信息技術點亮小學語文閱讀教學課堂

余娟娟

摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術已滲透我們生活、學習與工作中的方方面面。然而，隨著新課改步伐的進一步推進，傳統教學模式已無法滿足現階段的教學需求，為了保證各學科教學質量與效率，越來越多教師運用信息技術輔助教學。閱讀教學作為小學語文的重要組成內容，在教學中運用信息技術對提高閱讀教學質量具有重要意義。

關鍵詞：信息技術? 小學語文? 閱讀教學

語文是小學階段的重要學科，而閱讀教學在語文教學中占據重要地位，該教學對提高學生的理解能力、語言表達能力以及培養學生良好的價值觀念具有重要作用。重視閱讀教學在小學語文中的地位，能潛移默化地影響學生的閱讀觀念，使其愛好閱讀，并養成良好的閱讀習慣，為后續學習奠定基礎。但如何在現階段提高小學語文閱讀教學質量一直都是小學語文教師所關注的重點內容。隨著近年來信息技術的快速發展，在小學語文閱讀教學中應用信息技術，不僅能創新教學方法，還能進一步提升教學效率。對此，本文就信息技術在小學語文閱讀教學的運用進行分析，以提升閱讀教學質量。

一、信息技術在小學語文閱讀教學中的積極作用

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣具有強大的驅動力，當學生對某種事物感興趣時，就會主動探索與學習，并能在這一過程中感受到樂趣。然而，在傳統小學語文閱讀教學中，教師多采用朗讀、跟讀等單一的教學方法，這極易導致學生對文章閱讀失去興趣，尤其是篇幅較大的文章。若學生對閱讀沒有興趣，則不會主動地閱讀，甚至會出現厭煩情緒。但是，將信息技術運用至閱讀教學中，能將圖片、音頻、動畫、文字等帶入課堂，調動學生的感官，幫助學生更為直觀地理解閱讀材料，最終激發學生的閱讀興趣。同時，信息技術的運用，能有效打破傳統閱讀課堂的枯燥氛圍，使課堂充滿活力，從而最大限度地激發學生的學習興趣。當學生對閱讀充滿興趣時，則會逐漸愛上閱讀，并主動去閱讀。

（二）拓寬學生的閱讀空間

多媒體計算機為現階段大部分教師廣泛運用的信息技術，具有閱讀材料豐富、儲存量大等特點，能為教師尋找教學資源提供更大的便利。同時，運用多媒體計算機，能為學生創設一個更為直觀、形象的閱讀情境，使學生的閱讀空間得以拓寬，這對學生想象力、理解力與觀察能力的培養具有重要作用。比如在《草原》教學中，教師將課前收集的大草原圖片、視頻通過多媒體播放，使學生擁有一種身臨其境的感覺，并深刻感受大草原的美景，這一教學能有效打破傳統課堂的空間限制，使學生通過圖片、視頻領略草原的風情，最終拓寬其閱讀空間。

二、小學語文閱讀教學中運用信息技術輔助教學的方法

（一）巧用信息技術，營造良好的閱讀氛圍

良好的課堂氛圍對學生的情感熏陶尤為重要，在小學語文教材中，大部分文章都是經典作品，且包含著作者的情感色彩。然而，處于小學階段的學生，其人生閱歷較少，對文章所表達的情感難以理解，若教師忽略這一問題，則會在一定程度上降低閱讀教學質量。因此，教師應積極將信息技術運用到閱讀教學中，利用信息技術的優勢營造良好的閱讀氛圍，使學生在濃厚的氛圍中產生共情，從而提升閱讀教學的質量。以《只有一個地球》教學為例，首先，教師為學生簡單講解文章內容，并讓學生自由閱讀全文。其次，在學生閱讀后，教師將課前收集到的有關資源浪費、地球環境惡化等視頻通過多媒體播放，讓學生直觀感受現階段地球面臨的危機，并激起學生共情，使學生更好地領悟文章內容。同時，在視頻播放過程中，教師可適當加入一些符合當下情景的音樂，使學生更加深入體會文章的含義與情感。最后，在觀看完視頻后，教師讓學生再次閱讀文章，并積極發表自己的觀點。這樣就能給閱讀教學營造一種濃厚的氛圍，使學生在良好的氛圍熏陶下，更好地領悟文章內容。

