淺談部編版小學語文朗讀技巧

蔡偉師

徐世榮先生說過：講解是分析，朗讀是綜合;講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外;講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現;講解是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同賦予作品生命;講解只能使人知道，朗讀更能使人感受因此，因此，朗讀比講解更重要。

在沒有使用統編版新教材之前，語文老師對教材讀書方法的指導很籠統，那是因為老師對“朗讀”這一概念模糊，而部編版新教材為我們打開一扇窗戶，指明了方向。

部編教材把朗讀放在最重要的位置上，翻開教參，教學的第一個重點一定是朗讀，部編對每篇課文都有詳細的朗讀要求和朗讀指導。因此，作為部編教材的執教者，我們需要學習科學的朗讀技巧。

一、發現朗讀問題，正視朗讀方法

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練能否達到預期效果，教師的范讀起著至關重要的作用。成功的范讀能收到直觀生動，形象、感人的效果，可以幫助學生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發學習語文的興趣。范讀，出于教師口，入于學生耳，了然于學生的心，能增強學生語言文字的敏感性，誘發他們的情感沖動。但是，課堂上，我們的老師大多不敢讀，不想讀。歸根結底是教師對朗讀的重視不夠，也是教師對自己的朗讀技巧信心不夠。以下是小學朗讀常見的問題：

1、平翹不分：平翹舌音分不清是小學朗讀最常見的語音問題。z、c、s 是舌尖前音，又叫平舌音。讀平舌音的時候，舌尖的舌面輕輕抵住上齒齒背，上下牙微閉，切勿將上下牙齒咬得太緊。zh、ch、sh是舌尖后音，又叫翹舌音。讀翹舌音的時候，舌尖微微上翹，舌尖的舌面輕輕抵住上齒齦上方有一條微微隆起的棱的硬腭前端處

2、吃字現象：每一個字的字音都應該從頭到尾讀完整，字音讀一半叫做吃字現象。常見的吃字現象有兩種，一是上聲在結尾處不變調，但很多人總是習慣吃掉半個字讀好上聲的“下坡”卻不讀“上坡”，這是第一種吃字現象，更多存在于南方。而第二種吃字現象屬于語速過快，把字帶糊了，如“天安門”讀成“天門”，更多存在于北方。

3、語流不順：流利的讀是指朗讀語流順暢。就是語速適中、連貫地讀。外國人說中國話，磕磕巴巴，不流利，就是語流不夠。要做到語流順暢，需要專心和熟練兩個條件，反復誦讀文本，難讀的字詞理解后帶入文本度才能做到與流順暢。

4、破詞破句：一個詞沒有完整地念叫破詞。破句是指讀句子的時候在不該停頓的地方停頓了。如“蘋果手機/是我的”讀成“蘋果/手機是我的。”

二、掌握朗讀技巧，輕松授之以漁

朗讀的最高要求是表情達意。清楚，投入，情感適中，技巧得當。要表達好情感一定需要技巧的幫忙。我們小學階段需要用到的技巧就是停連、重音、語氣語調、速度、節奏。而停頓、重音、語調、速度這幾個技巧，是小學語文朗讀最常見的技巧：

1、停頓：停連是朗讀語流中聲音的停頓和延續。分為生理停頓、標點符號停頓、語法停頓、是我們要教給孩子的一個重要技巧，教材從一年級就開始滲透了，一年級下冊《彩虹》和《端午粽》這個單元里，學習目標明確要求：讀好課文中的長句。讀好長句就是指導小朋友怎么學會自然停頓，也叫生理停頓。

2、標點符號停頓：教材是循序漸進教給孩子朗讀方法的，先認識標點，再學習停頓。一上《青蛙寫詩》要求認識逗號，句號這兩種符號，緊接著下一課《要下雨了》要求：讀好一段話，注意讀好停頓。這就開始指導孩子學習標點停頓這個技巧了。

3、重音：重音是我們在朗讀時需要強調或突出的詞或者詞組，要解決的是主次問題。也是小學階段語文老師要教給孩子的一個重要朗讀技巧。教參明明白白地告訴老師哪些詞要教孩子重讀：比如二上《狐假虎威》，為了幫助孩子理解狐貍是在利用老天爺嚇唬老虎，朗讀時，重音落在“老天爺”、“違抗”、“命令”、“多大的膽子”上。讀好重音，突出關鍵詞，朗讀就沒那么難了。

4、語氣語調：語氣是有顏色的，顏色就是指它透露出來的“喜，怒，哀，樂，欲，惡，懼”。語調一般是升調和降調兩種，升調一般用于疑問、驚訝、號召等句子的句末。

5、速度和節奏：朗讀時帶有規律性的變化就叫節奏。節奏是小學朗誦的重要技巧。有起伏、有快慢、有輕重，才能形成語言的悅耳動聽。節奏的類型不是單一的，常見的節奏有輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、緊張型。應根據課文的體裁，人物的性格，人物的心確定朗讀的速度和節奏。

三、培養朗讀習慣，輕松習得方法

想好學好朗讀，就得重視地基的建設。如果老師自己對朗讀的基本功沒有做到了然于胸，指導的時候只會單純地，一味地聲音響亮點，有感情一點。老師應知應會基本的朗誦訓練，才能指導孩子進行有效朗讀。朗讀前的坐姿至關重要，挺胸直腰、肩膀后展、下頜平放，呼吸均勻，氣流通暢是第一步。

1、肌肉放松：開始練習發聲，深吸口氣，放松全身，輕抬笑肌是第二步，這個步驟會讓你的聲音更放松。

2、打開牙關：張開嘴巴，用雙手觸摸牙關是否打開這是第三部這個步驟能讓你的聲音更洪亮。

3、咬字歸音：朗讀要求字正腔圓，每一個字都有聲母，韻母。每一個字從你嘴里吐出來后，聲母韻母都要路過。當你養成說話送字送詞的習慣，無論你的語速有多快，都能做到正確，清晰，響亮。清晰指字正腔圓，吐字歸音。

5、讀好單字：做到以上四點，就可以讀字了，讀字是朗讀的第一難關，要求是讀對，讀準，讀響亮。特別注意讀好多音字和多調字。

6、讀順詞語：會讀字后就讀詞，詞是最小的語言單位。讀的時候就以最小的語言單位為標準。要告訴孩子你眼睛里看的，口里面讀的，心里面想的全是一個詞一個詞，而不是單個的字。到了中年級還要學會看一個詞的提前量，眼睛多看一個詞，用余光去注意下面的一個詞。編教材五年級策略單元“提高閱讀的速度”就需要用主要這種方法。

朗讀是小學語文必不可少的教學形式，語文教學離不開朗讀。在語文教學中，恰當、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文的中心內容，理解作者的寫作手法。只有讓學生掌握了朗讀方法，帶著目標朗讀，學生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學生的朗讀能力提高了，學生自己的語感以及寫作中所運用的技巧才會在無形中上升一個層次。所以，朗讀很重要，老師要給學生留出充分的時間讓學生朗讀，提升語文素養。