任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在技工院校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用

文勝明

桂林技師學(xué)院 廣西 桂林 541004

引言:《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)性的學(xué)科,需要教師在開展課程教學(xué)過程中,將學(xué)科對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意義貫穿于其中,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課程中所包含的基礎(chǔ)性、理論性內(nèi)容相對(duì)較多,教師需要做好深度的教材處理,將抽象內(nèi)容具體化,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,將任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行層次分解,將難點(diǎn)問題梯度設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠在一個(gè)個(gè)小任務(wù)探索期間,做好理論與實(shí)踐的緊密融合,實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的課程教學(xué)引導(dǎo)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為以往的“滿堂灌”“填鴨”式的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能提高教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用實(shí)際

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方法,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)分配的方式呈現(xiàn)給學(xué)生要求學(xué)生完成。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一個(gè)整體任務(wù),也可以細(xì)化分為多個(gè)不同的小任務(wù),將所需掌握的知識(shí)涵蓋在不同的任務(wù)中,旨在通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。同時(shí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間本身就具備多樣化、系統(tǒng)性的特征,通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用原則進(jìn)行探究,那么實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的優(yōu)化建立與應(yīng)用,學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念與特征,還能通過自我的努力將機(jī)械運(yùn)作過程進(jìn)行探索。當(dāng)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引導(dǎo)之下,能夠?qū)⒗碚摷夹g(shù)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來,學(xué)生進(jìn)過計(jì)算與實(shí)踐之后,還能夠?qū)⒆约旱牟僮鬟M(jìn)行檢查,在對(duì)機(jī)械進(jìn)行組裝或配件應(yīng)用期間,學(xué)生能夠控制數(shù)量,還能做好對(duì)不同的配件對(duì)比,學(xué)生進(jìn)行思考與探究之后,學(xué)生也能明確自己在實(shí)踐操作階段存在的不足,不斷提升自己的探索欲望。

（二）《機(jī)械基礎(chǔ)》課程任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是一種基礎(chǔ)性的課程構(gòu)成部分,需要將整體機(jī)械構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐研究,當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)踐中將自己的綜合能力、實(shí)踐能力進(jìn)一步提升,擁有足夠的機(jī)會(huì)去了解機(jī)械的零部件的構(gòu)造,尤其是在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育模式引導(dǎo)之下,學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)自己的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí),在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引導(dǎo)之下,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教師可以在課前全面分析教學(xué)內(nèi)容,并設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí),為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境,確保學(xué)生在真實(shí)的情境模式中思考任務(wù)中隱含的問題,并自主挖掘解決問題的方法,再者,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,提高《機(jī)械基礎(chǔ)》知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),也可以在完成任務(wù)過程中,做好各類基礎(chǔ)性知識(shí)的銜接與應(yīng)用,此間教師能夠探索出學(xué)生的發(fā)展需求,在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段就會(huì)更加的科學(xué)性與有效性。真正實(shí)現(xiàn)通過完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐知識(shí),也可以凸顯出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