（二）妙用信息技術，培養良好的閱讀習慣

對于小學階段的學生而言，幫助他們養成良好的閱讀習慣既能提高其閱讀效率，又能培養其良好的綜合素養。因此，加強對學生閱讀習慣的培養意義重大。由于小學生的閱讀習慣尚未形成，缺乏判斷是非的能力，若教師不予以指導與約束，學生極易形成不良的閱讀習慣，最終影響其后續學習。在信息化時代下，人們受信息技術的影響很大，而為了培養學生良好的閱讀習慣，教師可巧妙運用信息技術的優勢，并從認真閱讀、克服閱讀困難和勤于閱讀三方面著手，幫助學生養成良好的閱讀習慣。第一，教師借助微信群、班級QQ群等平臺為學生打造“閱讀”文化，宣傳正確的閱讀觀念、設立閱讀日等，以此為學生構建一個良好的閱讀環境，使其能認真閱讀。第二，不同的學生對閱讀的需求也各有不同，因此，除了要求學生閱讀語文教材中的文章，教師還可指導學生利用計算機搜索閱讀材料，并進行自主閱讀。同時，教師鼓勵學生主動借助于信息技術解決自己在閱讀過程中的問題，使學生逐漸養成主動克服閱讀困難的習慣。第三，通過微信群、班級QQ群等平臺，教師可向學生分享優秀的閱讀資料，所分享的閱讀資料需符合小學階段學生的年齡、心理特點與閱讀需求，以激發學生的興趣與個性，使其對閱讀充滿動力，從而勤于閱讀。通過借助于信息技術的優勢，讓學生在閱讀方面獲得針對性指導，使其在潛移默化的影響中養成良好的閱讀習慣。

（三）活用信息技術，拓寬學生的閱讀視野

閱讀不僅僅局限于課堂，課堂教學的時間是有限的，若閱讀教學僅局限于課堂，則會導致學生無法獲得良好的閱讀效果。因此，除了課堂中的閱讀教學，教師還可以開展課后拓展閱讀，以拓寬學生的閱讀視野，提升其閱讀能力與效率。信息技術下的小學語文閱讀教學，能有效打破時間、空間的限制，使學生隨時隨地都能閱讀。故教師要靈活運用信息技術，進一步拓寬學生的閱讀視野，提升其閱讀效果。以《將相和》一課教學為例，在課堂中，教師將課前準備的相關閱讀材料通過多媒體來向學生展示，以豐富課文閱讀材料，使學生對文章閱讀充滿興趣。同時，教師可利用計算機為學生搜集廉頗和藺相如的生平事跡資料，讓學生了解與該文相關的知識，以進一步增加其閱讀量。在課堂學習結束后，教師鼓勵學生在家利用計算機查找《史記》，并主動進行閱讀，以了解中國歷史故事，這不僅能拓寬學生的閱讀視野，還能進一步提升其文化素養。此外，教師還可借助于信息技術為學生整理《史記》中與《將相和》相關的內容，并制作成課件以便于學生閱讀;同時教師可將相關內容通過視頻展示，以激發學生的課后自主閱讀興趣。

總而言之，信息技術的應用對提高小學語文閱讀教學的質量與效率尤為重要。教師要不斷學習、更新自身的信息技術知識，并緊跟時代的腳步，積極探索更多運用信息技術輔助教學的有效策略，以構建系統性、針對性、有目的性的教學，使信息技術與小學語文閱讀教學相互融合、相互影響，并在信息技術的積極作用下達到小學語文閱讀教學的目的。

參考文獻：

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[2]孫家政.探究信息技術在小學語文閱讀教學中的應用[J].語文課內外，2019（06）：163.

責任編輯：唐丹丹