新時(shí)代高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

張毅

川南幼兒師范高等專科學(xué)校,四川內(nèi)江642150

本文將就新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)入深入分析，針對(duì)新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提出相應(yīng)的對(duì)策。新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)要致力于貫徹落實(shí)總近平書記提出的加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展的重要理念，新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是職業(yè)院校老師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)管理層、優(yōu)秀技術(shù)人員與校方管理者、骨干教師互相兼職，共同為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型人才。

1 新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)背景

2018年1月中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。在高職院校今后的發(fā)展中，要明確指導(dǎo)思想、基本原則、清楚要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。高職院校的發(fā)展重點(diǎn)始終是為社會(huì)輸出優(yōu)秀的技術(shù)型人才。教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)終身教育的理念，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)又在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)要致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才，切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)教師投入大量精力，學(xué)生也付出許多時(shí)間去學(xué)習(xí)，最終卻不能應(yīng)用到實(shí)踐中的現(xiàn)象。當(dāng)今時(shí)代，我國進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段，需要一大批人才投入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入至關(guān)重要的時(shí)期。

2 新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)必要性

新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有良好的教學(xué)能力，還要教師具有將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力，只有當(dāng)教師同時(shí)具備具有良好的教學(xué)能力和將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力，學(xué)生才能以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。現(xiàn)如今社會(huì)，為了積極響應(yīng)國家構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長遠(yuǎn)規(guī)劃，各高職院校都高度重視新雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。在推行新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的過程中面臨許多問題，其中最緊要的就是“雙師型”教師隊(duì)伍的缺乏，這個(gè)問題已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)的大格局。雙師型的教師要求教師具有教育方面的資質(zhì)，同時(shí)具有其所在專業(yè)的專業(yè)證明。高職院校的老師相對(duì)于其他學(xué)校的老師，除了教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何將知識(shí)運(yùn)用到以后的工作當(dāng)中。就是說除了教師有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要求教師有本專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解本專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用現(xiàn)狀，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行操作示范。隨著教育改革學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的機(jī)會(huì)越來越多，學(xué)生的數(shù)量較以往有很大一個(gè)程度的增長，對(duì)于教師的需求量大，但現(xiàn)實(shí)中卻沒有這么多具有雙師型資格的教師進(jìn)入到教學(xué)崗位當(dāng)中。有許多老師都是直接從學(xué)校走向了工作崗位，缺乏了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，所以也就無法向?qū)W生講授如何將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合運(yùn)用到工作當(dāng)中來。另一方面學(xué)生在學(xué)校接受的培養(yǎng)模式都是以學(xué)校的培養(yǎng)為主，企業(yè)在學(xué)校教學(xué)中的作用沒有充分體現(xiàn)出來，學(xué)生缺少了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，不能很好地將知識(shí)運(yùn)用到工作崗位中，不利于以后對(duì)于社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段大都在學(xué)校度過，從課堂上吸取知識(shí)，而沒有到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行鍛煉，缺乏實(shí)際工作場景，出身社會(huì)以后缺乏競爭力。許多教師在取得教師資格證后直接進(jìn)行上崗教學(xué)，而沒有考慮到自身對(duì)于實(shí)踐能力的提升，在很大一程度上忽視了職業(yè)教育與實(shí)踐操作能力的結(jié)合，也不能向?qū)W生做到很好的教學(xué)示范。

3 新時(shí)代高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)遇到的問題

雙師型教師的培養(yǎng)缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，比如說大多數(shù)教師直接來源于學(xué)校，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，還有一部分教師從企業(yè)或生產(chǎn)崗位上直接進(jìn)到學(xué)校的教室，他們雖然有較強(qiáng)的專業(yè)技能和工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠明白如何進(jìn)行生產(chǎn)與實(shí)踐，但卻不能夠?qū)⑺麄兯莆盏闹R(shí)教會(huì)學(xué)生，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

高職院校的教育具有特殊性，不同于其他教育，其他教育可以大量采用書本教學(xué)，學(xué)生甚至可以不通過老師自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而高等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是使用。高職院校的學(xué)習(xí)是要以實(shí)用為主，這就對(duì)于老師的素養(yǎng)有一個(gè)較高的要求，只有老師能夠?qū)?shí)踐與理論聯(lián)系起來時(shí)，他才能教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用知識(shí)。

