“雙高”建設(shè)背景下高職院校公共基礎(chǔ)英語教學(xué)創(chuàng)新改革路徑研究

【摘要】“雙高”建設(shè)背景下，現(xiàn)階段高職課程深化改革給各學(xué)科教學(xué)提出較高要求。公共基礎(chǔ)英語課程對于學(xué)生成人成才具有重要作用，學(xué)校應(yīng)積極應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，除了形成英語教學(xué)特色外，還要致力于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高。本文堅(jiān)持“人本”理念，尊重學(xué)生主體地位，探討公共基礎(chǔ)英語教學(xué)創(chuàng)新改革路徑，對改善教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】雙高建設(shè);高職院校;公共基礎(chǔ)英語教學(xué);改革

【作者簡介】楊千頡（1984.08.21-），女，貴州銅仁人，貴州健康職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

《國家專業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“雙高計(jì)劃”，這成為打造高等職業(yè)學(xué)校特色、促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的重要依據(jù)，也明確表明高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)在于課程改革。課程改革除了要對教材內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行改革外，還要強(qiáng)化產(chǎn)教結(jié)合模式。結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，為滿足學(xué)生個性化需求和發(fā)展，創(chuàng)新改革路徑刻不容緩。英語是一門國際通用語言。因此，學(xué)校應(yīng)給予英語課程改革廣泛關(guān)注，使改革成為綜合性實(shí)踐活動，進(jìn)而推進(jìn)高質(zhì)量辦學(xué)和教學(xué)水平的提升。

一、“雙高”建設(shè)背景下高職院校公共基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.過于注重“知識本位”，輕視“能力本位”。在日常教學(xué)活動中，很多英語教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)和突出“知識本位”，而對于學(xué)生的“能力本位”無法做到能力拓展和延伸。一些教師只是加強(qiáng)學(xué)生對英語的記憶，如詞匯、語法等，但未鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，久而久之，學(xué)生喪失積極性，出現(xiàn)棄學(xué)、逃課等行為，無法發(fā)揮英語教學(xué)的真正作用。

2.教學(xué)模式落后，缺少與學(xué)生的交流互動。很多高職院校使用的英語教材，基本上是本科英語教材，或是知識架構(gòu)上存在許多相同之處，由于與本科生相比高職學(xué)生能力相對較低，對這些教材學(xué)習(xí)起來存在晦澀難懂問題，面對大量生僻單詞，學(xué)生一味選擇逃避。同時，教師在課堂上，不善于營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，基本上是老師講、學(xué)生聽，這種“一言堂”形式，無法達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果。此外，課后教師不注重與學(xué)生之間的交流互動，無法從實(shí)處解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難題，這會阻礙教學(xué)進(jìn)程。

3.忽視學(xué)生個體差異性，不講究教學(xué)方式方法。學(xué)生之間有著顯著的差異性，英語基礎(chǔ)也存在參差不齊現(xiàn)象，教師無法合理把握教學(xué)原則，將所有學(xué)生同等看待，一味傳輸英語理論知識。在實(shí)際教學(xué)情景中，面對不同層次的學(xué)生，采用同一種教學(xué)手段，會使學(xué)生具有諸多不適，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生得不到提升，而水平相對較低的學(xué)生則無法接受和消化知識，難以保障教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍較低，未深刻認(rèn)知英語課程重要性。高職院校學(xué)生與本科學(xué)生存在很大差距，在生源質(zhì)量不高的情況下展開教學(xué)活動會存在一定難度，而且很多學(xué)生認(rèn)為英語是一門基礎(chǔ)公共課程，認(rèn)識不到掌握英語能力的重要性和必要性。由于學(xué)生對英語課程的錯誤認(rèn)知，在課上經(jīng)常出現(xiàn)逃課、遲到、睡覺等不良行為，使教師要完成教學(xué)任務(wù)困難重重。

二、“雙高”建設(shè)背景下高職院校公共基礎(chǔ)英語教學(xué)創(chuàng)新改革基本原則

1.以學(xué)生為主體原則。如今，無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，還是信息教學(xué)手段的探索，都應(yīng)將以學(xué)生為主體作為基礎(chǔ)原則。在教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新英語教學(xué)改革路徑時，還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心、學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的。

高職院校英語課程應(yīng)對學(xué)生主體地位給予高度尊重，以基礎(chǔ)知識為契機(jī)，鍛煉學(xué)生的英語技能。雖然英語是一門公共課，但為強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，教師應(yīng)將其當(dāng)成必修課認(rèn)真對待，比如采取有效的激勵措施，使學(xué)生都能獲取英語等級證書，使聽說讀寫譯能力得到鍛煉和提升，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，使學(xué)生對自身有清晰認(rèn)知，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。此外，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，應(yīng)實(shí)時考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)習(xí)效果評測機(jī)制，如果一段時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平未有提升，需要對現(xiàn)行教學(xué)手段進(jìn)行分析，不斷探索教學(xué)思路，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與實(shí)際課程相互融合，為課堂改革創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件。

