校園文化的使命擔當與責任自覺

葉紅

摘要：創建校園文化，就是要在師生的心中播下文化的種子，精心培育，讓它慢慢生根、發芽，靜候花開，相信終會繁花滿枝、碩果累累。這也正是校園文化的力量。

關鍵詞：校園文化;使命擔當;責任自覺

江蘇省靖江市靖城街道中心校轄3所小學、6所幼兒園，地處濱江新區和靖城城郊接合部，生源以外來務工人員子女為主，共有472名小學生、3084名幼兒。“讓每個孩子享受優質的教育，讓每個孩子健康快樂地成長”，是我們一貫追求的目標。

一、以環境建設為載體，優化校園物質文化

整齊潔凈、美觀大方的校園物質文化環境，不僅令人心情舒暢，而且具有“桃李不言，下自成蹊”的神奇力量。近年來，各學校高度重視人文建設，不斷提高校園文化品位。走進我們的校園，給每個人的感覺是宜人、恬靜、自然、和諧，無論是教學樓、操場還是草坪，都是那么整齊、潔凈。校園內栽種的廣玉蘭、香樟、紅葉李、黃楊、月季等植物顏色各異，風格不一，高矮錯落，情趣不同，讓每位身處其中的師生都能賞心悅目，自覺保持校園整潔。學校走廊和教室墻壁上、綠化帶、草坪中處處可見溫馨的經典格言。各學校還定期在櫥窗展示師生優秀的書法、繪畫、手抄報等作品，營造濃厚的校園文化氛圍，讓每個師生無時無地不受到傳統文化的熏陶和浸染。

二、以規范管理為前提，構建校園制度文化

制度文化是學校管理的杠桿和重要手段，體現著學校的辦學思想和辦學理念，聯結著師生共同的情感與價值認同。近年來，各學校建立健全了各項考評機制，進一步加強了職能部門的制度建設和崗位責任意識，最大限度地發揮管理制度的正面導向作用;進一步強化了制度約束人、激勵人、服務人、發展人的功能;進一步規范了學校辦學行為，全面落實《江蘇省中小學管理規范》，嚴格執行上級各項制度，用充滿人文關懷、體現人本思想的制度文化凝聚人心，增強師生的集體歸屬感和責任感，保障了學校各項工作有序高效地開展，為學校的特色辦學、正常開展各項活動起到了保駕護航的作用。

三、以活動實踐為抓手，豐富校園精神文化

精神文化是校園文化的核心和靈魂，真正優秀的學校文化具有導向、凝聚、激勵、規范等其他教育方式難以替代的育人功能，是展示學校獨特形象、凝聚師生心志、推動學校發展的巨大能源。近年來，各學校創新和豐富各種課內外活動，為全面培養學生的個性特長搭建起一個又一個發展平臺。例如，“創建江蘇省平安校園”“創建泰州市綠色校園”“珍愛生命，拒絕毒品”“節約從我做起”等專題活動，既進行了思想品德教育，又豐富了校園文化生活，開拓了同學們的視野;“祖國在我心中征文比賽”“元旦文藝匯演”“手抄報比賽”“書畫大賽”“六一校園文化藝術節”等活動，為學生提供了表現舞臺，展現了學生的個性特長;“消防應急演練”“地震應急演練”等實踐活動，讓師生學會面對突發事件緊急自救的知識，大大增強了師生的安全意識。各學校廣泛地開展各種課內外活動，進一步凈化了校園文化，抵制了消極、腐朽思想的滲透，抑制了低級、庸俗的文化趣味和非理性文化傾向，引領了校園文化健康發展。

（一）禮儀教育

育人先育德，成才先成人。文明禮儀是根、是本。禮儀是行為規范，禮儀是教養，禮儀是交往藝術，禮儀是一種素質能力。柏木小學堅持“文明禮儀走進課堂”，把文明禮儀教育寓于學科教育中，定期組織學生觀看禮儀教育專題片，開展禮儀知識講座等活動，使禮儀知識深深地扎根于學生幼小的心靈。學校組建了“禮儀監督小分隊”，監督員充當校園管理者的角色，主動去發現同學們在文明禮儀、品德行為中出現的各種問題，制訂監督計劃、解決方案，進行禮儀示范和教育管理。他們根據小學生的年齡特點和身心發展規律，由學校少先隊牽頭組織，先后開展了“我文明、我快樂”主題系列班隊會競賽和“禮儀文化、美化教室”比賽，在學生中評選“文明禮儀之星”和“文明禮儀標兵”，成立“微笑服務小分隊”等。在日常教學活動中，還開展“與文明同行”征文比賽、“文明禮儀在我身邊”手抄報設計比賽、“學文明禮儀，做四好少年”書畫比賽、“美在文明，愛在禮儀”講故事比賽……每一個活動都有專題的活動計劃、活動方案和實施步驟。這些活動的扎實開展，陶冶了孩子們的心靈，不知不覺中“文明禮儀教育”在學校蔚然成風。

