初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

王丹

【摘要】隨著新課改的深入和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展變化，教學(xué)模式的更新與再規(guī)劃成為重點(diǎn)。由注重知識(shí)的傳授到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從注重成績(jī)的提高到注重學(xué)生綜合能力的鍛煉。這種新模式、新方法的運(yùn)用，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展變化。

【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué) ; 課堂教學(xué) ; 小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、小組成員搭配的不合理性

一些數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的原則理解不夠認(rèn)真，或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，容易導(dǎo)致使小組成員在學(xué)習(xí)分組時(shí)程中產(chǎn)生各種差異，包括教師性格素質(zhì)差異、成績(jī)水平差異、學(xué)習(xí)能力差異等，不予考慮。

上課時(shí)，數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候都是讓同學(xué)前后左右分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，比如，讓前面的同學(xué)轉(zhuǎn)身到后邊，然后他們一起討論一下這個(gè)問題。還有的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)自行合作成員小組中的全體成員學(xué)習(xí)任務(wù)分工主體職責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)不夠明確，容易出現(xiàn)失誤，這導(dǎo)致一些初中學(xué)生在參加數(shù)學(xué)合作小組實(shí)際學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)闊o法充分把握明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而無法明確討論的目的。所以小組合作輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也不能及時(shí)得到有效的分析總結(jié)，所以教學(xué)效果也不會(huì)很好。

2、教師教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

老師經(jīng)常比較喜歡選擇使用的一種新型課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法，也就是使用數(shù)學(xué)小組自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)老師使用這種數(shù)學(xué)小組自主學(xué)習(xí)的方法給同學(xué)講基本知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用問題，讓初中學(xué)生用小組自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)作為的一種教學(xué)方法，這樣不僅不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)空余時(shí)間，也不會(huì)失去一個(gè)可以讓初中學(xué)生經(jīng)常能夠獨(dú)立進(jìn)行思考的，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好教學(xué)機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)到絕對(duì)值這一知識(shí)中，老師可以拋出一些問題，如“零的絕對(duì)值的是什么？如果x的絕對(duì)值是1，那么x是什么？”然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組坐在一起單獨(dú)進(jìn)行問題討論。可能里面存在一些難以讓學(xué)生理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和問題，因?yàn)樾〗M里面的學(xué)生都不理解某一問題，或者學(xué)生的答案是不同的，這就會(huì)導(dǎo)致小組討論起來步履維艱，很難及時(shí)得出正確的答案，如果不加以引導(dǎo)的畫，會(huì)導(dǎo)致使課堂教學(xué)工作效率明顯下降。

3學(xué)生積極性、主動(dòng)性發(fā)展的局限

初中階段雖然是按班級(jí)教師職務(wù)等級(jí)進(jìn)行劃分的，但小組內(nèi)各班級(jí)學(xué)習(xí)小組成員整體能力均衡水平參差不齊。很多小組學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師們所期望的集體教學(xué)效果始終無法及時(shí)得到有效實(shí)現(xiàn)。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程中學(xué)生小組團(tuán)結(jié)合作集體學(xué)習(xí)逐漸完全形成。小組內(nèi)部分學(xué)生問題討論不充分，經(jīng)常出現(xiàn)各自為政的情況。假如老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)潛在教學(xué)問題，那么整個(gè)教師課堂教學(xué)效果就可能會(huì)因此受到影響大大降低。

二 針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題對(duì)策

1、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

在我國(guó)新課標(biāo)中，小組合作學(xué)習(xí)雖然是教師提倡的一種課堂教學(xué)方法，但是它并非完全適用于所有的課堂學(xué)習(xí)過程內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師會(huì)深入研究學(xué)習(xí)最新教材，充分準(zhǔn)確把握最新教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師反復(fù)不斷講解、強(qiáng)調(diào)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生很難牢牢記住。所以若教師采用這種小組化的課堂的授課方式，加上老師的耐心指導(dǎo)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。在小組合作課堂學(xué)習(xí)中的過程中，選擇合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)工作效率。

2、教師應(yīng)把握好自身的角色定位

小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍然是課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體，教師首先要做到充分激發(fā)同學(xué)們的主導(dǎo)作用。第一，在采用小組集體合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，要給每個(gè)學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和自主創(chuàng)造性，在這種小組集體合作式的學(xué)習(xí)中學(xué)生不受任何干擾，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生小組互相共同學(xué)習(xí)，但學(xué)生并沒有充分的自我綜合發(fā)揮發(fā)展空間，但中生對(duì)知識(shí)的感覺和理解還不夠成熟，需要教師在一定時(shí)間內(nèi)給予必要的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生走出彎路。教師在小組合作討論中，要以小組為單位，觀察各組，仔細(xì)聆聽，適時(shí)與小組成員進(jìn)行溝通、互動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。

三、結(jié)束語

在初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師充分明確課堂教學(xué)過程目標(biāo)和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)授課策略和教學(xué)方法。教師要積極充分發(fā)揮初中小組合作課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，充分密切關(guān)注初中學(xué)生不同學(xué)習(xí)實(shí)際情況的巨大差異、個(gè)人綜合能力的不斷發(fā)展等等狀況。不僅教師要充分注重開展初中學(xué)生數(shù)學(xué)概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)，還要充分注重學(xué)生具有強(qiáng)的探究創(chuàng)新精神、探究思維能力、合作學(xué)習(xí)精神。

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