信息技術助推幼兒園家園互動模式實踐探究

劉穎

摘? 要：本文從網絡技術發展視域下“家園共育”的必要性出發，探索構建互聯網環境下家園互動的有效模式，并以此為基礎提出一些參考意見。

關鍵詞：家園共育;信息技術;互動模式

一、網絡技術發展視域下“家園共育”的科學內涵與意義

網絡技術發展視域下“家園共育”是指家庭和學校為了實現共同的教育目標，通過網絡的形式，彼此溝通，信息共享，統一思想，步調一致，兩者密切配合，實現優勢互補，共同促進幼兒發展。這無疑是新時代以來學校教育的一次重大創新與突破，網絡技術發展視域下“家園共育”模式，不僅僅是微信溝通、QQ群布置家庭作業那么簡單，還包括利用問卷星收集各類調查信息，通過騰訊視頻進行線上視頻家訪，使用直播課程，開展班會、家長會等。網絡突破了空間的限制，學校與家長之間真正實現了多角度、全方位、深層次的雙邊互動，消除學校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，更好地利用了家庭蘊藏的教育資源，促進師生關系和親子關系的和諧，使學校、家庭形成相互整合的“合作型”關系，構建和諧學校、和諧家庭，實現和諧教育。

二、注重課程游戲化主題與教學效果的融合

新理念課程改革發展的背景下，幼兒課堂傳統的知識講授無法滿足現階段幼兒差異性的發展需求，幼兒階段的課程運行模式逐漸向游戲化、多元化的方向出發，在創新性科學信息技術理念的推動下，教師在進行課程游戲化主題設定時還需積極考慮與游戲效果的聯系，作為游戲環節可行性判斷的重要依據，幼兒能否通過一個又一個的游戲化課程進行專業知識的學習與思維方式的鍛煉已然成為游戲化課程持續進行的標準。為全面凸顯課程游戲化的教育意義，幼兒教師需及時更正教學發展理念，轉變教學思路，將更多的創新性元素與游戲開展主題進行融會貫通，豐富主題設定內容，引導各階段幼兒提升游戲化課程學習的自主性，確保幼兒在各項教學環節中教育主體性地位的有效發揮。

三、合理整合家長資源

幼兒園是兒童接受學前教育的重要場所，但作為孩子的第一任教師，家長同樣肩負著培養幼兒各方面發展能力的責任，為全面落實教學課程的游戲化發展進程，幼兒園的教師需樹立正確的教育觀念，加強與幼兒家長之間的溝通與交流，并積極與家長建立緊密聯系，通過家校之間的有效連接，幫助幼兒更好成長。如：借助現代化的電子信息交流平臺，幼兒教師可建立與幼兒家長之間的QQ、微信群，將具體的教學問題與教學效果進行群內的互動交流與反饋。在指導幼兒家長進行教育方式優化的同時，還可以鼓勵幼兒家長進行意見反饋，在相互協作、共同信任的基礎上進行教學理念整合，為孩子們的健康成長創造更加有益的發展環境。

做好家園共育猶如建立優質的教育生態系統，學生是種，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環境。種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環境適宜，才能為學生的健康成長提供有力的保障。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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[2]丁秀華. “互聯網+”背景下家園互動探究[J]. 家教世界，2021（Z1）：87.