課程思政導(dǎo)向下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

郭會(huì)芳 劉雪園

（商丘工學(xué)院，河南 商丘 476000）

2017 年，教育部頒布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要指出高校課程建設(shè)改革應(yīng)深刻挖掘高校課程體系中蘊(yùn)含的思想政治教育功能與元素，促進(jìn)“課程思政”與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育體系與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一?；诖耍咝５乃枷胝谓逃龖?yīng)貫穿于高校所有課程，不應(yīng)只局限于思想政治教育專業(yè)課。正如總書記提出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]大學(xué)英語(yǔ)作為高校中的重要課程，具有人文性與工具性雙重特征。同時(shí)課程的內(nèi)容主要源于西方文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到西方文化與價(jià)值觀念的影響。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)陉P(guān)注大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注其價(jià)值觀教育，確保大學(xué)生在接授外國(guó)文化的同時(shí)，能樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義價(jià)值觀。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)“課程思政”的建設(shè)，加強(qiáng)英語(yǔ)課程體系中思政教育元素的挖掘，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在不同語(yǔ)言與文化的碰撞中理解文化差異，促進(jìn)其價(jià)值觀的健康成長(zhǎng)與文化自信的培養(yǎng)。所以，在“課程思政”這一新使命下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革來(lái)適應(yīng)這一新形勢(shì)。本文探討了課程思政導(dǎo)向下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑，以期通過(guò)挖掘課程內(nèi)容中的思政教育元素來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人的最終教育目標(biāo)。

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施的必要性

大學(xué)英語(yǔ)作為全國(guó)各大高校通識(shí)課程中的窗口課程，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在這個(gè)新時(shí)代里用英語(yǔ)講述好中國(guó)故事，有效傳播中華文化，提升我國(guó)國(guó)際形象，提高國(guó)家軟實(shí)力和文化自信。因此，將課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

（一）大學(xué)英語(yǔ)有助于黨的方針政策的對(duì)外宣傳。作為中國(guó)對(duì)外宣傳和開(kāi)展外交工作的重要語(yǔ)言之一，英語(yǔ)有助于反映我們黨和國(guó)家的方針政策。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將黨和國(guó)家的方針政策融入到教學(xué)中，即將課程思政融入課堂中。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)政、中國(guó)政府工作報(bào)告、習(xí)近平總書記講話、兩會(huì)政策等英文材料，開(kāi)展英語(yǔ)翻譯練習(xí)活動(dòng)。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且同時(shí)使學(xué)生了解了黨和國(guó)家最新的方針政策，從而幫助學(xué)生自覺(jué)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定四個(gè)自信。另外，教師還可引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)閱讀具有時(shí)代性、思想理論價(jià)值的書籍，更好地了解中國(guó)制度，了解馬克思主義中國(guó)化的最新成果，為大學(xué)生提供正確的價(jià)值觀指引。

（二）大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)講述中國(guó)故事，展現(xiàn)中國(guó)的發(fā)展變化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，還應(yīng)將中國(guó)改革開(kāi)放的成就作為教學(xué)素材融入英語(yǔ)課堂。通過(guò)引入中國(guó)的新科技、新變化、新發(fā)展、新理念，讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代性問(wèn)題，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。首先，大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練，可以引入能夠展示中國(guó)科技成果的英文新聞，如北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、港珠澳大橋建成通車、嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器成功發(fā)射等英文材料。這些聽(tīng)力材料能夠幫助學(xué)生了解中國(guó)在自主研發(fā)、科技成就等方面取得的重大突破，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立文化自信。其次，大學(xué)英語(yǔ)的閱讀材料可選擇能夠反映中國(guó)社會(huì)變化的議題，如脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、支教、農(nóng)村建設(shè)等。此外，教師還可以將中國(guó)綠色發(fā)展的新理念設(shè)為命題作文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行思考。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)材料可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)生活等各方面，對(duì)此，教師要精心篩選出既能育才又能育德的語(yǔ)料，要整合、凝練出能夠講述中國(guó)故事、提升學(xué)生思想品德的素材。

（三）大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著豐富的思想精神品質(zhì)，是中華民族的精神命脈，其蘊(yùn)含的諸多思想都沉淀著豐富的教育資源。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英譯版中國(guó)經(jīng)典名著，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)屬于人文學(xué)科，“人文學(xué)科關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向和人文導(dǎo)向，關(guān)系到一個(gè)民族的形象和精神的塑造”。[2]因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)科特色，鼓勵(lì)學(xué)生感悟中國(guó)經(jīng)典名著中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化向海外傳播。高校可開(kāi)設(shè)全英文系列的中國(guó)文化經(jīng)典導(dǎo)讀，課程內(nèi)容可包括《國(guó)學(xué)經(jīng)典小故事》《孫子兵法》以及張培基的《英譯中國(guó)當(dāng)代散文選》等，通過(guò)閱讀英文系列的中國(guó)經(jīng)典文化，學(xué)生既可以提升英文閱讀能力，又可以感受中華文化的博大精深。中國(guó)古典名著雋永的語(yǔ)言、富含哲理的小故事，都像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著當(dāng)代大學(xué)生的心田，陶冶著他們的情操。中國(guó)古典名著的英文學(xué)習(xí)有利于當(dāng)代青年正確對(duì)待歷史和傳統(tǒng)，培養(yǎng)文化自信。在全球化背景和西方文化的沖擊下，只有培養(yǎng)文化自信，才能不失中華民族的文化根基，才能使中華民族屹立于世界民族之林。

