混合式學習下的初中數學課堂教學問題探討

張桂雪

（河北省永清縣永清縣北辛溜中學，河北 廊坊 065600）

混合式學習是一種充分將學習方式和學習理念相結合的的結合體，同時它也是將傳統的學習方式和現代網絡的學習方式進行結合，在學習方式方面，它的應用更尊重學生在教學中的主體地位，且這種教學理念更注重老師和學生的互動，因此這樣的方式將能夠在很大程度上促進學生的積極性，在實現學生自主學習和合作學習的同時還能夠注重學生認知結構的發展，這對于學生來說將在很大程度上提供了學習的便利，同時也加快了高效數學課堂的構建。

一、混合式教學模式的概念分析

混合式教學的模式是傳統教學和網絡化教學結合的產物，它在具體的應用中能夠將傳統教學的優勢和現代化教學的優勢充分體現出來，因此組成的線上+線下的教學模式能夠極大程度地給老師和學生帶來便利，但是在這樣的知識傳遞之前，老師需要結合課堂所講的內容進行知識的整理和課堂的設計，應用信息技術給課堂教學帶來更好的體驗，引用這樣的方式才能夠帶來高效的課堂教學，特別是應用在初中數學的教學中，這樣方式能夠有效地對學生進行引導，符合數學學習的特點，利用引導的方式將能夠將學生從淺層次的學習中帶到深層次的領悟中去，可以非常有效地培養學生的數學思維，同時這樣的教學方式還能夠直接地打破空間、時間的限制，更有利于整合學生的學習時間。

二、應用混合教學實現數學課堂教學的關鍵因素

(一)分析初中生的特點以及學習現狀

初中的學生正處于青春關鍵期，所以他們在很多時候學習的主動性并不強，而且行為方面十分活潑，對自己未來的規模毫無概念，缺乏主觀學習意識，導致這些現象的主要原因在于他們在思維上受傳統觀念的束縛，通常習慣于被動式學習的方式，因此在學習中積極性非常差，也正是這樣的教學方式導致學生的學習興趣和積極性受到了很大的打壓，在當今科技創新、重點培養創新型人才的時代下，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生創新思考能力的發展，進而也約束了國家以及社會的發展速度，所以應用混合式教學的模式能夠在極大程度上彌補傳統教學不足之處，它能夠利用線上的資源對學生學習現狀進行反饋，讓老師完全可以根據得到的信息對自己的講課進度以及講課方式進行適當地調整，滿足學生的學習需要，同時這樣教學模式的應用還能夠推進線下教學的開展，利用線下的資源有效地開展教學活動，這樣能夠高效地提升學生的學習積極性，并激發學生的學習意識，有助于培養學生的創新思維和自學的能力，但是混合式的教學模式并不是舍棄了傳統的教學模式，它是現代化教學模式和傳統教學模式優勢的結合，因此這樣的教學模式將有利于培養學生的綜合素質。

(二)彌補課時的限制

數學作為初中的主干科目，它的理論性和實際的應用性都非常強，因為數學本身就具有非常強的邏輯性和抽象性，因此在很多的時候學生很難理解其中的概念，因為對于初中生來說，他們尚且還沒有形成良好的抽象思維，因此在學習中很難應用直觀的思維模式去理解抽象的概念，而數學作為學生學習的主要科目也是有時間的限制的，因而在很多時候老師根本無法在有限的時間里給學生進行知識點的透徹講解，所以老師很難在教學中培養學生的創新精神和數學的思維，學生也同樣很難在有限時間里掌握這些數學基礎知識。

但是在如今現代化技術的發展中，混合式教學模式的出現就能夠有效地彌補上述的問題，它利用線上、線下結合的方式彌補了傳統教學時間、空間上的限制，而且它在具體的應用中能夠體現出非常強的針對性和靈活性，通過線上的信息技術手段能夠對學生的學習情況進行分析匯總，進而老師就能夠清楚地了解每個學生在平時對知識點的掌握情況，通過這樣的方式老師就能夠給學生進行針對性的不足，不會遺漏任何知識點，學生只需要整合自己的碎片化時間就能夠獲取自己沒有理解的知識，這對于教學和學習來說無疑是非常方便的。

三、混合教學模式下初中數學課堂上存在的問題分析

(一)老師對自己的定位不明確

盡管已經應用現代化的技術手段進行教學，但是仍然存在很多的老師還在應用傳統的思維觀念進行教學，混合式教學模式注重將學生擺在主體地位，而老師則應該作為其中的引導者，但是在現實的應用中，老師忽略了其中引導的環節，還依據知識點來講解知識點，學生雖然能夠被多樣化的教學方式所吸引，但是在真實的學習中并不能很好地掌握這些基礎知識，這對于混合式教學模式造成了很大的約束，學生對數學的認知得不到有效的引導，致使教學的開展得到了限制。

在老師的評價環節中，大部分老師還是以自己的主觀意識對其進行評價，這很容易引發評價的錯亂，評價的內容本身是應該側重于知識的，而且混合式教學模式的出現就能夠為教師的評價提供其真實有效的信息，但是因為老師觀念的保守，應用主觀意識對學生進行評價，很容易因為自己錯誤的判斷對努力學習的學生造成心理上的打擊，老師的打擊很容易使學生的學習興趣下降，這已經成為教學中很大的弊端，總的來說老師在實際的教學中還有很多忽視了學生的主體地位和個性化發展。

