小學英語課堂體驗式教學行動研究

【摘要】當前，小學英語教師在實際課程教學中，漸漸不再僅注重小學生的英語成績，而是開始注重學生多方面能力的培養，這對于小學生的個性化發展以及綜合能力的提升均具有很好的效果。不少小學英語教師將體驗式教學應用于英語課堂中，這在一定程度上打破了傳統教學所帶來的局限性，讓小學生在課堂上也能夠通過親身體驗去感受到英語的魅力，進而對英語學習的興趣日漸濃厚。本文就小學英語課堂實施體驗式教學活動進行分析與探討。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;體驗式教學;教學研究

【作者簡介】姚正莉（2000.10.21-），女，陜西商洛人，西藏大學，本科。

一、引言

體驗式教學以學生的體驗經歷以及體驗感受為著重點，因為學生的親身體驗所帶來的感受會根植學生的內心。這看似對于英語學習沒有幫助，實則用處很大。因為學生的認知規律與體驗式教學模式有著不謀而合之處，即均是從學生自身體驗感受以及實際經歷出發來獲得對知識的深切認知。這在很大程度上具有激發學生學習熱情，指引學生在對知識的學習以及各種觀念的塑造往更好的方向發展。

二、小學英語課堂應用體驗式教學的特征及優勢

體驗式教學是由美國心理學家、教育學家庫伯率先使用，并在當今仍具有一定影響力。國外的體驗式教學雛形為洛克的所有觀念均來自對客觀事物的體驗以及感受的“白板說”，而在國內，我們可以從孔子的“學思結合、學行結合”等這類思想感受到其中所蘊含的有關“體驗式”的理念。由此可見，體驗式教學自很久以前就已經被人們所意識到且一直在被重視中，尤其是當今社會，人們不僅重視同時也在思考如何將體驗式教學合理應用于課堂中。

1.小學英語課堂體驗式教學特征。體驗式教學中的“體驗”不只是體驗活動，同時也體驗活動結果。小學生通過體驗式學習能夠直接獲得對知識的認知，促使他們之后在應用知識時更游刃有余。就小學英語課堂應用體驗式教學而言，主要有以下幾點特征：第一是小學生能夠在體驗教學中感受到學習的過程。體驗式教學作為一種注重學生體驗的教學形式，小學生可以通過教師所創設的趣味十足的情境或者活動，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用嘴巴去表達與交流，同時在無形中需要學生用腦子去不斷思考，這樣一種直接接觸式的學習能全面調動學生的各個感官從而全身心投入到體驗情境或體驗活動中。第二是小學生能夠在體驗中去更多感受到自己的內心，促使他們在體驗中反思自己的學習行為。教師通過小組合作、角色扮演或是舉辦活動等體驗活動來調動學生的好奇心以及探索積極性，能夠讓他們在自身已有的經驗中獲得進步以及汲取相關英語知識，從而使他們在不斷的學習與進步中獲得成就感。他們也會在這些教學活動中不斷反思與總結經驗，這樣他們學習其他技能或知識時會更加容易。第三是體驗式教學能夠讓學生們實現個性化發展。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，即便是在做同一件事情或是在聽同一內容，學生們也會由于個人的經歷以及興趣點不同而產生不一樣的感受，而小學生們不同的體驗感受以及對學習內容所進行的不同的反思與總結，會讓他們以自己最舒適的方式對所學知識進行吸收，而這不僅促使小學生個性化發展，同時也利于教師更快達到教學目標。第四是通過體驗式教學能夠有效改善被局限了的語言環境。想要將語言類學科快速學好，最重要的是語言環境，而教師通過設置一定的英語課堂體驗式情境，能夠快速營造出很好的英語語言環境，這讓學生能夠在情境中進行沉浸式交互體驗式學習，這極大助力了學生快速掌握英語這一門語言。

