情境教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用

陳臘英

摘? 要：隨著時代的不斷進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式已逐漸退出歷史舞臺，人們逐漸意識到開展素質(zhì)教育的重要性。對于中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)，教師建議更好地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，將情景教學(xué)法運用于教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史;教學(xué)策略

前言

初中歷史教育對學(xué)生的精神文明建設(shè)、人格修養(yǎng)和文化能力建設(shè)具有重要作用。 多種教學(xué)方法在中學(xué)歷史教學(xué)中的靈活運用，往往能取得優(yōu)異的教學(xué)效果。 在教學(xué)中創(chuàng)造讓學(xué)生“著迷”歷史的語境，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，從而解決歷史記憶量大、知識體系復(fù)雜的問題。

一、靈活運用語言開展情境創(chuàng)設(shè)

歷史學(xué)科的教學(xué)中蘊含大量的知識，大多的教學(xué)內(nèi)容擁有著各式各樣的關(guān)系，較為考驗教師的邏輯表達(dá)能力。而充分利用語言，除了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力外，還可以初步創(chuàng)設(shè)情景。教師應(yīng)善用歷史人物的故事及情感描繪歷史，賦予歷史教學(xué)以血肉，讓學(xué)生置身于歷史時空的環(huán)境中去觀察歷史，站在歷史人物的立場上去研究歷史，從而把握歷史人物的思想、情感、意圖等并在與學(xué)生的溝通交流中教授知識，實現(xiàn)情境化教學(xué)。講授“辛亥革命”時，教師除了通過講述革命黨人林覺民的故事外，還可以用教師朗讀或?qū)W生齊誦的形式展現(xiàn)《與妻書》的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感悟內(nèi)容及人物的情感，從中進(jìn)行思考，將歷史課堂從簡單的記憶知識提高到“神入歷史”的層面。

二、以音樂代入的方式開展情境創(chuàng)設(shè)

音樂也是課堂展現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式。我國的音樂文化有著深厚的歷史底蘊，其蘊含的時代氣息與歷史意義往往能夠從感性角度更為直觀地使學(xué)生感受到時代特點。初中生正直感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識的階段，因此合理利用音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)也是教學(xué)設(shè)計中十分重要的一環(huán)。通過感官刺激來調(diào)動學(xué)生，營造課堂氛圍，進(jìn)而強(qiáng)化課堂效果。例如在講授 “對外開放”時，就可以在課前或者導(dǎo)入時播放《春天的故事》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲，思考這一首歌創(chuàng)作的背景、蘊含的情感，提出相關(guān)問題進(jìn)行導(dǎo)入，此種做法可普遍使用，包括講述“馬克思主義的誕生”時播放《國際歌》，講述五四運動時播放共青團(tuán)團(tuán)歌等，借用音樂調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生思考，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。

三、依托多媒體再現(xiàn)歷史場景

在科技飛速發(fā)展的今天，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用于教育行業(yè)，為教育教學(xué)帶來便利的同時在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的有效提升。所以，初中歷史教育的教師們應(yīng)當(dāng)立足時代，緊跟潮流，善用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在提高學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的同時幫助學(xué)生拓寬知識面，從而達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在進(jìn)行八年級上冊第二單元《近代化的早期探索和民族危機(jī)的加劇》的教學(xué)時，本單元的教學(xué)內(nèi)容包括洋務(wù)運動相關(guān)知識、甲午中日戰(zhàn)爭、戊戌變法運動以及抗擊八國聯(lián)軍侵華相關(guān)知識。知識點較多且各知識點之間都有一定的聯(lián)系，這時候教師就可以考慮利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生再現(xiàn)歷史情景幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。如教師可以利用投屏為學(xué)生展示洋務(wù)運動相關(guān)人物的圖片，主要包括曾國藩、李鴻章、左宗棠等代表人物。緊接著教師可以利用多媒體播放軟件為學(xué)生播放影視作品《船政風(fēng)云》，讓學(xué)生在觀看影片的過程中了解左宗棠等人為了救國圖存開設(shè)船廠的故事，對于學(xué)生構(gòu)建歷史知識框架結(jié)構(gòu)有重要意義。

四、開展課外實踐提升學(xué)生歷史體驗感

歷史學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上的教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入課堂，了解歷史。眾所周知，文物古董都是各個朝代、各個時期留下來的精華，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識、理解歷史故事很有幫助。教師在開展歷史教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)夭┪镳^進(jìn)行參觀了解，通過參觀文物古董，學(xué)生對相關(guān)歷史事件的印象得以加深，同時，學(xué)生對于歷史學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣會更加強(qiáng)烈。參觀文物古董的情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生切實感受到歷史故事情景，在一定程度上有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解與領(lǐng)悟能力。例如，教師在開展《夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革》的教學(xué)時，因為本單元的教學(xué)內(nèi)容涉及青銅器以及甲骨文知識，單純的課堂講述對于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識不是很有效，教師可以利用周末時間組織一次出游，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^參觀。在此過程中教師可以告訴學(xué)生甲骨文被發(fā)現(xiàn)是在河南安陽殷墟，甲骨文記錄并反映了商王朝的一些重大活動，對商朝的政治以及經(jīng)濟(jì)情況也做了相關(guān)記錄，對于追溯商朝相關(guān)文化很有意義。并且要讓學(xué)生知道我國有文字可考古的歷史是從商朝開始的。通過博物館的參觀考察，學(xué)生對于相關(guān)知識的理解與掌握會更加深入，對于學(xué)生歷史思維模式的構(gòu)建也很有意義。

五、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法的特點與初中歷史教學(xué)活動的相關(guān)需求具有高度的一致性，因其多樣化的操作形式、簡單的應(yīng)用流程與優(yōu)異的教學(xué)效果而被廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)充分發(fā)揮這一方法的優(yōu)點，在教學(xué)實踐中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念與新興教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)活動的實踐與創(chuàng)新，為有獨立思考能力、完整知識體系的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯云.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以七年級下冊“盛唐氣象”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（04）：20-21.

[2]劉玉環(huán).啟發(fā)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2020（52）：148-149.

（作者單位：株洲市攸縣蓮塘坳中學(xué)，湖南? ?株洲? ?412300）