淺談高中美術教學與信息技術融合

王永強

【摘要】? ? 高中《美術鑒賞》主要以鑒賞為主，有限的圖片、影音輔助展示已不滿足現代美術課堂需求和學習體驗，融合信息技術化的學習方式多維度激發學生們的學習興趣。課堂中多方位利用多媒體進行教學，可有效集中學生的注意力，從而提高教師的教學質量、完善教學方案、提升教師自身教學水平，信息技術使學生與教師之間的溝通變得更加快捷、高效，學生獲取知識、體驗更加深刻。信息化的介入，使學生的視野變得開闊，有助于培養學生的創造性思維，打破傳統的思考框架，使其自身的審美能力得到提高。從現有的美術教學信息化案例中可得知，美術教師在利用信息化教學時，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，無法將與時代應用信息化課堂內容有效地融入到多媒體中，以傳統解讀和理解的形式進行教學，學生的思維方式仍受限制。

【關鍵詞】? ? 信息化? ? 美術教學? ? Photoshop? ? 電子白板? ? Pad? ? 網盤

引言：

隨著現代化信息技術的不斷發展，高中美術課堂開始同步融入新資源。信息化的融入不僅活躍美術課堂氛圍，還有效提升學生的學習動力，使學生能夠利用信息化對事物進行多方位的認知，美術教學與信息技術融合學習過程中學生的主體地位得到了充分展現，信息化的融入課堂體現了教學方式的創新。教師對學生進行美術課堂知識理論講解的同時，也應注重學生的信息化綜合素質教育提高。

信息技術的普及不僅代表著時代的進步，同時也彰顯出教育事業發展質的飛躍，同時提升未來社會人才的素質具有重大貢獻。

一、高中美術教學與信息化教學現狀和優勢

高中《美術鑒賞》主要以鑒賞為主，有限的圖片、影音輔助展示已不滿足現代美術課堂需求和學習體驗，融合信息技術化的學習方式多維度激發學生們的學習興趣。教師多方位利用多媒體進行教學，可有效集中學生的注意力，從而提高教師的教學質量、完善教學方案、提升教師自身教學水平，信息技術使學生與教師之間的溝通變得更加快捷、高效，學生獲取知識、體驗更加深刻。

信息化的介入，使學生的視野變得開闊，有助于培養學生的創造性思維，打破傳統的思考框架，使其自身的審美能力得到提高。從現有的美術教學信息化案例中可得知，美術教師在利用信息化教學時，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，無法將與時代應用信息化課堂內容有效地融入到多媒體中，以傳統解讀和理解的形式進行教學，學生的思維方式仍受限制。

綜上所述，教師如何提升自身的信息化教學操作手段，在一定程度上影響著學生的創造性思維能力的發展。

二、高中美術與信息技術教學有效措施

2.1信息技術課堂情境設置，打開學生學習的興趣

1.進入高中階段，學生思維比較活躍，教師可根據學生的興趣利用多媒體展現豐富情境設置，通過多種方式生動地導入課本知識進行展現，使學生在頭腦中對于理論知識和美術作品能夠產生立體的認知，利用信息技術激發學生的學習興趣。

高中學生大多時間在校學習，由于疫情、安全等因素無法到達較遠、較險的展館觀看或體驗作品，如市級美術館展覽、國家級收藏展、國外博物館展品等，甚至有的作品年代久遠多年展覽一次，可通過網上展廳、虛擬展廳、VR展廳等進入官網導入課堂。虛擬展廳多以實景展現，從展館地址、布置內容、展廳效果、作品講解等信息化技術展現展覽，新的課堂形式導入，學生收獲不同的觀感、知識、美感體驗。

在學習人美版普通高中《美術與鑒賞》中《分析理解美術的作品創作意圖》這一課時，學生須從作品《開國大典》創作意圖、造型、色彩、構圖方面對藝術進行充分的認知，開始上課后，教師從多媒體瀏覽器引導學生進入中國國家博物館官網虛擬展廳《屹立東方-館藏經典美術作品展》，展覽從位置、布置、氛圍、形式、內容、等全方位了解了作品。不僅需要學生課堂高度集中力，而且能提高學生學習美術知識提高審美能力。

2.當代藝術家因作品展覽形式的不同，需要更多媒介展示。如在戶外超大型、與環境融合、特定環境展示的作品，學生無法感同身受作品的位置、環境、作品創作意圖。教師可通過北斗地圖、谷歌地球、高德地圖、街景地圖等了解世界藝術作品展覽和藏館位置，了解地方環境、人文等因素。例如莫高窟壁畫、麥積山石窟、當代藝術家在798藝術區的系列展覽等。不同的信息化技術引導學生產生共鳴，共同討論主題創作并充分培養學生的創新思維能力。

3.印象派是學生們最熱愛的畫派之一，生活中學生通過網頁搜索引擎查詢印象派畫家，課堂以學生課下搜索方式隨機搜索畫家作品，更能引起學生注意，從學生角度講解大家關心的作品。

如《繪畫的色彩》一課，講解色彩往往從圖片作品講解色彩知識。通過百度網頁搜索莫奈油畫作品，以學生課下搜索方式進入本課，學生更對導入解讀感興趣，隨機點開學生不太熟悉的作品講解，引起學生共鳴、激發興趣、引起討論。講解作品也需要教師在課下做足更多的備課，一桶水才能盛滿更多碗水。

