《邊城》的審美教育價值探討

唐亮

內容摘要：《邊城》這部小說是人教版必修教學中的重要內容，其中情節的構造與語言的描繪都獨具特色。本文從小說的審美選擇方面展開研究，重新審視《邊城》中對不同美的描繪，深層次挖掘《邊城》的審美教育價值。

關鍵詞：《邊城》 自然之美 人性之美 悲劇美

《邊城》作為高中教育的重要內容，其中沈從文先生的獨特審美，對學生審美教育有重要價值。尤其是近些年教學改革的持續深入，對審美教育的重視不斷提高，《邊城》審美選擇研究，為審美教育打開的新的大門。作為沈從文的代表作，《邊城》中集“美”“愛”于一體，為學生呈現出更豐富的美學理想，尤其是其中的第3-6節，是必修教育內容，美學內涵對學生有極強的感染力，是十分具有代表性的鄉土情懷小說。《邊城》中為人們呈現出獨特的湘西風情，同時展示出人性真善美，以自然的手法對周圍風光進行描述，同時有表現出突出的悲劇藝術特點。文字的應用、語句的描繪將閱讀者帶入書中，直擊讀者心靈。基于此，加大對《邊城》與沈從文先生獨特的審美選擇研究，為深入理解與認識其中的情感提供更多參考。

一.自然美的完美呈現

通過對《邊城》小說的閱讀可以發現，沈從文先生利用一定篇幅去描繪湘西風景。開篇以自然的筆調，通過出塵清麗的方式，為讀者勾畫出湘西地區的美麗鄉村，通過對自然風景部分的閱讀，在讀者腦海中構造湘西鄉村畫面感。小說開篇便交代了小說的主要地點與有特色的景色。如“由四川過湖南去，靠東有一條官路。”“這官路……為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。”根據這段描述，以“官路、小溪、白色小塔”等景色，將茶峒這座小山城的樸素與純凈充分展現，隨后介紹了小說的主要人物“一個老人、一個女孩子。”除此之外，作者以“溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異”“小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。”等對當地的自然特色深入介紹，同時引出老人的職業。以自然美的文筆，將當地自然景觀做出簡略介紹，看似文筆不多，但是卻在讀者心中形成自然之美的畫面，營造出塵清麗的山水畫卷，所描繪的自然風景呼之欲出[1]。與當下的高樓林立、燈火輝煌、快節奏的生活等，以充滿自然風情、生命力的形式給人以審美體驗，這種強烈的反差感，為喧嘩的城市與擁擠的環境等以對比[2]。

當然作者對景色的鋪墊具有更深層次的意義，如小說主角少女的名字“翠翠”的由來，“為了住處兩山多篁竹，翠色逼人而來，老船夫隨便為這可憐的孤雛拾取了一個近身的名字，叫作‘翠翠。”作者對自然畫面的處理非常細膩，真正做到了人與自然的融合，將自然美的和諧特點融匯到山水畫中，自然向人敞開懷抱的同時，人也逐漸融入到自然中，如此提升讀者在閱讀過程中的美感體驗[3]。

二.人性美的深刻意蘊

沈從文在《邊城》中將不同人物的性格特點與人性美做出深層次詮釋，每個人物都比較立體，并且體現著人性所特有的純凈之美。沈從文筆下的人文之美引人深思，這也是《邊城》審美內涵的重要體現[4]。小說的前部分，介紹了湘西風景特色，其中也表達了“茶峒”這個小山城地勢崎嶇，為了方便過往行人，在溪頭安排了渡船。“小溪既為川湘來往孔道，水常有漲落，限于財力不能搭橋，就安排了一只方頭渡船。”渡船的人正是書中片頭所介紹的老人，渡船的人有時會拿出一些渡家錢，但是因為渡船是公家所有，所以老人不會收下，這正是人性淳樸、慷慨之美的體現[5]。書中有這樣的描述“有人心中不安，抓了一把錢擲到船板上時，管渡船的必為一一拾起，依然塞到那人手心里去，儼然吵嘴時的認真神氣：“我有了口量，三斗米，七百錢，夠了。誰要這個！””根據對《邊城》的閱讀以及審美內涵分析，發現其中人性美主要體現在以下幾方面。

1.不為金錢所動容。老人知道渡口并不是自己的，是公家的，因此在渡行人中，即便是有人會拿出一些錢財，但是也不會為金錢所動容，去破壞自己的原則、中飽私囊。如果是在抵不過，依然會有心中不安的人，直接在離去是將錢擲到船上，老人也會再三推脫，將錢硬塞回那人手中[6]。如果不能塞回去，老人會采購上等煙草，待過渡期間有人需要，必定會慷慨贈送。同時還會備上茶葉，解決路人解渴之需。這個過程中，作者對人性中堅守原則、不為金錢所動容的人性美進行了多層次舒展，不管是渡船人還是過渡人，都沒有將收錢或者白做渡船等視作理所當然。彼此相互尊重與關愛，這種人性的相處默契描繪十分細膩[7]。