4 新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略

4.1 建立健全雙師型教師的培養(yǎng)與認(rèn)定的相關(guān)制度，建立科學(xué)的考評(píng)體系

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確雙師型教師是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。就目前而言，一些高職院校制定了關(guān)于雙師型教師的認(rèn)定辦法，但是卻沒有及時(shí)建立配套的培養(yǎng)方式及考評(píng)制度。對(duì)于教師的培訓(xùn)，大多數(shù)還是以參加各階層，比如學(xué)校或者是組織的培訓(xùn)進(jìn)修為主。這在一定程度上，雖然可以提升老師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于教師的教學(xué)，但還是缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)陌才沤處煹揭恍┫嚓P(guān)行業(yè)的企業(yè)或者是工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，來進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓雙師型教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐能力，通過頂崗鍛煉，讓教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)的優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)水平。學(xué)校對(duì)于老師的培訓(xùn)需要站在老師的角度上出發(fā)，現(xiàn)如今很多教師承接了太多的授課任務(wù)，時(shí)間精力有限，沒有多余的時(shí)間去參加職業(yè)技能培養(yǎng)。學(xué)校可以相應(yīng)的將老師的培訓(xùn)時(shí)間算入教學(xué)課程指標(biāo)中，還可以進(jìn)行一定的出資贊助老師主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)對(duì)雙師型教師明確職責(zé)，如每學(xué)年應(yīng)承擔(dān)一門及以上實(shí)踐課程的教學(xué)工作，或指導(dǎo)學(xué)生的教育見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；每三年內(nèi)要到企業(yè)相關(guān)崗位兼職半年，了解行業(yè)信息，增強(qiáng)行業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力；主持或主要參與校企合作課程研發(fā)或教學(xué)改革，學(xué)校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、模擬實(shí)踐室建設(shè)，撰寫調(diào)研、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告或發(fā)表專業(yè)論文等。學(xué)校針對(duì)雙師型教師職責(zé)建立科學(xué)的考評(píng)體系，促進(jìn)雙師型教師的成長。

4.2 建立高職院校教師準(zhǔn)入制度

學(xué)校在引入教學(xué)老師的同時(shí)，要對(duì)教師的質(zhì)量進(jìn)行考核。除了要求教師應(yīng)具備的學(xué)歷還要對(duì)教師的操作技能進(jìn)行考核。比如說可以要求進(jìn)入高職院校的老師，必須有三個(gè)月以上的從事相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，并有相應(yīng)的公司出具證明才可以進(jìn)入教師隊(duì)伍。對(duì)于從公司進(jìn)入學(xué)校的老師，學(xué)校也應(yīng)該要求其有相應(yīng)的教育證書資質(zhì)。高職院校的教師在教師中的地位，并不如普通高等教育教師那么受到人們的尊敬，這會(huì)嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的自信心，很難讓他們對(duì)自己的工作產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)校有必要對(duì)于教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育，確保他們有相應(yīng)的責(zé)任心培養(yǎng)學(xué)生而不僅僅是把教育當(dāng)作掙錢的手段。受限于當(dāng)前的一些規(guī)則、人才制度及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制還比較落后。學(xué)習(xí)引進(jìn)的技術(shù)人才并不能得到相應(yīng)的教師職稱和教師同等的待遇，不能解決他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃?dāng)中。學(xué)校有必要對(duì)教師全方位進(jìn)行考核，同時(shí)給出相應(yīng)的保障來確保教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。

4.3 積極發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作

加強(qiáng)校企合作，學(xué)校可選派具有一定科研能力的“雙師型”教師到企業(yè)當(dāng)兼職專家，運(yùn)用學(xué)校的科研成果、發(fā)展的技術(shù)和創(chuàng)造的知識(shí)，通過學(xué)術(shù)報(bào)告、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、科學(xué)咨詢指導(dǎo)、協(xié)作攻關(guān)和培訓(xùn)人員等途徑為其提供科技服務(wù)。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才到學(xué)校做兼職教師，兼職教師除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)外，還應(yīng)積極參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，彌補(bǔ)了學(xué)校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。但是在這一過程中要考慮到他們的授課能力，所以還要對(duì)他們進(jìn)行授課能力的培養(yǎng)。

4.4 促進(jìn)雙師型教師的自我成長意識(shí)

教師隊(duì)伍應(yīng)該培養(yǎng)自己的自主發(fā)展意識(shí)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷提高自身的理論知識(shí)素養(yǎng)，實(shí)踐操作素養(yǎng)。教師面對(duì)壓力時(shí)可以變壓力為動(dòng)力，積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。教學(xué)的過程對(duì)于老師而言也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師可以在理論教學(xué)中增長對(duì)于實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)，又在實(shí)驗(yàn)操作中鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，促成自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以要激勵(lì)老師進(jìn)行自我成長教育。

4.5 創(chuàng)建利于雙師型教師發(fā)展的良好環(huán)境

建立健全“雙師型”教師科研管理機(jī)制，多措并舉激發(fā)“雙師型”教師開展科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。要出臺(tái)相應(yīng)的政策激勵(lì)，保障雙師型教師的待遇。高職院校的教師普遍面臨壓力大，工作任務(wù)重，社會(huì)地位低，學(xué)生不理解，學(xué)生不尊重的尷尬處境。學(xué)校要響應(yīng)國家的高職院校發(fā)展政策，構(gòu)建教師的信心，針對(duì)教師壓力大的情況，學(xué)校可以合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，緩解學(xué)老師的教學(xué)壓力，為教師到企業(yè)去實(shí)踐提供時(shí)間。還可以舉辦相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促成專業(yè)教師與兼職教師理論與實(shí)踐的交融，相互指導(dǎo)，共同提高教學(xué)能力。

5 結(jié)語

當(dāng)今的雙師型隊(duì)伍建設(shè)還存在許多問題，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)需要建立健全科學(xué)的認(rèn)定辦法和考評(píng)體系，加大雙師型人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，擴(kuò)充數(shù)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。積極發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)教師實(shí)踐能力，以及政府要出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)漫長的過程，需要我們的共同努力。