芻議小學數學綜合實踐課的教學策略

唐益勤

摘要：

小學綜合實踐課作為新的教學內容，存在教師重視不夠、對內容理解不透、把握不準，學生參與度不高，課堂的教學效率低等現象。為此，我們教師要真正理解綜合實踐活動課在數學課中的重要性，尊重個性，運用創設情境、指導學法、提高效率等策略，與學生共同去探究、實踐、反思，解決教與學中遇到的問題。

關鍵詞：綜合實踐? 內涵? 效率? 策略

自新課改將綜合實踐成為數學學習內容以來，教學中常出現以下一些情況：部分教師對綜合實踐活動課理解不透;學生局限于課堂知識學習，知識面狹隘，有的內容學生感覺陌生，參與度不高;教師對綜合實踐內容不夠重視;課堂的教學效果不佳;等等。針對以上幾點問題，筆者提出以下幾項解決策略。

一、全面把握綜合實踐活動課的方向、目標和重點

（一）了解數學綜合實踐活動課的內涵，把握方向

課程改革把小學數學分為數與代數、圓形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域。綜合實踐旨在培養學生適應當今世界快速變化的靈活多變的能力，滲透了讓學生更好地為未來做準備的理念，改變應試教育中因考而學的觀念，重視培養學生解決生活中面臨的問題的能力，有助于培養學生的好奇心和持續學習的能力。如“節約用水”就是通過觀察和實踐操作，培養學生節約意識。

（二）研究綜合實踐活動課的本質，找準目標

數學知識教學就是“配方知識”教學，它具有強烈的綜合性、實踐性、生活性、參與性、生成性和開放性。它作為同數與代數等內容并列的知識體系，在培養學生的實踐能力與探索精神上，具有特別重要的價值。如人教版數學教材編排了“數字編碼”這一內容，讓學生明白信息時代一定要通過實踐去發展創新能力。

（三）深入研究教材，把握教學重點

課程改革中，教師和學生面對綜合實踐活動課，一般會無所適從。為了準確把握教學的重點，筆者將內容分為五類，以便確定重點：一類為綜合應用型，如《班級旅游計劃》《儲蓄計算》《紙獎杯》，把不同領域的內容綜合起來，運用知識和能力，靈活解決問題;二類為操作活動型，如《認識算盤》《1千米有多長》，這一類活動必須通過操作來完成，直觀地把操作和數學思考結合起來，達到完成教學任務的目的;三類為數學欣賞型，如《收集幾何圖案》《多邊形內角和》《樹葉有多寬》《校園內設置花壇》，讓學生在學數學的同時能夠欣賞數學中的美，包括代數或者幾何中的和諧美、應用美、規律美等;四類為數學文化型，如《圓周率的演變》《對稱和對聯》《華羅庚和陳景潤》，重點由數學文化聯系有關數學史的內容，感悟數學所承載的人文精神;五類為數學基礎素養型，如《圓形的分類》《平移、旋轉、對稱》，重點訓練學生分類、幾何思考的綜合能力。通過研究教材，對小學階段的綜合實踐活動課的內容進行分類，在教學中就能有的放矢，事半功倍。

二、從學生出發，選用合理策略，提高教學效率

1.提高學生的興趣，尊重學生個性，充分體現民主，讓每個學生都積極參與，讓每個學生的素養和能力都能得到不同程度的提升。新課標中提出：“讓不同的人在數學上有不同的發展。”作為教師，我們要知道每個學生的成長環境和思維方式影響他們學習的結果，要充分認識他們之間的差異，所以要尊重學生的個性發展，讓每個學生用自己的方式去收集和分析信息，從而探究并解決問題。如“拼接七巧板”這一教學內容，不同的學生喜歡不同的顏色，并拼接出不同的形狀;“如何使用零花錢”教學中發現有的學生喜歡獨立思考，有的要在與同學合作交流中，他們的實踐能力得到提高，數學素養得到發展。

仔細觀察、實踐操作、親身體驗，是數學實踐課的魅力。我們在設計數學綜合實踐活動內容時，要根據學生實際情況，如統計父親節送給爸爸禮物的數量和種類，再統計母親節送給媽媽禮物的數量和種類，從而分析父母在同學心目中的地位，進而建議家長采用良好的教育子女的方法。再如，讓學生觀察學校學生吃零食的情況，自己設計表格進行研究，感受生活中的數學。

通過自主選擇，學生在綜合實踐課上，在實踐操作中習得數學知識和能力，讓數學走向生活。

2.適時地創設情境，吸引學生注意力，讓他們積極參與。如蘇教版五年級活動課內容“蒜葉的生長”，觀察蒜葉的生長需要小組合作，且內容具有趣味性，要求學生進行長達16天的記錄，教師將問題情境化，小組內每個學生都要參與。再如人教版數學活動課內容“營養午餐”，教學時讓學生通過統計，設計營養搭配方案，貼近生活，走出課堂，走向實踐領域，讓學生在實踐活動中充分體驗教學本身的魅力。教師要充分利用學生對新知識的渴求心理，讓他們積極參與活動，有助于提高課堂效率。

3.教師加強引導，提高效率。小學生都好動、好玩，在綜合實踐活動課上容易偏離教學內容或者思考方向，這就會影響到活動的效率，甚至影響課程教學的有序開展。由于在綜合實踐活動課中，學生有了更多的自由時間和空間，沒有教師的引導，他們很容易胡亂思考。教學“自行車里的數學”，教師在帶領學生觀察自行車時，一定要引導學生明確觀察什么、記錄什么、分析什么、得出什么結論，引導學生思考變速自行車最優方案。除此以外，教學中教師每時每刻都要注意學生的動向，對于出現差錯的學生要及時糾正。這樣才能保證綜合實踐活動課的有序進行，有效地保證我們的教學效率。

4.注意學法指導，探索過程，提高課堂效率。小學數學綜合實踐應該讓學生在體驗、實踐、動手操作中探究、感悟和發現。兒童心理學家皮亞杰說：“智慧自動作發端，活動是連接主、客體的橋梁。”我們應該清醒地認識到，綜合實踐活動課主要通過實踐操作，讓學生在操作過程中學習數學。如四年級“一億有多大”活動過程中，讓學生親近糧食，知道各種糧食名稱、特點，接著讓學生一起數數我們一天食用的0.5千克大米有多少粒，再想想如果全國每人每天節約一粒米，13億人節約13億粒米，夠一個人吃多少年。這樣既豐富了學生的感性認識，又說明了節約的意義。再如教學“數字樂園”，對于剛入學的一年級學生而言，數字顯得比較抽象，教學時就可通過游戲這一實踐手段，讓學生了解數字在生活中的運用。教師指導學生歸類，從起點到終點，讓他們遵守游戲規則，既有學法指導，又促進學生個體自主和諧發展。而教師在活動中重點對學生進行有效指導，教給學生方法，有助于學生掌握技能，培養學生科學的探究方式、態度和習慣。

數學學習是講究效率的，以上的策略能夠有效提高學生學習綜合實踐課的效果，使其在游戲中學，在操作中學，感受數學的無窮魅力。

總之，作為教者，要理解小學數學綜合實踐課的實質，分析小學綜合實踐課的現狀及出現問題的原因，“對癥下藥”。教師重視，學生樂學，才能把綜合實踐課真正落實到“綜合”和“實踐”上，通過活動讓學生真正學有所得。

責任編輯：唐丹丹