老師大多缺乏對自身的反思，老師在教學中善于反思將能夠為學生呈現更高效的課堂，反思學生的聽的狀態以及自己的講課方式，研究二者能否相吻合，但是老師在教學中通常將教學過程任務化、形式化，進而忽視了學生反饋的作用，混合式教學模式的提出更提倡互動式教學，這主要體現在老師和學生之間要形成良好的互助、反饋，進而二者可以在教學中和學習中相互促進，這對于教學來說具有很重要的作用，但就目前的教學現狀來看，還有很多的老師對學生的引導力度不夠，忽視了對學生意識的培養。

(二)學習資源的匱乏

在實際的教學中老師通常因為保守的教學理念，導致很多的老師在具體的教學和改善中存在意見不一致的現象，同時也導致了在教學中應用更新穎的教學方式和設備造成了很大的約束，其中在教學現狀和學校的發展現狀方面還存在著很多的不足，在學生方面，學生因為對事物的好奇心，因此對于新型的教學設備和資源懷有充分的好奇心，因而他們也認為這方面的資源條件能夠給他們的學習提供更多的便利，所以在教學中應用更多新穎的技術和教學理念能夠滿足社會的發展趨勢，這也將是學校方面開展高效教學的必經之路，但對于教學的創新來說，不僅需要在設備上的創新，更需要在本身的教學理念進行創新，所以在整個教學活動中需要老師、設備以及學生之間形成密切的配合。

四、利用混合式教學提升數學課堂教學的具體措施

(一)利用信息化技術作為教學輔助

在信息化時代的發展中，越來越多的領域開始應用信息計劃技術來提升管理效率，在教學中也開始應用這項技術來加快教學效率，這樣的教學方式已經成為當今教學的重要發展趨勢，它的應用可以給老師和學生帶來便利，例如在初中數學課堂中老師完全可以應用翻轉課堂的教學模式進行高效教學，翻轉課堂的教學模式顛覆了傳統教學的理念，它在具體的應用中更關注學生在教學中的主體地位，也是這樣作用的體現使得老師和學生之間要形成良好的互動，這是翻轉課堂教學模式開展的前提條件。

翻轉課堂在應用中更提倡先學后教的理念，這樣老師就可以讓學生在指定的視頻或課件中進行預習，學生可以通過預習的形式來掌握課堂上需要講解的內容，同時學生在這個過程能夠針對自己不理解的知識點在課堂上認真聽講，這種方式給學生提供了更多的自主權，翻轉課堂的教學模式自提出以來被越來越多的教育工作者廣泛接受，利用網絡自主學習的方式，學生完全可以應用自己的碎片化時間對自己不理解的內容再次進行整理學習，老師完全可以利用這樣的環境，鼓勵學生將自己的收獲、學習方法在課堂上和學生進行分享，通過這樣的方式還能夠促進學生之間的交流，實現班級整體的共同進步，但是就目前的教育現狀來看，老師還需要在傳統的教學模式得基礎上不斷地進行創新，利用信息化技術手段為學生引進更高效的學習方法，利用傳統教學的優勢和網絡教學的優勢充分激發學生的學習興趣，根據學生特點以及學科特點提出獨特的教學方式。

(二)建立學習云平臺

網絡學習云平臺能夠作為教學資源以及學生學習資源的有效整理平臺，利用這個平臺，學生和老師都能夠進行資源的獲取和整合，因而對于教育者來說，他們就完全可以利用資源內容對教學進行設計，同時根據網絡云對學生學習情況的記錄對教學進度進行調整。

1.創新課堂教學

無論是傳統的教學模式還是現代化網絡的教學模式課堂教學主要分為課前、課中和課后，其三個環節都在課堂教學中發揮著重要的作用，在課前環節中主要可以為學生提供預習的資源，使得學生可以對課堂上講解的內容進行預習，讓學生將自己不理解的內容記錄在平臺上，老師可以有效地收集學生們的問題，了解大多數學生的難點，因此老師就可以更方便地設計教學內容，重點講解學生們不理解的內容，課中教學是學生學習環節中最為重要的環節，在傳統的教學中學生可以通過這個環節讓自己的問題得到解答，但通常因為課時的有限性導致很多的學生問題得不到及時的解答，而網絡的教學方式就能夠充分體現出其自身的特殊優勢，老師能夠在網絡平臺上了解學生的難點，進而可以為學生準備有關這個知識點的視頻，讓學生完全可以進行自主學習。

2.課后檢驗

老師還需要在課后的環節中鼓勵學生進行知識總結和學習情況總結，通過這樣總結的方式更有利于學生針對性的提升，學生也根據自己的不足進行改善作業和考試的形式也是考察學生對知識點掌握情況的重要方法，通過階段性的測試方式可以更有效地了解學生的學習狀況，進而可以根據學生的實際情況對學生進行針對性的提升和改進。

3.注重線上的互動

要想使信息化教學的方式更靈活地給學生和老師帶來便利，線上的互動是非常重要的，及時有效地解答學生學習中的任何疑問是在數學學習中非常重要的學習方式，只有有效地解決學生的疑問才能夠有效地提升學生對數學的學習興趣，對于數學來說，學生遇到難題是在所難免的現象，老師要善于借助交流模塊和學生交流互動，尊重學生的主體地位，這樣便能夠高效解決問題。

五、結語

混合式教學模式能夠給學生和老師帶來極大的便利，因此它在初中數學的教學中具有很高的推廣價值，但是它的應用需要注重老師的主導地位和學生的主體地位，只有這樣才能夠發揮出教學效果的最大化，而且混合式教學還是信息技術和學科特性整合的運用方式，利用這樣的教學理念將能夠在很大程度上提升學生的學習效率，促進教學的創新。