2.2 Adobe Photoshop工具提高課堂效率

1.在高中階段，《美術鑒賞》課本呈現了多方位的美術背景知識，學生沒有接觸過的作品理解起來比較困難，如果教師利用Photoshop對作品從色彩、結構、技法等進行剖析，教師就可以把抽象知識具體化，學生理解作品也會更加透徹。利用Photoshop也可制作出不同的效果，在制作過程中讓學生進行理解和感受，并能舉一反三。如人美版普通高中《美術鑒賞》鐘《走進具象藝術》一課，在以往的教學中會對照圖片講解達芬奇油畫《蒙娜麗莎》，如果把圖中的形象位置、色調等進行改變，學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現形式，請學生說出自身的感受，充分感受藝術家的作品魅力。電子白板有一定的勾畫和選色功能，但從工具應用Photoshop更為全面。

2.美術教學中任何一門類的技術展現都是直觀性較強的，使用Photoshop讓教師在課堂效率更高，解決使用多工具、表現慢、不可控因素等問題。如《走進抽象藝術》一課，老師要展示繪畫的顏色、效果，就得用工具調色、實驗等，顏料需要反復調試，干濕的調整也需要時間。雖然初中階段學生學過一定的色彩基礎知識，但在繪畫中細分仍然有一定的難度，如不同色彩灰度的表現，如果立即用色彩工具調制出淺灰綠、淺灰藍等需要一定的時間。如果用Photoshop對具象作品更換抽象背景，簡單的操作、快捷的用色是傳統繪畫工具不能到達的。對于名畫來說，在此基礎加以改變構圖、造型、結構、色彩、層次等，教師在進行美術知識的教學時，應注重培養學生的藝術情操，對于藝術品能夠產生一定的自我認知。

2.3電子白板和Pad的充分利用

1.電子白板軟件區別于Photoshop，如希沃白板5軟件。希沃白板5是日常教學中應用最廣泛的教學工具，軟件中的聚光燈、放大鏡、批注、拖放、拍照傳屏等功能為教學增加了效率。在課堂知識反饋中恰當地使用課堂小活動、小游戲反而為課堂增添了幾分樂趣。

在教學總結時，復習環節用放大鏡和聚光燈的功能，讓學生以思維導圖形式看本節課主要內容，聚光燈的出現，緊緊地吸引著學生的眼球，讓學生體驗信息技術中的獲得知識的樂趣。

2.希沃白板5軟件中，有許多輔助美術教學的學科應用工具，如數學學科畫圖中的立體畫圖、物理學科三原色滴管實驗等，充分利用功能使用提高教師在課堂信息化能力。

3. Pad作為信息時代應用工具簡化的產物，對于美術學科不僅有電腦、電子白板部分功能，還可以實現拍照傳屏、投屏、批注、答題和教師端互聯互通等應用。強大的工具應用和新的教學模式可以使教師更好的開展課堂教學。如以pad作為工具繪畫進行導入、任務驅動等方式是傳統課堂不能匹敵的。英國高齡畫家大衛.霍克尼是運用新一代應用信息化工具創作作品的畫家之一，憑借獨特的視角顛覆了對西方繪畫的認知，深深影響著諸多后輩藝術家，也影響著我們對創作方式的教學思考。

2.4網盤使用，擴展第二交流空間

1.網盤已經成為當今信息化社會不可忽視的網絡空間，網盤在教學中的合理使用，可為教學創造第二交流空間。網盤具有空間容量大、應用多程序兼容等優勢，可將教師收集的課堂圖片、影音、作品等長傳至網盤，除了能在課下下載上課知識點，還可以為有精力和感興趣的學生提供海量資料，教師提供的資料有一定的指向性，為學生課下搜索節約了時間。學生在課下的作業也可上傳至網盤，實現教師、班級的共享。教師可實現同行之間的集體備課、資源共享、經驗交流，可將研討結果及時記錄，又有利于教師自身教學水平的提高。

2.方便與學生課下互動提交作業。教師為班級建立獨立文件夾空間，學生的課下創作的繪畫作品、課下作業和新媒體作品上傳方便老師登錄查看，同時每個階段成長也得以保留，方便看到自己成長歷程。

三、結束語

綜上，在傳統的教學課堂中融入信息技術已成為教學的必要手段，教師需要保持對新生事物的好奇心、探索欲。新的信息技術挖掘教學對于提升學生的美術學習能力具有重要作用，美術教學的方法也需要美術教學內容特點來確定，在進行改善教學方式、方法的同時，教師也應提高自身的信息技術操作能力，提升自身學生的審美能力，發展綜合素質，使學生能夠在活躍輕松的課堂中。以前的平時教學中不好解決的疑難問題，使用信息化技術可將重要的知識點簡化，凸顯出了信息化技術的優勢，很好的把課上的重點、難點等解決，還提升了學生學習興趣。豐富多樣化的信息技術形式為學生進行知識展現并提高教與學的效率，更有利于學生美術學科核心素養的提升。

參? 考? 文? 獻

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