二、課程思政導(dǎo)向下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

在大力倡導(dǎo)課程思政這一背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，因此，本文主要從以下三個(gè)方面論述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革路徑。

（一）提升大學(xué)英語(yǔ)教師的政治素養(yǎng)

“課程思政”作為一個(gè)新興概念，部分高校教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠全面，將“思政課程”與“課程思政”混為一談，認(rèn)為“課程思政”的建設(shè)任務(wù)應(yīng)該由專業(yè)的思政教師承擔(dān)。所以，部分大學(xué)英語(yǔ)教師在自身上課的過(guò)程中，缺乏對(duì)課程思政教育元素的挖掘。因此，鑒于這一情況，要想高?！罢n程思政”建設(shè)達(dá)到良好的效果，提升高校英語(yǔ)教師的政治素養(yǎng)就成為首要任務(wù)。正如“一流本科人才培養(yǎng)離不開(kāi)一流師資”，所以，為落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，必須要提升大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的人格力量是無(wú)窮的，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師由于所授課程的特殊性，多使用英文教材，更容易接觸到西方的文化和價(jià)值觀，所以，大學(xué)英語(yǔ)教師必須加深政治理論素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義思想，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀；同時(shí)還必須提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)政治意識(shí)，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，并認(rèn)真落實(shí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出的六點(diǎn)要求，做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。其次，學(xué)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”與“送出去”兩個(gè)培訓(xùn)模式，為高校英語(yǔ)教師增加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)高校英語(yǔ)教師對(duì)“課程思政”內(nèi)涵與教學(xué)方式的認(rèn)知。促進(jìn)高校英語(yǔ)教師在奉行職業(yè)道德的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)政治思想的學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展態(tài)勢(shì)與黨的方針政策有正確的了解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與大局觀念。簡(jiǎn)言之，高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、思想政治理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等途徑來(lái)提高高校英語(yǔ)教師的政治覺(jué)悟，努力打造一支師德高尚、理論素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

（二）完善課程體系與教材建設(shè)

在“課程思政”建設(shè)背景下，高校課程體系的建設(shè)要緊緊圍繞“課程思政”這一目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)作為高校課程體系中的重要課程，更要注重其課程思政的建設(shè)與發(fā)展。首先，完善課程體系。高校除了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課之外，還可開(kāi)設(shè)文化素養(yǎng)課，通過(guò)多元課程的選擇，為學(xué)生提供寬廣的視野。大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，包括大學(xué)英語(yǔ)（一）大學(xué)英語(yǔ)（二）大學(xué)英語(yǔ)（三）大學(xué)英語(yǔ)（四）四個(gè)學(xué)段。文化素養(yǎng)課程可以分為中國(guó)文化概況（英語(yǔ)）、文化鑒賞（英語(yǔ)）、治國(guó)理政金句英文賞析以及中國(guó)古詩(shī)詞英譯四個(gè)學(xué)段。在基礎(chǔ)課程中，除滿足本科英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)應(yīng)試需求之外，還應(yīng)本著“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、奮斗精神、思辨能力、社會(huì)責(zé)任感以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在文化素養(yǎng)課程中，通過(guò)開(kāi)設(shè)英文的中國(guó)文化系列課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化自覺(jué)、愛(ài)國(guó)情懷以及民族自豪感。其次，完善教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以教材為重點(diǎn)，落實(shí)課程思政建設(shè)的要求與目標(biāo)。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多使用外國(guó)原版英文教材，課文來(lái)自于國(guó)外作家的小說(shuō)或主流新聞媒體。由于中西方文化的差異性，部分作者的價(jià)值觀可能與我國(guó)的思想政治教育目標(biāo)不符。對(duì)此，高校在選用教材時(shí)要嚴(yán)格審核、有所取舍。另外，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，還是一門人文課程，所以，教師要挖掘原版教材中的思政元素，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要注重思政元素的融入，例如，可添加關(guān)于中國(guó)哲學(xué)、中醫(yī)文化、地理以及民俗等方面的英語(yǔ)材料，可引入“中國(guó)夢(mèng)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)道路自信。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，其文化自信、愛(ài)國(guó)情感以及民族自豪感也得到了培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段

總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！币虼?，為提高教育的親和力和針對(duì)性，教師應(yīng)注重教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新。在新媒體時(shí)代，教師應(yīng)利用先進(jìn)的信息技術(shù)如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室、雨課堂等新媒體手段，促進(jìn)思政教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)。首先，教師可以利用線上平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，設(shè)計(jì)符合課程思政要求的“金課”，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課程思政加入信息技術(shù)元素。其次，教師可以通過(guò)錄制慕課、SPOC、微課等，將思政課程作為公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建跨校的課程思政資源庫(kù)。最后，教師可以利用雨課堂、手機(jī)app、微信等移動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)游戲、搶答等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式增加思政學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也可發(fā)布與課程相關(guān)并符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。總之，教師要利用科學(xué)先進(jìn)、豐富多樣的信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段，將思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂，通過(guò)多元化的模式，打破傳統(tǒng)的滿堂灌模式，從而推進(jìn)課程思政的建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政已成為高校開(kāi)展課程建設(shè)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)。課程思政與課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮協(xié)同互補(bǔ)、同向同行的作用。本文主要從提升大學(xué)英語(yǔ)教師的政治素養(yǎng)、完善課程體系與教材建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段三個(gè)方面探討了課程思政背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑。期望實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)與思政建設(shè)的無(wú)縫對(duì)接，為我國(guó)培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野且兼具民族自信、愛(ài)國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者。