淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用

張重輝

【摘要】充分利用多媒體信息技術可以拓展教學資源，豐富教學內容，。在小學語文教學中，運用多媒體信息技術創設教學情境，不但使教學內容形象化，更好地激發學生的學習興趣，使學習變得更加生動有趣，而且有利于開展語文拓展性探究學習，開闊學生的視野，激發學生的思維，提高課堂學習效果。

【關鍵詞】語文教學? 多媒體信息技術

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣。

在小學語文教學中，應用多媒體信息技術創設適宜的教學情境，可以調動學生的學習興趣。教學過程中應用信息技術為學生演示與課文內容相關的文本、圖片、視頻等，不但可以極大地調動學生的積極性，而且可以讓學生在感受美好情境的同時，更有興趣學習課文的相關內容。例如，在教學《葡萄溝》《富饒的西沙群島》等課文的時候，借助多媒體，通過文字、圖片、動畫、視頻等豐富的素材展示葡萄溝、西沙群島的風光，把學生帶入到課文描述的情境當中，產生身臨其境的感受，使整個教學過程變得更加生動有趣。再例如，在教學《頤和園》一文時，學生基本上都沒有游覽頤和園的經歷，為了讓學生對頤和園有更直觀的感受，我利用多媒體播放課文的朗讀視頻，圖文并茂，使學生欣賞到了頤和園的美景，有助于學生了解什么是“移步換景”的寫法，從而能夠更進一步地把握課文的內容。

二、將教學內容形象化，幫助學生提高課堂學習效果。

運用多媒體技術進行課堂教學，可以將教學中有些內容形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西，栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些內容，從而更容易理解。

例如在教學古詩《草》時，為了幫助學生正確理解“離離原上草，一歲一枯榮”，我利用多媒體課件給學生出示了以下幾幅圖畫：第一幅是美麗而又遼闊的草原，綠草如茵。引導學生結合畫面上的景象，說一說小草長得怎么樣，這樣很容易就理解了“離離”就是形容草長得茂盛。第二幅是秋天草原上的景象，小草全都變黃了、枯萎了。看圖后，我引導學生說一說：“詩中哪個字說的就是這個季節小草的特征？”學生自然也就理解了“枯”就是“枯黃”的意思。小草為什么會“燒不盡”呢？于是我出示了第三幅圖畫：烈火燃燒，露出大片大片光禿禿的土地。我問孩子們：“小草的根在哪里？”同學們就知道了大火雖然燒掉了小草的葉子，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，所以是“野火燒不盡”。接下來我又出示了第四幅圖：春天來了，小草從泥土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，生機勃勃。學生自然而然也就理解了“春風吹又生”。這樣，通過多媒體展示，使學生明白了小草頑強不屈的精神，課堂教學取得了良好的效果。

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普知識短文，主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我通過課件進行演示，直觀地顯現蝙蝠是怎樣探路的，化難為易，使學生很容易理解。在拓展延伸這一環節，充分利用電教手段，給學生補充關于仿生學的圖片和相關的資料，觀看小視頻《動物仿生學——可折疊電動汽車》，極大地激發了學生學科學、愛科學的興趣，又增加了語文課堂教學的趣味性，使課堂教學內容得以拓展和延伸。

三、拓展教學內容，提升課堂教學的深度和廣度，發展學生思維。

語文課程標準中明確了語文學習的目標，在語文學習過程中，要激發想象力，提高學生的認知能力、理解能力，主動進行探究性學習，在實踐中學習和運用語文。因此，在教學中，借助多媒體，可以豐富課堂教學的內容，拓展學生的知識面，激發想象，豐富聯想，拓展思維，開闊視野，實現知識的拓展與延伸。

以《一個小村莊的故事》為例，課文講述了一個原本美麗的小村莊，由于人們亂砍濫伐，破壞了環境，后來一場洪水，小村莊消失了。教學中為了讓學生直觀感受破壞環境而導致災難，我通過多媒體播放相關的圖片和視頻，這些鮮活的例子對課文是一個很好的補充，從而使學生更加深刻地認識到：我們要愛好樹木，保護環境，否則會受到大自然的懲罰。再例如《只有一個地球》一文中有這樣的語句：“地球所擁有的自然資源也是有限的······但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。”“因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重威脅。”為了讓學生有更加深刻的感受，我利用多媒體給學生展示了一些關于生態環境遭到嚴重破壞的資料和圖片，通過具體的數據和直觀的圖片，給學生帶來深深的震撼，大大地激發了學生“保護地球，珍愛環境”的意識。

四、優化課堂作文教學，提高學生習作能力。

動聽的音樂、絢麗的色彩、引人入勝的動畫視頻，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，我根據習作要求，恰當運用多媒體技術，設計與習作訓練相關的內容，把相關的文本、精彩的圖片、生動的視頻呈現在大屏幕上，然后指導學生有意識地進行觀察和交流。

例如在教學關于動物的寫作時，精心選取表現動物的形態、活動、睡眠等的畫面，對學生進行抓住特點觀察的訓練。指導學生從整體到部分，進行細致的觀察，并發揮想象，描述畫面。同學們在交流中相互補充，學習到了寫作的方法。并適當補充關于動物習性的介紹，這樣學生有話可說，有內容可寫，完成習作也就相對比較輕松了。再比如，在進行“多彩的活動”習作教學時，利用多媒體出示一些活動的圖片和視頻，把學生帶入到活動的情境當中，激起學生的生活體驗，適時引導學生關注活動的場面和同學的表現，描述活動場景，交流自己的感受。這樣，充分利用多媒體技術，為學生提供了形象生動的素材，使學生不再怕寫作文。同時也有效地訓練了學生的觀察能力和表達能力，使習作水平得以提高。

總之，作為一種現代化的教學手段，多媒體信息技術在小學語文教學中發揮了很大的作用，使學生的學習變得輕松、愉快、高效，有效推動了語文教學效果的提高。

參考文獻：

1、《多媒體信息技術在小學語文教學中的應用》【J】吉林教育2013（1）