度較大

政治經濟學課程教材理論性較強，知識點分布密集，覆蓋內容范圍大，知識之間的聯系環環相扣，對教師的教學理論水平和知識水平要求較高，且政治經濟學理論要求教師具備相應的經濟學專業素養，而思政專業教師普遍缺乏經濟學學科領域的專業積淀。再加上政治經濟學的市場經濟和資本主義、社會主義部分理論在不斷地更新、與時俱進，對教師把握理論前沿和時代前沿的要求也比較高，一些教師難以適應，容易在課堂教授中顧此失彼：要么過于注重基礎理論的面面俱到而變成照本宣科，教學過程難以鮮活有力;要么過于關注現實政治經濟生活中的一個個事例的闡釋，而難以吃透理論，難以做到理論對實際問題的深入闡釋，而忽視了理論的整體性，容易造成對馬克思主義理論的片面性理解，削弱了馬克思主義理論對現實問題的解釋力。學生在學習過程中，也往往容易因為知識點的過于密集，難以吃透教材，尤其是對資本主義部分的理解，很容易因為對馬克思主義理論理解的片面性，而僅僅將對資本主義的認知局限于自由資本主義時期，對知識掌握過程中知識理論不能及時更新，缺乏對現實問題的關照和解釋能力，而喪失進一步學習和探索的興趣。從而容易對馬克思主義理論的理解產生空洞化、過時論、教條化等方面的理解。

（二）教學內容設計上容易頭重腳輕

政治經濟學課程教材內容設計上分為商品經濟基本理論、資本主義、社會主義三大部分，囊括馬克思主義政治經濟學、及其中國化的理論體系中國特色社會主義政治經濟學，其中商品經濟基本理論部分在中學時期有過相應的學習基礎，資本主義部分資本和剩余價值、社會再生產理論的邏輯性和理論性較強，教學和學習難度較大。社會主義部分對教師把握中國特色社會主義政治經濟學理論的要求較高，一般教師在授課過程中鑒于對社會主義部分的理論無法結合實際講深吃透，容易忽視社會主義部分的教學。尤其是對社會主義部分的理論和實踐相結合的教學呈現出相應的不足，而較為注重政治經濟學資本主義部分。資本主義部分的教學中，又容易過于專注于資本和剩余價值理論的知識點，忽視對當代資本主義新變化的深入解讀和理解。對經濟全球化最新進程及其逆全球化問題呈現理論深度與實踐特點把握不夠，缺乏對當代資本主義社會，尤其是2008年金融危機后資本主義社會的深入剖析。在中國特色社會主義政治經濟學部分，一些教師缺乏對中國在當前全球治理格局變遷過程中所扮演角色的深刻認知，尤其是對中國進一步擴大對外開放、實施“一帶一路”戰略、推動人類命運共同體的構建等中國參與全球治理格局、推動國際政治經濟新秩序的建立等方面的時代命題缺少宏觀的認知。總體上，容易使整體教學內容設計上頭重腳輕，不能真正向學生傳授馬克思主義與時俱進和中國化理論最新優秀成果。

（三）教學方法上偏重于知識傳授而忽視啟發與反思

鑒于一些高校在教學實踐改革進程中，對于慕課、翻轉課堂等課程改革理念深入了解的缺乏，教師在政治經濟學這種理論性較強的專業基礎課程教學中，在方法上仍偏重于傳統的“一本書、一張嘴、一份講稿、一個幻燈片、一套試卷”相結合的傳統平面化的教學模式。在教學中因為需要學習的知識信息量的龐大，而更加注重自身的講授，忽視了對學生自主學習能力的培養。再加上思政專業課堂授課中多采用兩到三個班的大合堂授課，班里的學生學習能力和水平參差不齊，這種教學方式很難全方位照顧到授課對象。一些學生在上課時容易拋錨，學生和老師之間缺乏多樣化的互動，使學生無法真正通過課程學習形成批判性思維和創新意識。

三、思政專業政治經濟學課程教學優化策略

鑒于思政專業政治經濟學教學的上述特點，當前高校思政專業政治經濟學課程建設迫切需要在教學模式上深化改革與創新：進一步開拓教師的理論視野，運用“互聯網+”進一步豐富教學內容的呈現方式，更加注重對學生批判思維能力和創新思維意識的培養，真正實現互動式教學，將馬克思主義及其中國化成果活靈活現地呈現出來，讓學生能夠感受到馬克思主義的活的靈魂。

（一）進一步開拓教師的理論視野

課堂教學是對高校學生培育馬克思主義理論素養的主渠道，而課堂教學中教師又起著主導作用，教師的作用是否能有效發揮，又取決于教師的理論水平和視野。要深入轉變思政專業教師在政治經濟學課程授課過程中頭重腳輕的思維模式，就必須為教師提供更好的平臺，促使教師在相關領域開展深入的研究和學術交流，形成開放性思維模式。一是更多地關注經濟全球化進程中的全球政治、經濟、社會、文化、生態等領域內的深刻變革，尤其是當前國際政治經濟形勢巨變中凸顯的非傳統安全領域的問題。深入了解國際政治經濟學理論前沿問題，重新審視資本主義世界和社會出現的各種新問題以及西方學者的理論闡釋;深入分析資本主義勞資關系的內在矛盾，尤其是結合新冠肺炎疫情以來資本主義社會的應對方式以及出現的問題，重新審視資本主義的多樣性、實質、危機、矛盾等問題。[2]二是深入了解中國推動人類命運共同體思想的提出和在國內國際社會為此付出的實際行動。深刻把握中國特色社會主義政治經濟學的理論與實踐成果，拓展理論視野，[3]提升理論自覺和理論自信。在理論與實踐的統一和互動中進一步發展中國特色社會主義政治經濟學，不斷開辟馬克思主義政治經濟學理論發展的新境界[4]。從而在教學中發揮引領作用，熟練地掌握并運用中國社會主義市場經濟體制改革進程中的優秀成果，通過案例說理，將理論與實踐成果緊密結合，運用到教學中，提升中國特色社會主義政治經濟學理論對現實問題的解釋力，增強學生的理論運用能力和對實際問題的分析解決能力。

