“互聯網+教育”背景下初中歷史教學方式轉變探索研究

潘映東

【摘要】? ? 現如今，互聯網發展的速度越來越快，教師就要充分利用好互聯網對教育的積極作用，利用互聯網創建新型課堂模式。本文從利用互聯網營造新的學習環境，創新課堂模式，加強自主學習，老師掌握學生真實能力，利用互聯網對學生進行思想教育，轉變作業模式等方面，對“互聯網+教育”背景下的初中歷史教學方法進行探討，達到提高學生自身能力的目標。

【關鍵詞】? ? 初中歷史? ? “互聯網+”? ? 教育方法? ? 自身能力

引言：

現在“互聯網+教育”的教育方式已經成為一種趨勢，傳統教育方法已經跟不上世界發展的腳步，傳統教育要與互聯網強強聯合，讓老師傳授知識的方法變得更加多元化，讓初中歷史教學更加直白明了，生動具體。對提高初中歷史教學起到積極作用。

一、利用互聯網給學生營造新的學習環境，讓學生感到身臨其境。

歷史這門課程學習的是國家源遠流長的文化，光通過課本的學習，是無法真正理解文化的博大精深，現在互聯網發展迅速，老師可以用各種方法來向學生展示歷史知識，比如投影，觀看影片，展示模型等，這些方法可以使歷史知識更加形象生動的展現在學生面前，讓學生更好的理解歷史知識。

老師還要讓學生多讀一些歷史書籍，觀看一些歷史電影和紀錄片，然后寫出感想，很多歷史事件聽到和看到對學生產生的效果是不一樣的，比如“南京大屠殺，”我們從課本上了解這次事件，我們會憤怒，但是可能沒有那么強烈，但是通過觀看影片，學生能更清晰的看到日本人的殘忍，看到同胞犧牲時，血流成河，學生會非常悲傷，給學生留下非常深刻的影響。老師還可以把課堂的知識進行延伸，把課堂上沒有提到的內容讓學生自己進行查找解決。

比如周恩來總理在簽訂“和平共處五項基本原則”的時候，當時的國際背景是什么樣的，這個過程中遇到了什么阻礙，怎么解決的。還有在“文化大革命”時期，文化大革命發生的背景，對我國的發展產生了怎樣的影響，談一談為什么會出現文化大革命，這些問題可以讓學生回家通過網絡查詢資料，觀看紀錄片，或者詢問自己的長輩，來進行解決，這樣的方式有助于拓展學生的思維，提高學生對歷史學習的興趣，幫助學生構建歷史知識框架，讓學生自己不斷地去填充這個框架。

老師還可以利用多媒體，打造一個歷史課堂，讓學生身臨其境，感受歷史文化，比如我們一直說大唐盛世，唐朝時期的社會可以用“紙醉金迷”來形容，而且非常繁華，學生的想象力是有限的，并不能真正體會到當時的社會環境，老師可以利用投影模式，還原一個唐朝時代，營造一個濃厚的唐朝氛圍，讓學生更加直觀的體會到，這能更好的激發學生對歷史學習的探究欲望。

二、創新課堂模式

傳統教學模式就是一節課基本上都是老師在講課，老師按照教案把課程講完，但是這樣的方式會讓課堂枯燥乏味，學生的課堂參與度不高，導致學生在歷史課上提不起精神，無法融入其中，不能完全去理解歷史事件帶來的影響。但是現在在互聯網的影響下，老師可以通過互聯網來增加課堂的生動性，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，參與由課堂。把學生轉變為課堂的主體，老師作為引導者，及時糾正學生的錯誤。

例如，在學習清朝的歷史文化時，老師可以通過互聯網對學生進行講解，放一些視頻和圖片，比如某些清宮劇，老師可以通過這些來告訴學生當時的文化，并讓學生指出是否有錯誤的地方，這樣既能提高學生的興趣，又能讓學生加深歷史知識。老師還可以帶學生走出課堂，讓學生通過實踐來發現社會的進步，有現在社會的發展和以前的社會做對比，看看都有哪些變化，這些變化是否給學生帶來了沖擊力，更加激勵學生的學習。

三、加強自主學習能力

在互聯網不斷發展的前提下，我國的教育事業也在不斷的進行改革與創新，學生的自學能力是學好歷史的基礎，培養學生自主學習已經成為老師的重要工作，老師現在可以運用互聯網來引導學生自主學習，首先學生要學會課前預習，老師可以利用微課讓學生提前進行預習，微課內容精簡，但是直擊重點，有針對性，可以讓學生很快的對課程形成一個大致的了解。然后在課堂上讓學生對預習的內容進行討論，老師再引出重難點，進行講解。現在網絡出現了許多在線學習平臺，學生在放學回家遇到不懂得問題，或者今天學習的知識理解的不透徹，就可以通過這些平臺進行提問，復習所學知識，對學生不足的地方進行補充，這樣就能更好的進行自主學習。

想要培養學生自主學習，還需要培養學生的興趣，老師利用互聯網重現歷史，讓學生切身體會到歷史，或者講解歷史故事，寓教于樂，讓學生在不知不覺中對歷史產生興趣，最終愛上歷史。

