我不想寫作業

賈取

摘要：一名小學五年級男生，性格內斂不愛言談，父母忙于生計對他疏于關心，由于上五年級后學業壓力增大，課業負擔加重，社會支持系統匱乏，再加上進入青春期后生理激素的分泌，導致他心情煩悶，情緒易激惹，在班主任的推薦下，同學陪伴他來到學校心理輔導室。心理教師通過來訪者中心療法與該生建立良好的咨訪關系，引導他看到負面情緒的正向功能，煩躁不安其實是身體發出“我需要關照”的信號;通過代幣療法，幫助該生養成良好的作業習慣;通過家訪、聯席會統合班級與家庭的力量，共同關注該生，最終幫助該生逐步擺脫情緒困擾。

關鍵詞：代幣法;學業發展;小學生;個案輔導

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）30-0058-03

一、案例概況

小浚（化名），男，11歲，小學五年級學生，籍貫廣東梅州，7歲之前在老家由爺爺奶奶照顧，之后跟隨爸爸媽媽暫住深圳市寶安區。爸爸媽媽都是工廠里的普通工人，媽媽經常上夜班，爸爸經常出差。小浚在深圳寶安區上小學后，每天中午上下學由午托老師接送，下午放學有時候是媽媽來接，但大多數時候他是跟著鄰居家長一起回家。

科任老師對小浚的評價基本都是“乖乖仔、內向、不愛說話、很悶”。小浚的班主任（英語老師）及數學老師是從一年級一直帶他們到五年級的，對班上的學生比較了解。這兩位老師描述到：小浚從一年級以來一直就是成績中等偏上一點點的學生，不怎么愛說話，但跟班里同學的相處還是挺融洽的，有兩三個關系很親密的好朋友，都是男孩子。他性格很內向，因此常常被忽略。他從沒干過什么調皮搗蛋、破壞規矩的事，循規蹈矩老老實實的，但是自從這學期（五年級上學期）以來，語數英的科任老師先后發現他經常不交作業，也不跟老師解釋原因，問起來也是一聲不吭，連“我不會寫或者我忘記了”之類的借口都不說，問得多了他竟然當場摔書本，趴在課桌上睡覺。老師聯系小浚的家長，向家長反饋小浚的這些情況，家長表示很難受，但也不知道怎么辦。此后，在班主任的建議下，班里的心理委員小銘（化名，小浚的好朋友）陪同他來到學校心理輔導室。

二、案例輔導過程

（一）第一次咨詢

小浚并不怎么開口說話，反倒是開朗活潑的小銘一進來就講個不停：“老師好，我們班主任叫我跟他一起來熊貓室的，說是您找我們問作業的事，您怎么會要問我們的作業呢？我們自從上了五年級，每天的作業真的多了好多啊，我每天要花差不多一個小時才能寫完，以前都是最多二十分鐘就搞定了的。”

咨詢師：小浚，你也有這種感覺嗎？

小浚不語，輕輕點點頭。

咨詢師：你們一般什么時候開始寫作業，多長時間能寫完？

小銘：我是四點半一放學，大概四點五十到家，我媽就要我開始寫作業，差不多六點的時候能寫完，然后吃晚飯，再去電腦房或者小區里玩會兒，然后就洗洗睡了。

小浚：我有時候跟他一樣，有時候媽媽很晚才來學校接我，到家都五點半了，然后媽媽去上夜班，我自己吃會兒零食、休息會兒，再去樓下餐館買個晚餐吃，差不多七點半開始寫作業。

本次咨詢的主要目的是收集信息，掌握來訪者的資料，綜合來訪者的科任老師反饋的情況以及同班同學小銘和來訪者本人的談話內容可以初步推測，進入五年級之后作業量確實增加了，并且來訪者下午放學在家里的那段時間很有可能是缺乏大人的陪伴與督促的，這或許是來訪者自從上了五年級以來經常不交作業的部分原因。

（二）第二到四次咨詢

這三次咨詢，小浚依然是在小銘的陪同下前來的，不過在開始正式訪談時，我讓小銘先行離開回避了，直到商定行為契約的環節征得來訪者的同意之后才請小銘前來擔任第三方見證人。此外，基于第一次咨詢中小浚提到“有時候媽媽很晚才來接我，然后就去上夜班了”，我與小浚的班主任（英語老師）及語文數學老師一起去小浚家進行了家訪，發現小浚跟爸媽住在一間只有15平方米的出租屋里，沒有隔斷間，床、廚具、電腦等家具幾乎塞滿了整間房，小浚的爸媽一直以來都希望在深圳買套房子改善家庭居住條件，所以日夜辛苦工作，他們也跟小浚講了這一情況，并經常對小浚說“你已經11歲了，是個大孩子了，要理解爸媽的不易，要盡量獨立（比如晚上到家后自己料理日常生活），好讓爸媽騰出時間多工作多攢錢”。通過本次聯合家訪，基本上可以明晰小浚的問題癥結：年齡較小，自控力不足，同時缺乏大人的監管。

基于以上分析，確定采用代幣制對小浚進行干預，具體做法如下。

1.了解小浚的興趣與愿望（喜歡吃麥當勞，最想要恐龍相關的文具或玩具，空余時間最喜歡做的事情是玩電腦游戲）。

2.咨詢師與小浚及其科任老師、父母一起羅列出需要改善的目標行為：不按時交作業。

3.按照從簡單到復雜的順序將目標行為分解排序并具體化，例如，每天晚上七點開始寫作業，八點半之前完成。

4.確定行為代幣機制（表1）。

5.約定“代幣”兌換時間及執行人：笑臉貼紙每天下午4：35跟班主任老師兌換，蘋果貼紙每周三晚上跟父母兌換，小紅花貼紙每周五晚上跟父母兌換。

6.記錄好代幣契約執行的過程，由小浚、小浚的老師或父母、心理委員小銘三方聯合監督，并及時反饋給咨詢師。

（三）第五到六次咨詢

這兩次咨詢的焦點在于檢驗前三次的咨詢效果，即代幣制的執行效果。摘取咨詢過程中與小浚的部分對話呈現如下。

咨詢師：看著前三個星期的記錄表，發現小浚做得很棒哦，看得出來這段時間里你付出了很多努力，比如電腦就在書桌旁邊，但是卻要壓制住內心的“小野馬”，要求自己在寫完作業之前不去碰電腦。

小浚不語，羞澀地笑笑。

咨詢師：說說你的感受唄。

小浚：有時候想玩，不想寫作業，但又想著麥當勞和恐龍，憋得太難受了！