幼兒園早期閱讀教學對策分析

林子涵

四川省廣安市廣安區(qū)玉兔幼兒園，四川廣安638000

現(xiàn)今,幼兒園早期閱讀已經(jīng)成為人們關注的焦點,它主要是指幼兒園為年紀較小的孩童提供教育素材,以此橫向發(fā)展他們的閱讀能力和思維能力,使其通過閱讀收獲更多的技能且提高語言表達能力,這對其未來成長均具有促進作用。但是在實際教學過程中仍舊存在一些問題,使整體閱讀教學質(zhì)量難以得到提高。所以,要想為幼兒未來學習打下良好基礎,教師必須采取合理對策展開早期閱讀教學,進一步調(diào)動幼兒的課堂積極性。

1 幼兒園早期閱讀教學存在的問題

1.1 缺乏正確引導,閱讀興趣不夠

幼兒園的小朋友學習性和模仿活動能力強,想象力強和創(chuàng)造力高,同時對周圍的新鮮事物容易感到好奇,只要稍加注意引導就已經(jīng)可以快速地提升小朋友對周圍事物的基本認知。但在實際中的幼兒園閱讀教學中,很多幼兒教師對解決幼兒早期語文閱讀教學問題缺乏正確的教學認識,沒有自覺樹立正確的閱讀教學價值觀念。教師普遍認為由于幼兒閱讀年齡小、能力低,對很多社會事物都基本沒有整體概念和基本認知,無法正確掌握幼兒閱讀的基本技巧和掌握相應的幼兒閱讀教學內(nèi)容,因此,在閱讀教學中,注重對幼兒適時開展一些幼兒娛樂性較強的教學內(nèi)容,如幼兒舞蹈、音樂、美術、游戲等,忽視對幼兒進行系統(tǒng)的幼兒閱讀教學,在幼兒閱讀教學環(huán)節(jié)多由幼兒教師進行閱讀,幼兒自己負責跟著聽,剝奪了很多幼兒能夠自主進行閱讀和獨立思考的活動權利和學習機會,造成很多幼兒對如何學習和使用閱讀內(nèi)容沒有一個正確的整體認識和基本了解,對幼兒閱讀作品缺乏創(chuàng)作興趣和學習動力,影響到了幼兒獨立思維能力的逐步提升和智力發(fā)展。

1.2 閱讀材料不合理

當前幼兒園的早期閱讀教學經(jīng)常出現(xiàn)閱讀材料選取不合理的現(xiàn)象,很多幼兒教師為了迎合家長需求,選擇帶有深刻教育意義的繪本來提升幼兒的識字能力。其實,幼兒早期閱讀更重要的是陶冶幼兒的情操,健全幼兒的人格與品質(zhì),培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣,而內(nèi)容過于枯燥的繪本會嚴重影響幼兒的閱讀積極性。

1.3 閱讀氛圍營造不夠

閱讀教學氛圍的培養(yǎng)營造是教師進行早期兒童閱讀教學的必要條件,主要內(nèi)容包括兒童閱讀教學氛圍、室內(nèi)兒童閱讀教學環(huán)境、師幼共同閱讀之間互動等,良好的早期閱讀教學氛圍對于不斷提升早期兒童閱讀教學的活動有效性水平具有重要指導意義。但在實際教學工作過程中,很多幼兒教師不注重閱讀氛圍的營造,幼兒不能全身心地投入到閱讀過程中去,導致幼兒難以養(yǎng)成良好的閱讀行為習慣。

2 幼兒園早期閱讀有效性教學策略

2.1 提升教學水平,激發(fā)閱讀興趣

要認真且有效地深入開展學校幼兒早期語文閱讀教學,提升教師幼兒早期閱讀管理能力和教學水平,教師要特別注意對幼兒進行閱讀時的興趣進行充分激發(fā)和綜合利用。興趣是最好的老師,幼兒由于好奇心比較重,學習性和模仿適應能力強,教師一定要充分利用符合幼兒的興趣特點,在開始進行幼兒閱讀教學前,通過多種教育方法和教學手段可以激發(fā)更多幼兒對于閱讀的學習興趣,調(diào)動更多幼兒對于閱讀的學習積極性和學習主動性,使更多幼兒對新的閱讀教學充滿熱情和學習欲望,更加主動地積極參與投入到幼兒閱讀教學中去,使其在幼兒早期開展閱讀教學取得事半功倍的效果。

