新媒體時代初中英語教學的創新分析

【摘要】 隨著新課程改革步伐的推進，新媒體技術在課堂教學中應用，不僅可以調節課堂學習氛圍，使英語課堂更加生動形象，還可以幫助教師進行教學模式的創新，豐富教學形式，從而幫助學生提高英語學習效率，實現聽說讀寫能力的全面發展。本文從初中英語教學中利用新媒體技術的意義出發，深入探究新媒體時代初中英語教學的有效創新策略，從而全面提升初中英語教學水平和學生學習質量。

【關鍵詞】 初中英語;新媒體時代;信息技術;創新分析

【作者簡介】劉丹瑋，煙臺市經濟技術開發區實驗中學。

引言

新媒體技術作為現代化、信息化教學的重要輔助教學方式，已經成為課堂中的重要組成部分，在初中英語課堂，利用現代化信息技術和新媒體技術，可以有效提升教學效率，創新教學模式，為學生營造輕松舒適的英語課堂，提升學生的學習積極性，在提升學生自主學習能力上發揮著重要的作用。在新型教學模式下，教師也需要與時俱進，讓教學理念緊跟時代的步伐，積極創新教學模式和教學方法，讓英語知識與新媒體技術有效融合，利用動畫演示、微課、學習軟件，打造新媒體時代新型英語課堂，讓學生在無限的樂趣中學習英語。

一、初中英語教學的傳統課堂現狀

在傳統的初中英語課堂中，教師講授，學生記憶并理解，但是在英語學習中，只靠講授和練習是遠遠不足的，即使教師講解的再詳細具體，學生由于各自的英語學習能力和基礎不同，教師不能掌握所有學生的學習情況，如果缺少英語練習的環境，學生也容易出現只會做題不會應用的情況。英語學習中“聽、說、讀、寫”幾個環節都是必不可缺的，傳統英語課堂教學形式單一、課堂氛圍枯燥，學生的學習興趣不能得到有效激發，英語教學工作也難以有效進行下去。隨著信息技術的發展，新媒體技術逐漸走進了初中英語課堂，在英語教學中發揮著越來越大的作用。

二、初中英語課堂中利用新媒體教學的意義

1.提升學生英語學習興趣。與傳統的教學方式不同，將新媒體技術應用在初中英語課堂中，可以打破傳統課堂的限制，將抽象的知識具體化、形象化，讓枯燥的英語知識生動起來，降低了英語教學的難度。對學生而言，生動的課堂可以幫助學生保持較長時間的注意力，新媒體技術可以為學生帶來課堂的新鮮感，與學生產生更多的互動與交流，將書本上的英語知識與實際生活結合到一起，圖文并茂的教學內容可以激發學生對英語學習的興趣，引發學生產生積極的思考。新課程標準下，中學英語的教學目的是為了激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習能力，為今后的語言學習增強基礎語感。新媒體教學在初中英語課堂的應用中，集動畫、聲音于一體，充分調動學生的多種感官共同參與到學習中，有效增強學生的英語學習興趣。

2.提高學生的聽讀能力。新媒體時代的背景下，學生不僅需要閱讀和寫作的能力，也需要進行英語口語的訓練，教師不僅需要注重學生讀寫能力的提升，更要讓學生敢于表達、敢于讀、敢于說，新媒體技術在初中英語課堂的應用可以有效幫助學生糾正發音、練習朗讀，通過網絡上正宗英語發音的文章朗讀，在英語課堂中可以為學生模擬真實的英語應用場景，提升學生英語的聽、讀能力，有效鍛煉學生的口語水平。現代化信息技術在英語課堂中的應用可以有效豐富教學手段，增加更多的教學形式，讓初中英語課堂不再被枯燥的語法和詞匯填充，新媒體技術可以將這些枯燥的英語知識與學生感興趣的內容充分結合，真正實現寓教于樂，從而實現學生英語素養的全面提升。

3.培養學生的自主學習意識。學生學習的主觀能動性是促進學生學習進步的重要條件，也是增強初中英語教學效率的關鍵。因此教師需要以學生的學習興趣培養為出發點，讓學生發現英語學習的魅力，具體到英語教學中，可以通過探究式學習來增強學生的自主學習意識，這就需要在新媒體技術的幫助下，以學生的好奇心為導向，教師通過精心設計學習活動，引導學生進行探究式學習，學生在進行探究式學習的過程中可以通過自主探究或合作探究的方式，通過認真思考教師提出的問題，在思考過程中學會英語知識在實際中的應用，同時在討論的過程中增強英語表達能力。通過這樣的方式，每個學生都可以積極地參與到探究討論中，充分調動學生的積極性與創造性，學生在探究的過程中自主學習意識也得到培養。

