微信與家校協同教育

江冬梅

[摘? ? 要]蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校教育和家庭教育的結合。”微信的出現，以其應用的方便、快捷、經濟等眾多優勢，成為家校協同教育的首選。

[關鍵詞]家校協同;微信;應用

教育孩子不僅是學校的義務，也是家長的責任，只有家校形成合力，才能讓孩子們全面發展，健康成長。信息技術不斷發展的今天，微信，因為它的眾多功能，眾多優勢，迅速取代家校協同的其他方式，在家校共育的過程中，發揮著重要的作用。

一、傳統家校協同模式的弊端

傳統的家校溝通的模式有：家訪、家長會、電話、校訊通、短信……記得剛走上工作崗位的時候，即九十年代初，家訪是多數老師采取的比較有效的溝通方式，許多校事、班事、學生的一些近期表現，還有一些特殊情況都因為能夠面對面，一對一的交流，得到家訪預期的效果。隨著社會的發展，務工人員的增多，受時間空間的影響，消耗了教師和家長雙方的精力，一定的時間里不能很好地達成目標。家長會也是教師經常采用的方式，但畢竟次數有限，不能常態化，為數不多的家長會往往是教師講，家長聽，缺少互動。電話雖然快捷，但對于學生情況不能在短時間內進行全面的分析。短信、校訊通等溝通方式功能單一，且需要一定的費用，讓家長產生了抵觸的情緒。在這種情況下，就需要一種新的溝通平臺代替，促進家校協同教育。

二、微信是家校協同教育的有效途徑

（一）突破地域空間、時間限制，建立有效溝通渠道

與之前的電話、短信、家長會、校迅通等傳統的家校協同方式相比，微信的功能要強大得多，它的交流媒介有圖片、文字、語音通話、視頻通話等多種形式。互動信息的實時性強，除了消息的推送，資源的分享，還可以一對一，一對多或多對多的實時互動，而且交流成本較低。因此，微信是當前家校協同教育的有效渠道，可以與任何家長之間進行零空間，零距離地進行交流，溝通。更明顯的優勢就是不受時間的約束，尤其是班主任遇到一些麻煩事、棘手事……一時半會兒說不清楚，或者由于被交流的對象由于認知水平有偏差、文化水平有差距，這就需要付出耐心、愛心，能將一些有針對性的事情表達清楚，交流完整，讓家校協調的順利進行，這樣，微信作為新的家校協同的方式，已經無障礙地被我們所有學生家長接受。

（二）共建微信平臺，提高教育意識

作為現在的班主任老師，基本上像我一樣，接班的第一樁事就是用心地建立一個班級微信群，將所有家長與科任老師拉進班級群，引導家長共同討論群名，如：愛的班集體、書香604，童心402、陽光203、晨曦501……然后建立群規，因為沒有規矩就沒有方圓。我的班級群規是：讓所有家長按照孩子“孩子姓名十爸爸媽媽”的“備注名”，修改自己的群名片，都以實名制入群，確保群內每個人員的純粹。各位家長可以在群內給班級建言獻策，群內不得發任何與班級與孩子無關的信息與廣告圖片、拉票、投票、發紅包等。遇見自己孩子成長的問題或涉及他人隱私的問題一律私聊。最后和家長一起提出微信群的共同育人的目標：此群是家校協同共育的平臺，讓每個孩子在此平臺上感受陽光與溫暖，健康快樂成長。因為有了群規、有了育人目標，就有了家長的支持與理解。每次，遇到他們在群內做廣告、拉票、發紅包、指責別人家的小孩時……我都第一時間將收藏起來的入群須知發送班級群加以提示，這樣，時間長了，次數多了，規矩就根植于心了。群內很干凈，很純粹，于學生，于家長，于教師都是很舒心的事，也達到了家校共育的初衷。

三、微信在家校協同教育中的應用策略

（一）互通有無

信息發布應該是微信群的主要功能之一，發布的內容是：學校的通知、活動、家庭作業、學生值日、節假日安全提醒等，讓每一位學生家長適時了解學校的工作與動態。尤其是低年級的孩子，他們年齡小，表達不清楚，許多事情以及作業，老師都是通過微信群來傳達的，這給老師的工作帶來了很多便利，也給家長帶來方便。同樣由于時間和距離等原因的限制，教師與家長面對面交流的機會不多，以至于不能了解孩子在家的有關表現，教師只要有心，從家長的角度出發，適時將學生的有關情況向家長反映是很有必要的。同時，家長可以將孩子在家里的一些表現反饋給教師，還可以就某個問題來加以討論與交流，只有這樣才能讓我們的教育更有針對性，如虎添翼。