2.小學英語課堂應用體驗式教學優勢。小學英語課程中應用體驗式教學相較于傳統英語教學模式，主要有以下幾點優勢：一是能夠激發學生進行主動學習;二是能讓英語學習變得更具趣味性;三是讓學生能夠學以致用。體驗式教學同素質教育一樣，均提倡以學生作為課程的主體，教師通過引導的方式讓學生在學習過程中更快掌握相關知識。而小學生在體驗式教學模式下學習英語能夠感受到自己即是學習的主人，在學習過程中的親身體驗會獲得最直接的體驗或經驗，而這些讓他們對整個學習過程印象更深刻，從而促進他們達到相較傳統教學模式更好地學習效果。有了體驗式教學，小學教師在設計寓教于樂的教學方案時會更得心應手，教師們可以設置角色扮演、小組合作、小組辯論等等體驗式教學情境或活動，讓學生在玩中學、在學中玩。此外，體驗式教學能夠幫助小學英語教師營造良好的英語學習環境，同時在這相較自由靈活的空間中，學生能夠在其中通過交流以及直接體驗來了解以及掌握英語的使用方法，這能夠有效促進學生在日常生活中將在課堂上學到的英語學以致用。

三、小學英語課堂應用體驗式教學的現狀

1.教學資源及設備落后導致體驗式教學難以開展。受客觀因素影響，我國的教學資源分配仍不能均衡分配，當前一些學校的教學資源及設備均呈落后狀態。這在一定程度上使部分小學英語教師即便有很好的教學方案，但由于沒有與之相匹配的先進教學設備來輔助完成體驗式教學，這使體驗式教學的教學效果具有較大偏差，同時讓體驗式教學較難廣泛應用于小學英語課堂中。例如由于沒有體驗式教學所必需的教學設備，教師們只能用粉筆在黑板上寫出靜態的英文或圖畫，這讓小學生的體驗感大大降低，從而難以達到所預期的教學目標。

2.部分小學英語教師對體驗式教學不重視。所謂“親其師，信其道”，教師的教學態度直接影響著學生的學習態度。當前仍存在部分小學英語教師對于體驗式教學不重視的情況，這主要是由于這些教師更喜歡傳統的教學模式或者對于體驗式教學理解不深。雖說體驗式教學并不以教師為主導，但教師就像是一架橋梁，搭建起學生向自主學習探究英語的有效途徑，同時如果沒有教師的主持，學生也很難順利進行探究式學習。故小學英語教師倘若不去深入了解體驗式教學、不改變自身教學理念，就算是學校硬性要求小學英語課堂要使用體驗式教學模式，那也只會是形于表面的教學方式，從而并不能將體驗式教學發揮出其應有的價值，此外，這樣的敷衍教學甚至還會使教學效果不如傳統教學模式。

3.在進行體驗式教學設計時未考慮學生因素。雖說體驗式教學能夠讓小學生在相對輕松自由的環境下自主體驗、自主學習，從而促進小學生的個性化發展，但每個人的學習能力、認知能力以及基礎均不相同，如果小學英語教師在設計教學方案時沒有將小學生的認知水平、學習能力等學生方面的因素考慮進去，那么學生在進行體驗時，會出現少部分獲得了進步，而大部分學生由于此種方式過于繁雜或過于簡單而沒有真正得到進步。

四、小學英語課堂應用體驗式教學措施

1.綜合考慮學生個體差異制定合適的教學目標。為了讓小學生能夠更高效運用英語，小學英語教師在實施英語課堂體驗式教學時，需要考慮學生的個體差異（即小學生的智力、認知能力、學習能力、運用能力等），以便在教學過程中能夠依據他們的個體差異制定不同的教學目標，這樣才能真正做到讓每個學生在自己的最近發展區獲得進步，從而提升他們的成就感。以“Our school”的教學為例，這一章節主要是讓學生能夠通過第三人稱單數描述學校的一些設施的位置或者數量等。這首先需要學生掌握學校里各種設施或事物的英語單詞，這才能讓他們在表達時更順暢。有些學生的學習能力較強或者基礎較好，對于學校里的很多單詞已經熟記在心，但也不乏一些基礎較差的學生仍舊停留在只能理解句子中簡單的單詞。這時教師就應以教學目標作為基線，讓基礎好的學生去承擔體驗活動中較難的部分，而基礎較差的學生則負責較簡單的部分。小學英語教師可以通過以本校為背景，學生們兩兩一組，以介紹自己學?；蚴亲约喊嗉墳橹黝}展開體驗式教學活動。最后教師通過分層教學模式，為不同基礎的學生設定適合他們的教學目標及要求，以此來促進學生們都能在自己的基礎上得到進步。