（二）行為規范教育

越江小學以“重行為規范，促健康成長”為活動抓手，規范學生行為，扎實做好學校、家庭、社會三結合教育，互相滲透，互相促進，互相協調，形成統一的教育網絡，讓學生“在學校做好學生，在家庭做好孩子，在社會做好少年”，努力培養“三好”標兵。他們制定了《越江小學學生一日常規》《越江小學學生行為規范應知應會細則》等，學生知規范、明道理，老師嚴要求、見行動，學校查實施、抓經常。學生人人心中牢記規范，并逐步內化為自己的自覺行為，培養了良好的行為習慣。

（三）書香校園

各校不斷推進書香校園建設，努力把學校打造成真正意義上的書香門第，為學生播下愛讀書的種子，使他們從小把讀書當作生活的一種習慣、一種享受，讓孩子在書香校園里營造精神家園。柏木小學努力營造開放的書海，構建由圖書室、電子閱讀、班級書架組成的校園書香網絡。虹橋小學扎實開展經典誦讀活動，他們利用每天早讀前10分鐘和每天下午上課前10分鐘進行經典誦讀活動，還在每周的課程表上專門排出一節經典誦讀課，由語文教師組織并指導學生誦讀，幫助學生盡快進入學習狀態。越江小學通過抓“三進”督促學生誦經典，同時要求各班根據古詩文的意境加上適當的動作，寓教于樂，提高學生學習經典的興趣，使古詩文誦讀活動成為學生課外生活的一件樂事;學校定期舉行誦讀比賽和學生讀書筆記評比，掀起了“人人讀好書，人人誦美文”的熱潮，被評為“泰州市三進工作示范校”。

（四）綠色行動

“我們是校園中活躍的身影，美化校園，樂于助人，做自己力所能及的事，用一個個小小的行動，給他人帶去潔凈，給家園托起綠色。”這是柏木小學綠色行動小分隊隊員的心語。自創建綠色校園以來，學校成立了一支支綠色行動小分隊，小分隊隊員每天檢查學校所有場所用電、用水等各種資源使用情況，當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，他們會彎下腰來把它揀到紙簍里，遇到水龍頭損壞、常流水等小問題，他們還在老師的指導下拿起工具現場維修。他們的行動不僅潛移默化地影響著全校每一位師生，同時也在全校注入了一種蓬勃向上的朝氣和集體自豪感。更為重要的是，小分隊為學生搭建了自主管理的平臺，激發了學生自主管理的熱情。綠色行動小分隊也成了校園中一道亮麗的風景線，成為校園文化建設一面閃亮的旗幟。柏木小學、地中海幼兒園、陽光幼兒園被評為“泰州市綠色學校”。

（五）陽光運動

兒童是天真爛漫的，他們的生活也應是豐富多彩的，而健康則是學生幸福成長的基石。因此，從小培養學生的健康意識和生命意識、讓孩子成為一名運動小健將，是學校的職責所在。我運動、我健康、我成長、我快樂！各學校堅持陽光體育運動，定期開展趣味運動會、舉辦體育節，不僅讓孩子走出課堂、走進操場，置身在陽光下，更重要的是讓孩子通過體育運動擁有了一顆陽光的心，養成了熱愛運動的習慣。

四、以課題研究為引領，樹立校園文化品牌意識

陽光幼教集團探索適合本園實際、符合兒童發展水平和學習特點的“陽光課程”，包括“我文明”“我悅讀”“我好奇”“我健康”“我能干”五方面的內容，實現多元化的評價機制，定期評選“文明小使者”“閱讀小博士”“探索小達人”“健康小寶貝”“藝術小明星”等。每個學期末，每名幼兒都能得到學校頒發的“陽光寶貝卡”，充分體驗成長、進步、成功的快樂。我們欣喜地看到：陽光幼教集團的“‘江韻文化童趣體驗課程的生態開發”成功申報為江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目，成為泰州市第一個學前教育前瞻性項目，譜寫了靖城教育前瞻發展的新篇章;柏木小學的“小學生文明禮儀教育的實踐與研究”“珠心算教學與數學課堂教學整合”、虹橋小學的“小學生課外閱讀有效指導研究”、越江小學的“閱讀教學與經典誦讀的有機結合”等課題都申報立項，常態研究。學校每位老師均能根據自己學科的特點，確立子課題，潛心研究，深入實踐，認真做好各課題階段性的小結和反思，參加各級各類論文評比活動，多人次獲獎，多篇論文得以發表，促進了教師的專業成長。

參考文獻：

[1]龔永剛，陳明，張美華，等.在文化創生中擔當現代校長的神圣使命[J].管理觀察，2010（32）.

（責任編輯：奚春皓）