小學老師如何開展課題研究

鄧柳冰

摘要：課題研究不是隨意的，應該要有研究的切入點，即為什么要做這樣的研究。這就需要教師在工作中不斷實踐、不斷反思，發現開展課題研究的價值。

關鍵詞：課題研究;方法;反思

一、觀念的改變

課題研究是一線老師教學的總結，也是改變教學模式的探索。老師們對研究課題充滿希望和斗志，但是實際操作卻存在很多問題，比如從一開始的滿腔熱情到后面的敷衍應對，從一開始的躊躇滿志到后來的茫然無措。筆者在幾年前有幸參加過為期一周的浙大科研骨干研修班的學習，此次學習，讓筆者受益匪淺，十場講座解開了多年來一直困擾筆者的問題。正如浙大研修中心周培植主任說的那樣：七天的學習，不可能讓你的科研水平大幅度提高，學習的目的是改變觀念和心態。以前筆者對課題研究可以說是一竅不通，也有較強的抵觸心理，總覺得那是一件很難做也沒什么意義的事。但是通過學習，尤其是教授們親身經歷的講述，筆者明白了一個道理，想要成為一個優秀的老師，想要做一個有價值的老師，只有走科研的道路，只有不斷去思考，不斷去研究，才能使自己的事業更上一層樓，才不會被淘汰。觀念是一個人做事的方向和動力，科研之路漫長又枯燥，作為一線教師，只有堅持下去，才能有收獲。

二、反思和改進

人貴在反思，只有不斷反思才能進步。在學習之余，筆者對自己以往的工作進行了深刻的反思，得出了以下的體會。

（一）工作狀態和研究狀態的區別

回想自己之前寫的論文、案例、反思等都只是處于工作狀態，而研究是另一種完全不同的狀態。工作是點，研究是面，有很多的點才能形成面;工作是解決問題，而問題只是表象，做研究是要分析探索問題產生的原因和提出解決的策略。

（二）研究的起點

研究的起點要高一點，先確定要研究的課題，參照世界各國對此課題具有權威性的、代表性的研究，然后再去調查、去思考、去操作，才能說是站在巨人的肩膀上做研究，要把啟發寫出來。在寫研究目的時要思考：這一領域研究的權威是誰？有哪些具有影響力的研究成果？其優勢和不足有哪些？我提出的研究點要解決什么問題？哪方面領先？

（三）核心概念的界定

我們存在的問題是：概念泛化，抓不住核心。要抓準核心概念，先要明確：眾所周知的東西不要作為核心概念。通過這個界定，使概念內涵變得清晰具體，便于研究者把握研究的操作點，同時更便于別人按照研究者規定的范圍來理解研究的結果和評價該研究的合理性。有些大的問題，核心概念的界定要具體化。如學生的積極心理包含很多方面，但可以根據實際情況界定為：較好的適應能力，良好的人際關系，富有愛心，自信有理想，有積極的生活態度。就從這些方面去展開研究。

（四）如何做開題報告

課題主持人在做課題報告時，不要宣讀開題報告，而是要思考：為什么要做這個課題？你做了哪些調查？調查分析結果是什么？有什么樣的困惑？將用什么方法解決？你的研究策略是什么？在實施過程中可能會遇到什么困難？你又將如何解決這些困難？每一個階段的具體研究內容是什么？這樣做出來的開題報告才是實在的。

（五）課題組人員的作用和組成

首先要組建好團隊。馬云說過：這個世界上最好的團隊是“唐僧師徒”，各具特色，能力不同，分工不同，團結合作，互幫互助。在組建課題組成員時，要有會說的，有會寫的，有敢于調查研究的，有善于總結提升的。課題組成員各司其職，發揮所長，在主持人的統籌安排下，多閱讀，多思考，多交流，群力群策，才能做好一個課題的研究。

三、在學習中提升

課題研究不是隨意的，應該要有研究的切入點，即為什么要做這樣的研究？如果所研究的都沒有存在問題，在研究過程中是找不到解決的方法和策略的，即不需要做研究。如筆者的區立項課題“小學數學課堂有效性的探索和研究”，小學數學課堂效率的確比較低，這是存在的問題，小學數學課堂效率為什么會低呢？這是值得研究的。那具體解決的方法呢？通過學習，筆者重新審視自己的課題，并向專家咨詢，認真思考后筆者覺得應該這樣做比較合理。具體研究流程是這樣的：

（一）分析研究背景

通過知網查詢，閱讀具有權威性的報刊，尋找資料：中外哪些專家研究過？已經研究到什么程度？在此基礎上，有什么思考和啟發？做好文獻綜述，這是課題研究最重要的組成部分。

（二）摸清調查現狀

可以用問卷調查的形式進行，具體從以下方面進行：

（1）你對數學學習的興趣如何？

（2）喜歡什么樣的數學課堂？

（3）喜歡什么樣的數學老師？

（4）數學成績怎么樣？

（5）上課表現如何？

（6）數學知識的應用情況。

設計好問題，根據問卷進行統計，做成統計表或統計圖，進行整理分析，發現問題，尋找產生問題背后的原因。

（三）探究解決問題的方法和策略

這個方法必須是別人沒想到過、沒做過的，這樣就具有新穎性和獨創性。基于這樣的觀點，筆者覺得要解決以上問題，關鍵是提高學生的學習興趣，那如何提高呢？包括很多方面：教師觀念的更新，加強課堂互動，提高教師的專業能力，提高教師的課堂教學技能等，所有這些在操作上都要有明確的載體，比如情境設置、游戲引入、教師培訓等。

（四）效果和總結

經過兩年的研究和實踐后，對學生再進行一輪調查。

（1）再做上面的問卷調查;

（2）與之前的結果進行對比分析;

（3）得出結論;

（4）形成報告和論文。

學習和反思，讓迷茫的筆者看到了曙光，明確了前進的方向。科研之路是艱辛的，也是漫長的，但是可以磨煉人，能讓人迅速成長起來。人不前進則后退，所以我們要在學習中不斷進步，在反思中成長，做一個研究型的教師。

（責任編輯：韓曉潔）