（二）運用“互聯網+”進一步豐富教學內容的呈現方式

在“互聯網+”時代，借助慕課、SPOC等網絡學習平臺和課程建設資源，利用雨課堂、釘釘、微信、QQ等網絡軟件程序和平臺，采用視頻、音頻、PPT、文本等方式全方位多角度呈現學習內容，做好課程資源開發和課程內容學習的引導，[5]使線上學習與線下學習有機結合起來，課外學習與課堂教學有機結合起來，深入推動線上線下混合課程建設實踐。線上可以穿插視頻教學、競猜答題、關鍵詞云等方式，開展頭腦風暴，調動學生參與課堂的積極性;線下可以用討論式、參與式等方式，提高學生的積極性。[6]同時要注意形式與內容之間的有機結合，不能只注重形式，而忽視了內容的理論性、創新性。在課堂之外，還可以引導學生積極開展理論文獻研習，促使學生學經典、懂經典、用經典。在線上線下混合式教學過程中，教師要做好充分的備課準備，既要有課程內容課件的準備，也要有課堂中基礎知識習題、問答、思考題的準備，還要不斷采取各種方式提升學生對問題的反思和深入思考能力，促使學生不斷提出新問題，為學生提供相應的問題解答，實現課上課下的多元溝通。這種教學內容的多元化呈現方式，需要對學生的課程考核方式也同時發生變革，要采用考勤、網絡答題、課堂課下提問、課堂學習的反應和接受水平、實踐應用能力、期末測試水平等全方位的考核方式，真正通過線上與線下的有效結合，實現讓學生要學習、要讀書、主動發問、主動分析和解決問題的自主性學習。

（三）注重對學生批判思維能力和創新思維意識的培養

習近平總書記在紀念馬克思200周年誕辰大會上強調，“馬克思主義是不斷發展的開放的理論，始終站在時代前沿”“馬克思主義能夠永葆其美妙之青春，不斷探索時代發展提出的新課題、回應人類社會面臨的新挑戰”。政治經濟學課程作為培育學生馬克思主義理論水平的專業基礎課程，必須要通過由教師主導的師生之間的互動，真正培養其學生對歷史和現實問題的批判思維能力，在此基礎上培育學生的創新思維意識和能力。沒有批判思維，就不會有創新思維。首先，教師在授課過程中要針對政治經濟學課程建設和教學過程中呈現的特點，更加注重“雙向式”的教學互動溝通模式的建構，更多地傾聽學生的聲音，關注學生對課堂的反饋以及知識的把握和理論應用能力，及時通過線上線下各種渠道答疑解惑，做好潤物細無聲的引導，注重將課程思政理念融入課堂教學中，引導學生主動思考、分析、歸納問題的能力和水平，[7]提升學生的批判思維能力和創新思維能力。在此基礎上通過理論的引導，進一步將政治經濟學教育和理想信念教育緊密結合起來，提升教學和育人效果。其次，馬克思、恩格斯正是在對資本主義社會的深刻反思和批判的基礎上，創立了科學社會主義理論體系，為人類社會描繪出一副美好的共產主義社會的理想圖景。而馬克思主義理論從創立之初到不斷發展以至中國化的進程中，都明確展示了其理論的旺盛生命力和與時俱進的品質。在政治經濟學教學過程中，要通過教師的引導，真正改變傳統的教學模式中偏重單方面知識傳授的不足，在強化學生自主性學習的過程中，改變對學生死記硬背理論知識點的要求，將學生的預習、課堂學習和課外知識拓展緊密結合起來，引導學生通過分析現實問題來掌握和提升馬克思主義理論水平;促進學生真正把握馬克思主義與時俱進的理論品質，解放思想，實事求是，不斷開拓創新，真正把握馬克思主義活的靈魂;牢固樹立馬克思主義信仰，真正達成通過課程開設實現專業知識的積淀和思想政治教育目標的實現兩者之間的有機結合的目標。

參考文獻：

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[3]龔曉鶯，蔡豪，康睿.新時代馬克思主義政治經濟學的教學創新探析[J].現代商貿工業，2019（27）：158-159.

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[5]王瓊，夏學平，歐陽功林.“互聯網 +”背景下高校《政治經濟學》課程教學改革探析[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2017（11）：138.

[6]曠愛萍.當代中國馬克思主義政治經濟學教學創新——以思想政治理論課為例[J].教育觀察，2018（13）：120.

[7]李曉虎.馬克思主義政治經濟學課程思政建設探索[J].現代交際，2020（20）：49.

（責任編輯： 杜家和）