比如，老師可以利用好網絡資源，建立一個歷史資料庫，一開始，老師可以結合課本知識，增加資料庫的內容，慢慢的就把這個資料庫交給學生，要學生進行搜索，完成資料庫的更新，這樣學生就從被動學習轉變為主動學習，老師從主導者轉變為了引領者，這個過程就會更加學生學習歷史的興趣，這個資料庫越來越豐富，學生也會越來越有自信。最后還要找到歷史學習的技巧，歷史需要記憶的東西太多，死記硬背是效果最不明顯的辦法，老師可以找到竅門，把事件編成一首歌或者一個故事。這樣還有助于學生記憶，還能拓展學生的思維能力，增加學習興趣，提高歷史成績。

四、老師要掌握學生的真實能力

互聯網上的資源種類齊全，幾乎能滿足所有人的要求，這就要求初中歷史老師要運用好互聯網進行教學。每個學生的學習情況都不相同，進度也不一樣，這就要求老師認真分析學生的需求，保證每個學生都能學懂歷史。因為平時的考試和作業也并不是全都能顯示出學生的不足，所以老師在這個時候就要借助互聯網來進行篩查。比如老師可以通過網絡問卷的方法，讓學生掃描二維碼進行隨機答題，通過這個問卷，老師就可以看出每個學生的不足和優點，對學生進行分類，并及時記錄學生的情況，保證歷史教學的正常進行。另外，老師還可以進行小組監督學習的方法，老師在網上搜索新的題型，每個小組都是不同的題，然后讓小組內進行作答，對不會的問題進行講解，老師提問時，如果回答錯誤，小組成員就會受到懲罰，這樣為了避免連累同學，每個學生就會主動去學習歷史知識，尋找有效地學習方法，老師就能更清楚的了解每個學生的真實情況。

五、利用互聯網對學生進行思想教育

互聯網上的內容豐富多彩，老師要引導學生對互聯網進行正確的使用。在歷史教學中，老師要利用互聯網對信息進行更新，新聞事件進行收集，一直給學生新鮮感，滿足學生的需求，也可以每天讓學生分享一個信息，鍛煉學生主動學習的能力。比如在講到中國早期科技事業發展的歷史時，第一顆原子彈、氫彈和人造衛星研究成功時，老師可以運用互聯網找到當時的資料，并把中國現在的科技發展與當時做對比，這不僅能激發學生的自豪感，還可以引發學生對軍事的熱愛。

而且現在互聯網傳播速度非常快，學生可以了解到許多對社會做出貢獻的人，比如維和士兵、緝毒警察、邊防戰士、消防員、醫生、警察，在國家有危難時，奔赴前線的是他們，用一句網絡用語來說就是“那有什么歲月靜好，只不過有人替我們負重前行。”武漢發生疫情，是全國各地的醫護人員奔赴前線，許多人主動加入志愿者團隊，為醫護人員做堅實的后盾。河南發生水災，許多志愿者奔赴前線救援，消防員，警察都沖在一線，這樣的事情太多了。現在互聯網基本都能進行實時播報最近情況，其實以前這樣的事情也很多，但是因為以前網絡不發達，很多人根本了解不到真實情況，對前線人員的付出根本就感受不到，現在不一樣了，學生通過網絡可以看到最新信息，看到我們祖國的偉大，人民的團結，為生為華夏人感到自豪，這樣更能激勵學生的上進心，樹立正確的思想，要做一個對社會有貢獻的人。從而能更有效地培養學生的歷史素養。

六、轉變作業模式，進行課程考核

因為互聯網的發展，學生的歷史作業也變的多種多樣，只有在作業中老師才會發現學生的不足，比如學生在學習“鴉片戰爭”這節課時，老師要提前布置作業，讓學生找到鴉片戰爭的資料，分析一下當時的背景，這樣在上課時就能更好的進行講解，有針對性的對問題進行解答。然后老師在布置課后作業時，給學生定好交作業的時間，老師可以每天有一個小時的時間在班級群里對學生的疑問進行解答。互聯網的發展有利也有弊，現在好多搜題軟件的出現，導致學生寫作業的時候自己根本不去思考，直接就去搜題軟件尋找答案，這樣對學生的學習是十分不利的，根本看不出學生哪里不會。這就要求老師要想辦法改變這樣的現狀。老師可以每天在班級群里出題，讓學生在規定時間進行回答，這樣學生就可以更好的展現學習成果。

為了更好的驗證學習成果，初中歷史老師還需要完善課程考核，互聯網與傳統教學融合還在一個嘗試階段，所以要有一個有效地考核方法來驗證學生的學習成果，看看學生是否能適應這樣的方法，這種方法能否對學生產生積極作用。首先老師要根據學生的不同學習水平，給學生定目標，通過課堂表現，課后作業，考試來看看學生是否達到目標。其次就是把考試的比重降低，不把考試當做衡量學生學習好壞的主要依據，要根據平時對學生的考核，發現學生的不足，讓學生去了解歷史，喜歡歷史。最后通過考核可以發現每個學生的不足，再有針對性的去解決學生的問題，更好的提高學生的歷史成績。

七、結束語

綜上所述，在“互聯網+教育”的環境下，初中歷史教師對教學方式的改革要有一定方法，要有針對性的進行改變。利用互聯網的優勢，對學生的學習環境，課堂模式，思想教育，自主能力，作業方式，學生的真實水平進行分析，從而制定適合學生的計劃，提高學生歷史學習能力，樹立學生的責任感和愛國情懷，增加學生的自信心，促進學生全面發展。

參? 考? 文? 獻

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