雙創背景下大學生就業創業機制的建設探索

丁麗

[摘 要]現如今，我國現代化建設水平不斷的提高，已經進入了全新的發展空間。在我國建立雙創的時候，很多的大學生作為參加雙創的主體，肩負著很重要的義務和職責。文章介紹了雙創背景下大學生就業創業機制中首要面對的各項問題，其中對雙創背景條件下大學生就業創業機制不同的情形進行了探究，并且對大學生就業創業機制的途徑進行了探析，實施大學生就業創業的優化和融合。

[關鍵詞]雙創;就業創業;大學生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.29.060

當前，在我國有關部門和各界的關注與鼓勵下，大學生就業創業也存在不同的挑戰，這便給當代的大學生帶來了機會。從某種角度來看，大學生就業創業不僅僅關于個人的職業，甚至對于其家庭和整個社會都有著一定感染力。值得一提的是，隨著我國高校招生規模的不停擴張，當前人口的素質和文化水準也取得了全方面的提高。然而大學生就業創業的能力對于社會的影響也在不斷的提高，為了可以探析雙創背景條件下大學生就業創業機制的建設，下面就開始進行探析。

1 雙創背景下就業創業探析

1.1 經濟整體環境

近幾年來，我國采用了經濟放緩的模式來減少飛速發展帶來的一些難題，但是與此同時也造成了就業環境的改變，一方面，伴著經濟放緩就業職位呈現了很大的缺乏問題，造成了待業的數量持續增長，有很多的企業存在勞動力過剩的問題，這不僅僅壓榨了就業的福利，同時也造成了就業的壓力，更造成了創業成立趨勢明顯下滑。為此，當大學生在選擇就業或者是創業的時候可能就會存在很多的危險和壓力。此外，大學生和社會上的要求呈現了不融合的情形，主要表現有：企業呈現大批的崗位損失，然而大學生畢業人數卻還在不斷的增多;隨后，企業對于專業技能精英也有著很高的要求，但是在精英當中真正有經驗和學術水準的很少。此外，大學生有著一定的創業激情，但是往往受到了市場環境的限制，導致成功率不高。隨后，大學生有著一定的就業創業的區別，呈現出不賺錢的工作不想干，賺錢的工作干不來的情形。

1.2 就業整體情形

目前，我國在不斷的進步時代也在不斷的發展，高級教育的模式和水平都有所提高。當前，大學畢業生也出現飛速增多的特點，依據2016年的有關數據表明，我國畢業生的整體數量超越了650萬人，同比增多10萬人，其后2018年、2019年都有著不同程度的增多，造成了大學生的就業壓力持續增多，甚至在就業的時候展現出一定的特點，與此同時，企業找不到理想型的人員，然而大學生也找不到理想性的工作。這由于大學生存有“眼高手低”的問題，他們覺得一畢業就可以找到“安定的工作、收入肥沃、公司福利待遇好”的工作，然而企業希望可以找到踏實肯干在工作當中有責任心的賢才，更加重點的是要有符合學歷的背景同時還要具有較為優秀的實踐工作水平，這便更加凸顯很多大學生沒有辦法達成企業的需求。

1.3 自主創業情形

隨著2006年之后我國便對創新創業有了新的認知，有關部門激勵幫持大學生創新的政策也得到了一定的實施，其中包含了就業促使法、實現大學生創業引導策劃的有關規定等，與此同時也推出了一些含有激勵性的政策，例如大學生創業貸款等，可以為大學生的創新創業供應一個比較安穩的環境。為此，當前大學生自主創業的模式都比較不容小覷。依據有關部門數據調查結果表明，有很多的大學生在創業的時候都會選擇讓其父母支持或者是自行進行集資，能夠通過銀行的借款方法進行創業的比較少。為此，有一些學生存有缺少實際能力的問題，自己能力水平不夠、吃苦耐勞的思想不決絕，造成了成功率比較低的現象。

2 就業創業機制存在的問題

2.1 基礎觀念沒有得到全面的實施

我國在最近幾年里供應了很多的就業創業幫助的策略，然而由于早期教育的體裁感染依然存有，造成了很多高校在實現雙創教育教學的時候依然要面向大學生們在中學時代需要面向的教育影子，造成了實際教學中大學生沒有參加的激情和主觀性，有很多的大學生在創業就業的學習當中很容易就會呈現出忽略社會的實踐性，忽略了周圍細致的問題。此外，對于很多使用性比較大的知識點內容沒有要學習的欲望，過分的依靠理論的情形也普遍存有。有很多的大學生在創業創新的途中都比較的單純，沒有自行保護的觀念對于自身效果，也沒有引起很充沛的注重，造成了早期工作半途而廢的顯現。還有一些大學生在學校學習的時候比較賴于信服權威，造成了在創業的途中缺少挑戰權威的自信和意志，與此同時在面向各樣的困難時沒有呈現出很好的忍耐能力，造成了沒有辦法面向失敗最后造成了創業失效。

2.2 學歷教育和就業創業脫軌

我國各個高校招生的模式在不斷的擴張，當前大學畢業生的人量也在逐步的增多。但是，在現如今緊張的就業環境下，大學生的畢業數量增加必然會造成學生就業壓力的增加，然而有很多的學校在教育中仍然采取早期的教育方式，造成了學生對于雙創的認知還只是停在比較初始化的階段。

由此可見，學歷教育和就業創業教育存有明顯的脫軌，造成了學生為了學歷而太過注重文化知識，然而忽略了創新實踐水平的提高，造成了最后沒有辦法適應雙創教學的環境和實際的要求。

2.3 就業創業不完善

當前，我國各個學校都在斷斷續續的建設對應的服務創新機制，但是仍然存有服務機制不完善的問題，從某一種角度上來觀察就會發現有很多的學校將就業創業機制作為一項基礎的服務，但是也只是僅此而已，造成了很多的就業創業輔導教育者缺少就業創業的經驗，也只能是單純的憑借藝考知識點內容進行教學，這明顯沒有辦法適合學生就業創業的開展要求。

2.4 創新不足

就業創業機制自身就有著較為繁瑣性的特征，所以必然要運用學校和企業共同創新、學校和政府共同創新以及學校、企業和政府之間一同創新的過程來實施更為高水準的協同。在某一些使用類型的學校當中，可能會呈現出激發政策缺乏的問題，學生對于產品的創新和科研認識都比較薄弱，然而學校中心有很多的研究項目和企業的實際要求存有一定的脫軌，造成了大學生的創新創業認知得不到全方位的提高，能力以及潛力都沒有得到完整的解釋。還有很多的地區政府會依據國家的政策建設政府、學習以及企業一同參加的高新技能乳化園，但是能參加的企業很少，他們為了各自的盈利和各自為政的情形也比較普遍，造成實際協調成果并不明顯。除此以外，企業對于人才的需求主要集中在復合型賢才和實際性賢才兩個方面，然而學校的賢才就業創業培育機制卻過分注重就業創業理論教學，對于政府政策以及企業要求的引領不足，讓大學生們對于就業創業的目的存有一定的誤會，在很大程度上促進了機制的優化和完善。