2.成果導(dǎo)向原則。英語課程改革應(yīng)堅(jiān)持成果導(dǎo)向原則。教師應(yīng)認(rèn)識到，成果不僅是一種思維意識或心理互動，而是學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用程度。“雙高”建設(shè)背景下，英語教學(xué)活動應(yīng)重點(diǎn)突出“教、學(xué)、做”三位一體，將課程改革與實(shí)踐活動相結(jié)合，除了廣泛關(guān)注成果導(dǎo)向，還要重視對英語課程的推廣，制訂高質(zhì)量課程創(chuàng)新改革標(biāo)準(zhǔn)。

三、雙高”建設(shè)背景下高職院校公共基礎(chǔ)英語教學(xué)創(chuàng)新改革路徑

1.打造“雙師型”英語教師，壯大師資力量。學(xué)校要構(gòu)建一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，積極打造“雙師型”英語教師，使英語教師擁有豐富的專業(yè)技能，提高英語綜合知識的廣博性和交叉性。除了加強(qiáng)教師對于英語教學(xué)、英語教材的研究外，還要促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，探索教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建知識融會貫通的架構(gòu)，不斷滲透知識技能。此外，高職院校還要與企業(yè)加強(qiáng)合作，了解市場行情及對英語人才的需求，以達(dá)到英語教學(xué)學(xué)以致用的效果，完善教師備課和授課環(huán)節(jié)，使教學(xué)目標(biāo)具有更加清晰的目的性和針對性。

學(xué)校應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)活動。學(xué)校在打造“雙師型”英語教師隊(duì)伍后，應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)改革，既要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和形式，又要不斷研究知識構(gòu)建的規(guī)律和呈現(xiàn)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等能力。

2.信息化教學(xué)手段和基礎(chǔ)英語教學(xué)深度融合，推進(jìn)線上資源及課程建設(shè)。結(jié)合英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，隨著信息化技術(shù)的普及和應(yīng)用，教學(xué)手段不再拘泥于傳統(tǒng)形式，而是依托于多媒體技術(shù)，甚至將課堂從室內(nèi)拓展到室外。教師通過運(yùn)用信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)英語基礎(chǔ)教育的生動性和形象性，同時又為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供平臺。比如，慕課、微課等新形式、新手段，使英語課堂不再枯燥乏味，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理應(yīng)用雨課堂、云課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時匯總和分析。此外，教師還可以將教學(xué)資源傳輸?shù)狡脚_上，使學(xué)生不再受限于課本知識，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)化、虛擬化的學(xué)習(xí)空間，既能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，又能使學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)時間有限，要最大化地發(fā)揮教學(xué)效果，應(yīng)加快線上資源和精品課程建設(shè)。創(chuàng)建豐富多樣的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。教師在采用信息化教學(xué)手段時，應(yīng)注意，要合理把握知識循序漸進(jìn)滲透的原則，如果新舊知識沒有關(guān)聯(lián)性，就會使線上平臺失去實(shí)質(zhì)性作用。

3.將課程思政融入基礎(chǔ)英語教學(xué)中。廣大英語教師應(yīng)以身作則，既要在教學(xué)中堅(jiān)持思政教學(xué)原則，又要探索思政教育融入英語教學(xué)的方法，采取多形式、多渠道，在學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，傳播社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才。教學(xué)改革只有“進(jìn)行時”，沒有“完成時”，高職教育一直處在改革的道路上，應(yīng)從內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量等方面，嚴(yán)格落實(shí)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革要求。

4.改革考核模式，挖掘教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，因此應(yīng)改革考核模式，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，采取多角度、多元化的評測方法。由于英語有著較強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)加強(qiáng)口語訓(xùn)練。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體技術(shù)是行之有效的輔助手段，如慕課、網(wǎng)課及微課等，有利于活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流討論。結(jié)合具體情況，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)問題的合理化解決。因此，多媒體和信息技術(shù)的充分應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，提升英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教師要在課程改革中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)與新型手段相互結(jié)合，打破單一枯燥的教學(xué)情景。還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，既讓學(xué)生掌握豐富的英語基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

四、結(jié)語

在“雙高”建設(shè)與發(fā)展的新形勢下，英語課程改革應(yīng)落到實(shí)處，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“人本”理念，突出素質(zhì)教育，堅(jiān)持“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)”的原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法;充分借用信息技術(shù)于多媒體技術(shù)優(yōu)勢，采用微課、慕課等形式，滿足學(xué)生多樣需求，增加教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，切實(shí)提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)終身發(fā)展打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。

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