2.出淤泥而不染。小說中的女主人公翠翠，是個纖塵不染的鄉村女孩。通過對《邊城》的寫作背景了解可以發現，該小說創作于20世紀30年代，當時的中國動蕩不安，文人都在不斷尋找人性的本質，沈從文希望通過對湘西小城的描述，為人性探索道路指出探索道路。翠翠的形象，是沈從文參考滬溪絨線鋪女孩形象所寫，翠翠雖然出生在動蕩的年代，但是并沒有被亂世所影響，她身上散發著出淤泥而不染的氣質，這種氣質也是真摯無邪、魅力、單純人性美的體現。“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。”《邊城》的敘述，從翠翠的角度，對人性展開目光審視，并且感化著周圍。

3.平和親近深邃之情。小說中的大老與二老兩位男主人公，雖然大老主要借鑒湘西軍人形象，但是沈從文并沒有將大老描繪成地方性權勢人物，也沒有表現出飛揚跋扈的性格缺陷，而是待人和善，具有比較強的本領。二老主要借鑒沈從文自己形象，具有非常突出的詩人氣質，擅長以文學寫作，并且具有超強的唱情歌本領。兩個男主人工在性格構建上無可挑剔[8]。從這方面也可以看出沈從文想要表達的人性普通之美，平和親近，思想深邃，如此也為后續故事的發展，悲喜摻雜的清潔做好鋪墊，不會讓讀者產生悖乎人性的感覺。

三.悲劇美的渲染

從故事的變化與結局不難發現《邊城》是悲劇，但是直白的悲劇描述只會讓人們憤然與遺憾，卻無法呈現出其中的美。沈從文對《邊城》寫作中，在悲劇中注入很多審美點，呈現出小說的悲劇美。這種悲劇的震撼感不會很強，但是卻默默的散發著哀愁與遺憾，能夠直擊讀者心靈，體現出一種深沉感。讓讀者在閱讀《邊城》期間，被小山城人們的生活熱情所感染，同時由能夠切身體會其中的生命情態與情感變化，逐漸衍生出同情共感，產生多層次的閱讀感悟與審美感受。

小說并沒有過多曲折的故事去渲染氣氛，故事線路十分清晰，讓讀者能夠對翠翠、天保、儺送之間的情感一目了然，但是卻貫穿著故事暗線，從開始便告訴讀者這是個悲劇的結局。尤其是“經過一番考慮后，軍人見她無遠走勇氣自己也不便毀去作軍人的名譽，就心想：一同去生既無法聚首，一同去死當無人可以阻攔，首先服了毒。女的卻關心腹中的一塊肉，不忍心，拿不出主張。”這一段的描述，講述了翠翠父母殉情的過程，也暗示著翠翠也會有相似的命運。也正是因為這樣，老船夫非常重視翠翠的幸福，期望翠翠能夠個好歸宿。當老船夫得知翠翠心意，不顧地位或者差距等，低聲下去的去撮合。但是終究是事與愿違，天保主動退讓卻遭遇意外，這一元素逐漸將小說的悲劇氣氛推向高潮，并且在后續故事中起到發酵作用。不僅老船夫與儺送等產生隔閡，同時也將翠翠推進兩難之境。在種種因素下，老船夫懷著苦悶惆悵的心情離世。于老船夫而言，女兒的自殺、翠翠的困境等，加劇了其內心的孤獨與惆悵，同時老船夫忠厚樸實的性格，在生命的最后卻被人誤解，這種結局是悲慘的。

儺送的悲劇與翠翠的悲劇緊密相連，同時也不能割舍天保的悲劇。天保是善良的，為了弟弟的幸福，儺送也是善良的，面對哥哥的意外身亡，嚴重沖擊著儺送在愛情面前的選擇。天保的離世，代表著儺送與翠翠的愛情注定沒有好的結局。儺送最終選擇獨自離開，翠翠一人開始陷入到長久的守望中。翠翠的孤獨感非常明顯，爺爺作為唯一的親人，雖然對儺送有少女懵懂的悸動，但是真正懂得翠翠的人非常少。對于翠翠，讀者在閱讀中并非同情，更多的是憐憫、悲傷。

小說整體并沒有一個壞人，但是最終卻以悲劇結尾。正因為是這樣的框架，才能夠將小說中的悲劇美充分渲染，惟其良善才能夠將人們心中悲憤的分量與感受增加，才能夠加深讀者對小說的理解與記憶。

綜上所述，對于《邊城》中審美內涵的研究，不僅是挖掘其教育價值的手段，更是科學開展審美教育的切入點。審美教育對于學生來講，能夠豐滿學生性格，充實學生思想，提高審美素質。沈從文以獨特的文筆，從環境自然之美到人性淳樸之美，再到悲劇美，進行了非常細膩的描繪，這種審美內涵的研究，對今后的審美教育有重要意義。

參考文獻

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[8]李軍峰.試論沈從文小說民間文化建構的文化意蘊[J].江西科技師范大學學報，2019，000（002）：119-123.

本論文屬白銀市教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題《貧困地區高中語文情感情感教學策略的有效性研究》課題研究成果。課題立項號：BY[2020]G178。

（作者單位：甘肅省會寧縣第四中學）