（二）記錄精彩

2020年的疫情，來得很突然，線上的隔空教育讓家校協同顯得極為重要，而微信群是聯系家校之間的最有溫度、最有愛、最有情感的地方。各科老師每天在微信群里督促孩子們聽課，布置作業，編輯孩子們的聽課圖片，讓家長發送親子朗讀的視頻，優秀作業等每個精彩的地方都展示出來，引領你、我、他。疫情期間，最讓我感動的是一位小女孩的奶奶，將老師和學生們互動的信息，以及我評價學生與學生家長的片段制作成視頻，還被騰訊視頻加以轉發，這讓我明白，老師的用心付出，家長們也用心記著呢。同時，他們的理解和支持也是我前行的動力。每逢學校里的“廣播操比賽”“經典誦讀”“為你讀詩”“運動會”“六一”“畢業季”等，有關孩子的每個有意義的值得紀念的瞬間，我都及時地拍照并配以文字，發送到班級微信群，讓家長們截取，用心記錄自己孩子成長的精彩瞬間，感受孩子成長的喜悅。

（三）化解矛盾

班級就是一個小社會，孩子們之間的矛盾時有發生，當矛盾發生時，如果老師不及時地化解，往往會讓矛盾升級，最終上升為家校之間的矛盾。記得去年班上一位留守在大姨家的小女孩，因為下課和同學們玩耍，不小心摔倒了，結果擦破了臉上的一塊皮。放學時，這孩子和遠在太湖的家長視頻聊天時，家長發現了自己孩子臉上的傷，很是生氣，馬上打電話給我，意思是要找那位跟他在一起玩耍的同學的麻煩。由于當時他們情緒激動，再加方言的障礙 ，我們交流有點困難。于是，我就采用微信，跟這位女孩的家長詳細地講了事情的來龍去脈，也講了我是怎樣與這孩子的監護人（大姨）交流的，以及處理方式。交流的文字，一段又一段，就這樣讓他平復心情，理性對事，將矛盾慢慢，慢慢地平息掉了。如此這般的問題，常有發生，我的做法一貫是私聊，這樣聊著聊著，微信的溫情，真的能夠化解許多矛盾，總是，將大事化小，小事化了，因此，我所授班級從未發生過家校間的糾紛，還被評為市“優秀班集體”。

（四）傳遞關愛

我所從教的學校是一所農村小學，我帶的班級有四十多個學生。經調查了解，有不少留守兒童、殘疾兒童、建檔立卡的學生、家庭貧困的學生，其中單親家庭的孩子有八個。他們的成長環境、家庭條件、父母的受教育程度各不相同。作為班主任，對于這些學生我格外用心，不同情況不同對待。留守孩子的家長，因為生活所迫，不能陪伴在孩子身邊，但哪位家長都心系孩子。我為人之母，十分理解他們的心情，體會他們的不易。而他們的孩子就在我身邊，于是，我時不時地拍他們的孩子早讀課在講臺領讀的視頻、作業圖片、課間游玩的圖片、中午在學校食堂吃飯的圖片、課后和我一起擺桌子、灑水、掃地、倒垃圾的圖片……通過微信發送給他們。他們看到之后，那種高興的心情無以言表，用他們的話來說，每天再忙，再累，都要去班級群看看，抽好多時間看老師發送來的圖片、視頻，這是他們每天辛苦勞作的動力。特別的日子，如父親節、母親節等，我會讓他們的孩子寫一首小詩或幾句祝福的話，通過微信讀給父母聽，或視頻聊天。班上有一位特殊的小女孩，因父親智障，家庭困難，母親跑了，把她留給殘疾的爺爺。女孩的爺爺在各方關愛下，有手機，有微信，但爺爺眼睛看不見，從一年級接班開始，許多班級事情、班級作業，我都通過微信語音完成。好在孩子還機靈，學會了拍作業，傳作業，整個疫情期間和平時節假日作業，我都通過語音完成。慶幸孩子現在很優秀，我就想和她爺爺一起，從各個方面去教育她，關愛她，讓她明辨是非，養成好習慣，健康成長，成長為優秀的社會人。至于單親家庭孩子和殘疾孩子，我會留意一些有關心理健康的講座，有選擇性地篩選，發送給家長看。就孩子的一些敏感話題，家長也會與我私聊，我獲得信息后，會在各個方面加以注意。總之，這些孩子，既然在我班，都與我有緣，我愿意付出所有，護他們周全。

（五）交流經驗

我在班級群建立之初的入群須知里就建議：家長們可以在群里分享與交流關于家庭教育的文章。于是，家長們先后在群里發送，比如：《先抓習慣，再談成績》《教育改革要從家長教育開始》《世界那么大，你憑什么去看看》……而有的家長也轉載了小學一至六年級所有的古詩，數學公式匯編等，這些文章的指導性很強，還有的家長曬出自己的原創文章，如《孩子，這是媽媽的不對》《我們吵架，不利于孩子的成長》……文章情真意切，娓娓道來，我想其他家長看后也會深深地受到教育。也許每個家長都有自己的閃光點和育兒經驗，而班級微信平臺可以讓各位家長互相交流，這是既廉價又有效果的平臺，何樂而不為呢？

雖然我們身處鄉村，但是作為教師，我們應該緊跟時代的步伐，適應信息技術的不斷變革，不斷的努力，不斷的探索，讓微信在家校協同教育中發生更重要的作用。

（責任編輯：劉瑩）