初中物理“深度學習”教學改進項目的策略探究

陳國強

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，國家對學生的教育學習越來越重視，以初中物理教學為例，國家對教師物理教學的實施提出了更高、更全面的要求和目標，對此，新課改提出了初中物理“深度學習”項目教學策略的改進和探究。本文從深度學習的基本概述入手，分析初中物理與深度學習相結合的意義，并詳細闡述利用“深度學習”改進初中物理教學的有效策略。

【關鍵字】初中物理? 深度學習? 教學改進? ?策略探究

引言：在目前的初中物理教學現狀中現在一定的教學問題，比如教師教學觀念的落后、教學方法與教材內容的不匹配、教學模式的枯燥單一等等，這些都是學生未來物理學習路上的絆腳石，因此深度學習對初中物理教學的改進是非常有必要的，它能幫助學生更好的理解和掌握物理知識，促進學生高階物理思維的發展，實現學生良好物理核心素養的培育。

一、“深度學習”的基本概述

深度學習是新時代發展下提出的一種新型學習方法，它是基于學科核心素養培育的學習，是以提升高階思維發展能力為目標的學習，是教師指導、學生理解的學習，它的價值在于轉變了傳統的教學理念，讓學生占據了學習的主體地位，調動學生自主學習的積極性和主動性，同時它還強調了在基礎理論知識學習過程中，知識在多方面、多層次的融合和深入，以及知識在不同學科之間的遷移和應用。

二、深度學習與初中物理教學緊密結合的意義

物理作為初中教學中的重要學科，它是學生學習物理知識的基礎階段，是學生未來學習物理的良好開端，它的主旨是幫助學生先奠定良好的物理基礎，培養優秀的物理核心素養，因此，對于初中物理教師來說，想要實現物理教學的良好發展，就要不斷的對教學項目進行改進和優化。深度學習是新時代教育發展下的產物，它改變了傳統教學觀念，讓學生成為了教學的主體，同時在教師向學生講授基礎理論知識中，能幫助學生多方面、多層次的理解抽象概念，不斷的提高教學質量和效率，因此初中物理與深度學習的結合是必然的結果，它們的聯系是具有重要教學意義的。

三、利用“深度學習”改進初中物理教學的策略

（一）、設計教學情境，激發物理興趣

傳統的教學模式是教師占教學的主導地位，在日常的課堂教學中，教師一直站在講臺上自顧自的講，和底下的學生不進行過多的交流與互動，這樣的教學模式不僅不適合新課改教育的發展，而且對學生學科的深度學習還具有嚴重的阻礙作用。物理作為初中教學中的重要學科，對學生的培養具有非常高的要求，因此教師想要完美的實現物理深度學習項目的教學，就要不斷的創新教學模式。情境教學作為新課改發展下提出的一種新型教學模式，它在物理深度學習中的應用能夠有效的激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性，并且還能幫助學生快速的進入學習狀態，由被動學習轉變為主動學習。

（二）、開展物理實驗，引導學生思考

物理實驗在初中物理教學中占據著重要的地位，因為單純的靠理論知識的學習是無法達到物理深度學習的目的，所以物理的深度學習還需要教學實踐操作的支撐，學生在動手實踐的過程中，不僅能快速掌握基礎的物理原理，還能實現深層次物理思維的拓展，提高自主動手的探究能力，因此作為一名初中物理教師，在教學任務中要多設計物理實驗教學。例如，在學習“光的折射和反射”教學時，教師在向學生講完基礎理論知識后，可以將學生進行分組，并給他們不同的實驗材料，如一組學生利用透明的玻璃杯和鉛筆進行光的折射實驗，另一組學生利用太陽光和鏡子來完成光的反射實驗，在學生自己動手完成所有實驗操作后，教師要引導學生自我思考和分組交流，讓學生在交流思考的過程中完成基礎理論知識的加深鞏固，并拓展融合深層次知識的學習。

（三）、聯系實際生活，加強物理聯系

物理現象在生活中的方方面面都有體現，它與實際生活之間的關系是非常緊密的，利用實際生活中出現的現象來輔助教學能夠幫助學生深刻的感受物理知識，實現物理生活化和深度學習的有效教學。例如，在進行“物態變化”這一章的教學時，面對熔化與凝固、汽化與液化、升華與凝華的抽象概念教學，教師可以利用生活中發生的典型事例來幫助學生理解和掌握，比如大自然中的寒冬臘月、滴水成冰，春暖花開、冰雪消融的現象就是熔化與凝固最完美的解釋;濕抹布擦過的桌子會變干、燒開的水在燒會變少是汽化現象;冬天玻璃窗上出現的水霧是房間空氣中水蒸氣在玻璃上發生液化而形成的;放在衣柜和書柜中的樟腦丸會變小是樟腦丸升華的結果;寒冷天氣中樹上出現的針狀霧凇是空氣中水蒸氣凝華所造成的。這些事例都是生活中比較常見的，更容易幫助學生理解，更方便學生把物理學習和實際生活聯系在一起。

（四）、巧用信息資源，創新物理教學

在目前這個互聯網信息技術時代，多媒體信息教學的優勢被逐漸發揮出來，其所使用的電子白板、PPT、微課、動畫視頻等對教學發揮著重要的作用。初中物理教學中包含許多抽象難懂的概念以及各種復雜多變的電路圖，學生想要學好、弄懂這些知識是具有一定難度的，多媒體信息資源的利用能夠幫助學生實現抽象知識的深度學習，同時還能提高學生物理學習的效率以及學生良好物理核心素養的培養，因此，在初中物理教學中，教師要多利用多媒體信息手段來授課。例如，在學習“歐姆定律在串、并聯電路中的應用”這一節內容時，課前教師可以利用微課視頻來幫助學生回顧以前所學的串并聯電路以及歐姆定律的知識，課上巧用圖形文字、動畫視頻來演示歐姆定律在不同電路中的應用，課后利用生動形象的PPT進行知識的鞏固和加深。

參考文獻：

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