2.2 準備充足的閱讀材料

幼兒正處于具體的形象思維階段,這決定了幼兒閱讀要以圖文為主。因此,幼兒教師在開展早期閱讀教學時,要為幼兒合理選擇讀物,確保讀物色彩鮮艷、故事有趣、內(nèi)容簡單等,盡可能符合幼兒的閱讀需求與身心發(fā)展特征。幼兒教師要準備充足的閱讀材料,讓幼兒逐漸愛上閱讀。首先,幼兒教師們需要根據(jù)本班幼兒的不同年齡成長特點,為幼兒大班、中班、小班等幼兒分別選擇閱讀側(cè)重點不同的閱讀教學材料。對于大班的幼兒,可以盡量選擇一些具有生成性、社會類的幼兒閱讀教學材料,例如社會新聞、故事等;而對于一些中班或者是小班的幼兒,就要盡量選擇一些動植物、自然現(xiàn)象、卡通等等類型的閱讀教學材料,以便幼兒能夠根據(jù)自己的興趣喜好,探尋自己喜愛的閱讀材料。其次,幼兒園早期閱讀教學的主要目的是豐富幼兒的知識量,因此涉及面要廣。幼兒教師通?？梢赃m當性地引入一些中國民間故事、神話傳說,或者《伊索寓言》《格林童話》等一些經(jīng)典文學著作,以及其他一些具有利于啟發(fā)幼兒智力的語文讀物,比如《東方娃娃》等,以不斷拓展幼兒的閱讀面。在滿足幼兒閱讀需求的同時,發(fā)展幼兒的語言能力、智力與思維,使幼兒通過閱讀得到思想啟發(fā),塑造良好的個性品質(zhì)。

2.3 創(chuàng)設一個適宜學生閱讀環(huán)境,營造良好閱讀環(huán)境氛圍

適宜的幼兒閱讀學習環(huán)境、良好的幼兒閱讀學習氛圍等更有利于引導幼兒全身心地沉浸在這種閱讀學習行為中,從而養(yǎng)成良好的閱讀行為與習慣?；诖?幼兒教師在組織開展早期幼兒閱讀教學活動過程中,要高度重視早期閱讀教學環(huán)境的合理美化創(chuàng)設,注重為廣大幼兒教師營造良好的早期閱讀教學氛圍。例如,對于環(huán)境適宜的嬰幼兒戶外閱讀活動環(huán)境的整體創(chuàng)設,教師可以在教室內(nèi)專門設置一個“閱讀天地”,放置適宜兒童高度的書架,書架上擺滿幼兒感興趣的各種各樣的閱讀作品,周圍可以擺幾張小圓桌,配幾把小靠椅,色調(diào)可以設置為幼兒喜歡的粉色,還可以設計符合幼兒興趣的背景圖畫,如星空圖、海洋圖、動畫圖等,吸引幼兒的興趣。除此之外,“閱讀天地”的選址最好能夠遠離幼兒經(jīng)?；顒拥膮^(qū)域,避免幼兒閱讀時受到外界的干擾。對于廣大幼兒課外閱讀精神心理教育環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設,教師組織可以通過設置幼兒閱讀精神成長物質(zhì)獎勵聯(lián)動機制,在幼兒課堂教學活動過程中或者開展幼兒課外閱讀活動過程中,給予課堂表現(xiàn)良好的廣大幼兒閱讀相應的精神物質(zhì)獎勵,充分調(diào)動廣大幼兒課外閱讀的學習主動性和學習積極性,激發(fā)廣大幼兒的課外閱讀學習興趣,從而能夠使廣大幼兒真正充分感受到幼兒閱讀的快樂。

3 結語

幼兒園早期閱讀教學項目能夠充分發(fā)展幼兒的綜合語言表達能力與邏輯思維能力,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀思維習慣與教學興趣,為保證幼兒今后的學習與生活、健康成長打下基礎。幼兒教師要精心設計早期閱讀教學活動,采取多樣化的教學形式，激發(fā)幼兒的閱讀欲望與積極性,給幼兒準備充足的閱讀材料,盡可能滿足幼兒的閱讀需求與身心發(fā)展規(guī)律,促使幼兒在閱讀中收獲豐富的知識與人生道理,陶冶幼兒的情操與品質(zhì),實現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。