混合式教學(xué)中的菜單模式

張欣

在線上教學(xué)中，菜單模式及其承載的課程類產(chǎn)品，體現(xiàn)了“課程是產(chǎn)品”的課程構(gòu)建理念。以往，“課程是工具”的理念，把教育對(duì)象當(dāng)成產(chǎn)品，是過時(shí)的、落后的，應(yīng)該摒棄。而“課程是產(chǎn)品”，則體現(xiàn)了教育的服務(wù)意識(shí)，因?yàn)楫a(chǎn)品是用來消費(fèi)的，把教育對(duì)象當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，明確了教育的服務(wù)功能。目前，線上有許多課程類產(chǎn)品供用戶選擇，用戶面對(duì)的，是琳瑯滿目的菜單。這就是“課程是產(chǎn)品”的菜單模式。用戶如同進(jìn)了高檔的自助餐廳，里面的菜品分門別類，應(yīng)有盡有。可人的胃口就那么大，需要選擇適合的產(chǎn)品，逐步品嘗之、消化之。

與教師面對(duì)面輔導(dǎo)不同，菜單模式的指導(dǎo)教師是線上輔導(dǎo)，線上有慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等，可供學(xué)習(xí)者選擇、編輯，在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，在討論中分享收獲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

菜單模式及其所承載的課程類產(chǎn)品，最適合學(xué)習(xí)者來選修系列課程。通常情況下，選修課程分三種，一種是指令性（必修）選修課程，一種是指導(dǎo)性（建議性）選修課程，一種是自主性（自選）選修課程。一所學(xué)校，無論師資多么強(qiáng)大，教學(xué)條件多么先進(jìn)，也不可能面面俱到地滿足每一名學(xué)生的個(gè)性需求，唯一的辦法就是提供豐富的線上課程，列出建設(shè)性的課程菜單，讓每一名學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛好去選擇課程。

菜單模式及其承載的課程類產(chǎn)品，可以使學(xué)生的知識(shí)廣博起來、視野開闊起來。我們常說“地球是平的”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，世界上還有什么樣的信息、事件不能檢索、獲取到呢？使用菜單模式的意義之一就在這里。但是，怎樣處理如海潮般的線上信息產(chǎn)品，學(xué)校該怎樣對(duì)待、怎樣交給學(xué)生去處置呢？我們首先要教會(huì)學(xué)生如何使用菜單模式、如何去選擇課程、如何去編輯等一系列線上學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，把對(duì)線上信息的檢索、歸檔、使用等方法也一并教給學(xué)生。

有人說，教育行業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”最難滲透的一個(gè)領(lǐng)域。懂“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不懂教學(xué)，懂教學(xué)的不懂“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，這一現(xiàn)狀確實(shí)影響“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的推進(jìn)，只要學(xué)校管理層更新觀念、改變態(tài)度、多學(xué)一些“互聯(lián)網(wǎng)+”的操作方法，再根據(jù)教學(xué)創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的課程類產(chǎn)品給我們帶來的“享受”是不可想象的。關(guān)鍵的一點(diǎn)是如何學(xué)會(huì)“享用”。

分析菜單模式及其承載的課程類產(chǎn)品，除上述主打選修課程外，還附帶解決了學(xué)生信息處理的能力，在教學(xué)上獲得了更大的發(fā)展空間。

其一，菜單模式及其承載的課程類產(chǎn)品，在廣大農(nóng)村中小學(xué)有著更大的功能發(fā)揮和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。由于師生比例的限制，100人左右的小學(xué)，理論上只能配5～6名教師，每個(gè)年級(jí)平均只有1名教師，無論如何課程是很難開齊的。這時(shí)，我們就需要轉(zhuǎn)變觀念，在線上編制好課程菜單，由教師在教室里組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)。

其二，線上的選修課程資源是一個(gè)方面，如何形成相應(yīng)的系列課程文件，管理好線上的這些選修課程又是一個(gè)方面。目前的情況是，線上課程類產(chǎn)品很多，怎樣把它們納入校本化課程體系，用什么樣的教學(xué)方式讓課程落地是關(guān)鍵。這樣的課程安排應(yīng)該是一環(huán)扣一環(huán)，越縝密越好。

其三，在菜單課程和其他課程對(duì)接、轉(zhuǎn)換的一些活動(dòng)行為，完全可以納入的課程內(nèi)容，這些銜接配套的部分，既是教學(xué)組織的一部分，又是課程實(shí)施的一部分?；旌鲜浇虒W(xué)的使用，可以使“課程是工具”“課程是產(chǎn)品”“課程是過程”同時(shí)使用，這是課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。

我們不妨在菜單模式的使用過程中積極嘗試、探索，應(yīng)用好了菜單模式相應(yīng)的課程類產(chǎn)品，必將開創(chuàng)出新的教學(xué)空間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便捷，發(fā)揮出更大的效益。