“手影畫語”在二年級美術課堂中的探究

李獻東

摘要：影子能給人以幻想與聯想，有光就有影，有影就有型。低年級學生對手影很好奇，在觀察中他們發現了“手影畫語”，激發了他們對影子的暢想。投射在畫紙上的“影語”，開發了美術課堂的各種有趣融合元素。在表達“畫語”中，學生利用各種材料，與手影兼融，使手影語言更加豐富多彩，使課堂創作與手影畫語的結合更有詩意。

關鍵詞：手影;影語;投射;兼融;畫語

低年級學生懷著對新鮮事物的好奇，能發現屬于自己的秘密，在美術課堂上的“畫語”更是如此，從作品內容表現就能看出孩子們內心深處的秘密。陽光給了孩子們陽光的生活，影子伴隨孩子們成長，并融匯了生活節奏與學習體驗。在二年級下冊《我們的影子》一課，我通過屏幕投射手影的各種變換組合，在屏幕呈現出各種造型，有植物、有昆蟲、有動物、有人物……無限的創意引來了孩子們的陣陣尖叫，他們發現了手影的“秘密”，在歡呼、喝彩聲中引發了無窮的幻想。接著，我利用各種紙材、布材與色彩的結合，創造了黑白畫、色彩畫、各種綜合材料的粘貼畫。生動有趣的畫面躍然紙上、活靈活現，孩子們在亢奮中感受到了手影畫語的神奇與魅力。

這次手影表演之后，孩子們一下課就跑到太陽下，把課堂上的手影拓展延伸到課外、操場、走廊、家里。太陽給了孩子們生氣與陽光，他們嘗試著在陽光下、在燈光下表達手語，嘗試著表現物語動態。他們三五成群，從十幾雙小手到幾十人的小手，他們就像擺弄木偶的專家，編織著可愛的小動物、小昆蟲，組合成好看的圖案花紋、森林及林中的飛禽走獸，還有各自喜歡的小汽車、小玩具、小樓房……他們打開心扉、放飛自我，編制著夢中的畫面，此刻，他們像大導演;在開心的扮演互動中，孩子們又成了演員，表演著各種各樣的角色，做著各種動作，合力完成了一幅幅有趣的虛擬作品。更有甚者，他們把人的頭像與手影相結合（把手搭在頭部，用不同的手勢塑造出手影造型）、手腳相結合，手腳并用進行造型和創造。影子為孩子們帶來了無窮的樂趣，他們興趣盎然，把各種造型描繪下來，復制了一幅又一幅的美麗畫圖。“人多力量大！”孩子們在樂此不彼、快樂融洽的團體生活中，加強了班級團隊意識和集體榮譽感;孩子們在快樂的創作中，懂得了團隊生活的力量給人帶來的身心愉悅。

孩子們喜歡欣賞影子，學校的課間操、呼啦圈、跑操以及手語操《感恩的心》是孩子們的最愛。我讓孩子們把畫面記下來，在畫紙上表現太陽下手語的影子。交疊與重復、黑白與色彩讓孩子們感受到了畫面的規律美與形式美。

通過各種“手影畫語”，孩子們浮想聯翩，這又引發他們去探究生活中一些藏著的秘密，也激發了他們對在有些時候無法表現、無法見到的更多畫面的想象。手影鍛煉了孩子們的靈巧小手，疏展了孩子們小手的骨骼神經，促進了孩子們小手的骨骼健康成長。

在用畫紙描繪手影時，黑白分明的對比效果，增強了孩子們對繪畫的興趣，也彌補了畫紙構圖上的不足。孩子們能把相關聯的背景串成一幅幅完整的畫面。手影成像也有助于他們對各種物象的造型認識，提高孩子們的造型能力和繪畫能力。

在手影造型中，孩子們還發現了手影成像的變形現象，他們自覺地探究光線的角度與位置的變換，探索科學光影與成像的微妙關系。學科的邊沿探索能增進孩子們對知識的追求和熱愛，學習求知欲又給了孩子們無限的想象空間。

手影下的編歌編舞，記錄下了孩子們的“手影畫語”，插播著孩子們童年的歌曲，在音樂與手影表演融為一體的跨學科的美育盛宴下，孩子們有著詩意一般的校園生活。記得有位教育家說過：教師之偉大，不是教師的知識有多強大，而是你能激活孩子們學習的興趣有多少。作為教育工作者，我們以“授之于漁”的教育理念，打開孩子們學習探究和生活追求的心扉，放飛他們“手影畫語”的美好夢想。

參考文獻：

[1] 曹珍.淺談網絡資源在小學美術課堂中的運用[J].美術教育研究，2013（12）.

（責任編輯：奚春皓）