二、任務(wù)型教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)階段有效應(yīng)用措施

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

技工院校的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)引導(dǎo),需要教師將各種影響因素進(jìn)行分析與把控,后續(xù)給學(xué)生安排更為適宜的教學(xué)任務(wù)。教師考慮學(xué)生未來就業(yè)的專業(yè)課程需求,將課程內(nèi)容設(shè)置的實(shí)踐影響價(jià)值逐步展現(xiàn)出來,當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合崗位需求,有針對(duì)性的進(jìn)行拓展訓(xùn)練,個(gè)人在專業(yè)學(xué)習(xí)階段的積極性與主動(dòng)性進(jìn)一步提升,理論與實(shí)踐緊密融合,能夠?qū)⑷瞬诺奈磥戆l(fā)展進(jìn)步保障。當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上將自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行遷移,任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在設(shè)計(jì)時(shí),能夠根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,通過循序漸進(jìn)的課程教學(xué)引導(dǎo)形式,整個(gè)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置不會(huì)出現(xiàn)難度太大的情況,這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)就會(huì)更加的合理有效,教學(xué)目標(biāo)確保其針對(duì)性與有效性。還有就是教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用,需要考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求,將學(xué)生分為不同的群體也就是小組,每個(gè)小組都有對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人,定期開展會(huì)議,并確定項(xiàng)目工作分配。在調(diào)查研究、實(shí)踐探索、報(bào)告匯總期間,學(xué)生共同討論問題產(chǎn)生的主要原因。通過對(duì)技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),項(xiàng)目實(shí)踐探究的積極影響價(jià)值也由此展現(xiàn)出來。再者,在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情分解任務(wù),將整體問題分解為不同主題的多個(gè)小任務(wù),使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中,對(duì)不同問題進(jìn)行逐個(gè)擊破,真正實(shí)現(xiàn)由表及里的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳,摘桃子”的感受,以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí),教還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,能夠多注意觀察,并通過動(dòng)手實(shí)作體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過程,以此認(rèn)清知識(shí)點(diǎn)的原理,使學(xué)生的知識(shí)歸納、概況、總結(jié)能力都可以得到突破性提升,而這會(huì)促進(jìn)學(xué)生能夠更加高效的完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目落實(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,教師可以秉承由淺入深的原則對(duì)學(xué)生開展教學(xué),通過具體的任務(wù)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐性融合的教學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、獨(dú)立進(jìn)取的勇氣,并讓學(xué)生在逐一完成教學(xué)任務(wù)后,能夠獲得成就感與滿足感,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容形成良性循環(huán),能夠逐步解決不同的學(xué)習(xí)任務(wù),逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),也可以在完成任務(wù)的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,并不斷以創(chuàng)新的方式解決新問題,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生能夠通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,通過自主思考逐漸形成一個(gè)體系化的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。再者,值得教師注意的是,在任務(wù)型驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目落實(shí)期間,無論是在資料研究或設(shè)備應(yīng)用期間,最好是教師不給學(xué)生進(jìn)行示范引導(dǎo)。學(xué)生能夠在實(shí)踐階段單獨(dú)完成項(xiàng)目任務(wù),在實(shí)踐工作期間,學(xué)生能夠逐漸探索分析出適合自己的學(xué)習(xí)探究方法。教師需要做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo),督促學(xué)生能夠積極參與到項(xiàng)目之中。當(dāng)學(xué)生能夠在項(xiàng)目中遇到難題主動(dòng)進(jìn)行分析處理,學(xué)生做好與其他同學(xué)之間的配合。當(dāng)項(xiàng)目能夠被細(xì)化成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)操操作積極影響價(jià)值也由此展現(xiàn)出來。所以教師需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo),定期檢查或利用問題形式,讓學(xué)生積極作答,這樣在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中,做好對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的全面性掌握。

教師幫助學(xué)生在實(shí)踐中做好知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)與分析,講述《機(jī)械基礎(chǔ)》知識(shí)產(chǎn)生的基本原理,并探索工作過程實(shí)質(zhì)。教師讓學(xué)生在課堂教學(xué)指導(dǎo)期間,經(jīng)過訓(xùn)練與觀察,做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與整理,在此期間學(xué)生的思維能力可以從具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?探索更加適合自己的學(xué)習(xí)方法,做好課程總結(jié)與實(shí)踐探索,進(jìn)而將課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)理清。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

教師在建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要目標(biāo)之后,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià),可以讓學(xué)生分別以口頭表達(dá)及書面表達(dá)兩種方式闡述偏心軸、動(dòng)鄂板、定鄂板、大帶輪、電動(dòng)機(jī)等的作用、運(yùn)行原理、維修方法等,還需要讓學(xué)生對(duì)這些問題內(nèi)容進(jìn)行匯總與討論。同時(shí),當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到自己在實(shí)踐工作階段的影響價(jià)值,那么就能在自我總結(jié)與自我剖析中,認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐探索階段存在的問題。后續(xù)經(jīng)過導(dǎo)師與其他同學(xué)之間的相互配合,學(xué)生在此過程中獲得教師的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥,在對(duì)項(xiàng)目分析探究之后,積極探索問題處理的方式方法。通過理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的途徑,學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,并將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變,在項(xiàng)目探索期間,在教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)之中,提升自己的實(shí)踐探究能力。

圖1 機(jī)械任務(wù)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)示意圖

三、結(jié)束語

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)引導(dǎo)期間,突出其專業(yè)課程引導(dǎo)作用,能夠幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固,當(dāng)學(xué)生將知識(shí)前后的關(guān)聯(lián)性明確,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)⒁酝恼n程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,在課堂上圍繞實(shí)踐探索需求,突出學(xué)生的課堂主體作用。而教師能夠?qū)⒆约旱狞c(diǎn)撥者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮出來,且能夠與學(xué)生建立一種平等溝通交流的基本模式,這樣的課程教學(xué)會(huì)更加具備針對(duì)性與有效性,教師在日常教學(xué)引導(dǎo)期間,做好網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與應(yīng)用拓展,在階段性的教學(xué)引導(dǎo)過程中,經(jīng)過教師的不斷努力與創(chuàng)新實(shí)踐,因材施教理念應(yīng)用到課程之中,學(xué)生也能在課堂上體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。