2.使用多種體驗式教學法，加深學生體驗感受。小學英語教師在應用體驗式教學時，應根據不同教學內容采取不同的體驗式教學法。這樣能從不同方面激發學生學習英語的興趣，同時多樣化的體驗式教學法也會讓學生們從中感受到不同的樂趣，這樣才能真正意義上實現寓教于樂的目的。例如學習“How do you feel”時，由于此類話題通常會有相應的情境，因此教師可以通過設置與課程內容相關的情境，讓學生在這一情境中去進行交流。又如學習“At the zoo”，這一課由于涉及較多動物，教師可以在課堂上播放課程內容中的動物的視頻或圖片，讓學生能夠對各種動物有直觀認識，這樣他們在記單詞時會有更深的印象。當然，如果有條件的學校，可以通過創設體驗式活動，組織學生去動物園參觀，學生不僅能更近距離觀察與接觸動物，同時也會因此增強學生學習興趣。此外，教師也可以通過學生表演來開展課程。同樣以“At the zoo”為例，教師在通過播放相關動物圖片、視頻（或帶領他們去動物園參觀）結束后，教師在接下來的課程里可以通過讓幾個同學自制教具，并利用多媒體、肢體語言在講臺上將動物的特征表演出來，然后臺下的學生需要通過他們的表演猜出他們所要表達的特征，如tall/short/fat/thin等，并在表演結束后猜出這是什么動物。除了以上所列舉的教學法，還有很多體驗式教學法，在此就不一一贅述。總體而言，教師可以依據學生的興趣點、課程目標等多因素進行綜合考慮后再抉擇使用哪一種體驗式教學法，只有讓合適的體驗式教學法應用到合適的英語課程內容中，學生才會體驗更深，有更多的體驗感悟，從而促進他們對英語知識的更深入理解。

3.開展文化體驗活動，使學生感受到英語的樂趣所在。讓小學生了解更多的英語文化知識，有助于促進他們對英語的認知，同時也可促進他們學習英語的興趣。而小學英語教師通過開展更多的英語文化活動，不僅增強了學生的參與興趣，同時通過文化活動了解到不同國家的風土人情，能夠讓學生在參與過程中有更多的人生體驗以及人生感悟。以“My friend”的教學為例，教師可以通過讓學生體驗國外的節日文化來了解其他國家的氛圍并借此促進學生之間的情感交流。例如以圣誕節為主題舉辦文化體驗活動，學生在課下通過書籍或互聯網搜集有關圣誕節的相關信息（如節日的由來、習俗等），然后教師在課堂上可以讓學生將自己搜集到的信息用英語表達出來。最后，發給學生們圣誕卡片，讓學生自行用英語寫上自己對某一同學的圣誕祝福并贈送給對方。學生們通過這樣一種送祝福的方式不僅體驗到了寫英語賀卡的樂趣，同時在一定程度上也加深了彼此之間的情感。小學英語教師通過諸如此類的英語文化體驗活動，不僅讓學生在英語學習中感受到不同文化的精髓，同時也讓小學生感知到學習英語的樂趣。

五、結語

在新課改的背景下，小學英語作為一門實踐性很強的學科，更應使用體驗式教學來全面提升小學生的聽說讀寫能力，同時小學生也會因為有了親身體驗而切身感受到英語的魅力，從而提升小學生對英語的熱愛。小學英語教師在實施體驗式教學時，可依據學生的心理特點以及學習能力，合理利用教輔設備并配以多樣化的體驗式教學法來開展英語課堂體驗式教學，讓學生能夠在學中玩、在玩中學，從而提升小學生的英語學習興趣以及自主學習探索的積極性。

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