三、 新媒體時代初中英語教學的有效創新策略

1.創設教學情境，營造語言學習環境。初中英語課堂中影響教學質量的原因有很多，對語言學習最重要的影響因素是學習情境，在傳統的英語教學中師生之間缺少必要的英語交流，學生在朗讀和英語口語應用中缺少英語學習的氛圍，導致學生的口語能力很難得到提升。在新媒體時代，教師可以在教學中充分發揮新媒體技術的優勢，為學生創設生動形象的教學情境，營造專業性較強的英語語言環境，將學生置入真實的英語口語氛圍中，情境的創設可以幫助學生盡快融入語言學習中，例如在講解魯教版初中英語八年級上冊“Have you ever been to a museum？”這一單元時，教師可以借助新媒體技術，借助一些影視片段或對話情境，在課堂交流時引導學生展開對話，讓學生模仿視頻中的交流方式，與練習伙伴交流自己去過的一些地方。通過這種方式，可以在課堂中展開有效的口語練習，不僅可以幫助學生增強英語的實際應用能力，還能幫助學生練習標準的發音，掌握地道的口語。

另一方面，英語教師需加強對學生自學能力的培養，讓學生可以積極主動地參與到英語學習中，自學能力不僅對學生當前學習階段的學習很重要，更可以使學生養成良好的學習習慣，因此教師需要不斷提升自身教學能力，加強對新媒體技術的應用。初中英語教學重在發音、詞匯和語法等知識，因此提高學生對知識的理解和記憶成為初中英語學習的關鍵，新媒體技術的應用可以為學生打造良好的學習形式。例如在進行生詞學習時，傳統的課堂中只能依靠學生的想象，在腦海中模擬實物，利用新媒體技術，可以將知識和詞匯以圖片、動畫等方式展示給學生，幫助學生聯想并理解，從而加深學生的學習記憶，提升初中英語課堂的教學質量。

2.設計翻轉課堂，提升英語學習效率。現代化信息技術作為輔助教學的重要教學方式，但是教師在實際應用中也要注意學生的主體地位，在應用新媒體設備時教師需要避免學生過度依賴新媒體技術，幫助學生掌握英語課堂的主動權，從而全面提升英語課堂的整體教學質量。其中教師可以設計新穎的翻轉課堂，充分利用新媒體技術的優勢，翻轉課堂的設計可以充分發揮教師的輔助和引導作用，幫助學生提高英語學習的主動性，拓寬學生的知識面。在學習英語的過程中，充分的交流和互動是學習的必要環節，教師需要適當增加學生的自主練習環境，幫助學生在學習英語的過程中找到英語學習的樂趣。例如在講解“I've had this bike for three years.”這一單元時，教師需要幫助學生掌握現在完成時的用法。在上課之前，教師可以利用微課等方式讓學生在上課之前進行預習，通過小組討論的方式將掌握到的內容編輯成短語對話發布在師生交流平臺上，教師可以在審閱后挑選優秀作品在教學過程中進行課堂展示，這種方式下，學生的學習積極性會得到促進。新媒體時代下教師需要充分借助新媒體技術，不斷優化創新英語教學方式，進而有效提升英語課堂的教學效率。同時，微課具備情景化、碎片化的特點，學生可以在課后、課后反復觀看，借助微課完成對教學內容的預習和復習，因此教師也需要重視微課在初中英語課堂中的應用，精心設計微課視頻，學生在課余時間可以借助微課視頻查漏補缺，針對微課中遇到的重難點在上課時有針對性地聽課。

3.高效布置作業，鞏固英語學習質量。為了提升初中英語教學的便捷性，進一步提升初中英語的教學效率，教師在教學過程中可以借助新媒體技術進行作業的布置，在一定程度上既可以減輕教師批閱作業的任務量，節省更多的時間用在教學上。為了鞏固學生英語學習的質量，教師可以利用新媒體技術完成課后作業的布置。例如在講解“It's a nice day， isnt it？”這一單元時，教師可以借助班級群或英語學習App進行作業的布置，讓學生寫一篇關于“How to make a successful small talk.”的作業。學生提交作業后，教師可以選出幾篇優秀的作業，讓學生在課堂中用短對話的形式將作業展示出來，不僅可以有效鞏固學生的學習質量，還能鍛煉學生的口語表達能力，有效提升英語課堂的教學質量。

其次，在課后，教師可以利用電腦、平板電腦等設備對學生進行在線輔導，在進行教學知識的復習時，教師可以利用新媒體技術幫助學生更好地完成作業。由于不同學生對知識的掌握能力不同，教師可以在課后展開有針對性的輔導，同時教師可以將復習課利用視頻的方式上傳到學習平臺中，基礎不好的學生可以針對相應的學習內容反復觀看，有效實現英語學習的查漏補缺。同時，學生在學習過程中遇到問題或困難時也可以利用新媒體技術與教師和同學展開及時的溝通，鞏固學生課后學習質量。

四、結語

隨著信息技術的發展，新媒體技術在初中英語課堂中的應用越來越廣泛，教育信息化、現代化成為科技社會的新型教學模式，新媒體技術下機遇與挑戰并存，教師既要充分發揮新媒體技術的優勢，也要避免過度依賴新媒體技術的便捷，在教學中將傳統的教學理念與新媒體技術融合創新，凸顯學生的主體地位，深入分析新媒體技術的不同類型和不同功能，結合教學實際，緊跟時代的步伐，不斷創新教學模式和教學內容，利用不同類型的教學方法，全面提高初中英語課堂的教學質量，促進學生自主學習能力的提升。

參考文獻：

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