混合教學模式下高職應用文寫作課程的思政教學分析

李搖搖

摘 要：線上線下混合教學模式已在高職院校各門學科中得到普遍運用，而如何將思政教學與應用文寫作教學有機融合的途徑還值得深思。本文在闡述課程思政的基本內涵的基礎上，重點從學生、教師和課程三個角度分析了引入思政教學的必要性，并從線上線下對思政教育融入高職應用文寫作教學路徑作了簡要分析，以期為其他課程開展思政教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：混合教學模式;高職;應用文寫作;思政教學

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術和教育教學的融合愈加深刻，線上線下混合式教學也逐漸運用到高職院校應用文寫作課程中，不僅改進了教學方式，還有效提升了教學效率，但是，目前高職院校將思想政治教育融入高職應用文寫作混合教學中的思考卻較少。本文在闡述課程思政內涵的基礎上，重點分析了在應用文寫作課程中引入思政教育的必要性，嘗試將高職應用文寫作教育教學與思政教育進行結合，更好地實現“知行合一”的教學目標，更好地完成“立德樹人”的根本任務，培養全面發展的應用型人才。

一、課程思政的基本內涵

課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等貫穿到各個學科教育教學全過程中去，實現全程育人、全方位育人，對學生的思想意識、行為舉止產生潛移默化地影響，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一，提升學生的思想政治素養，落實立德樹人根本任務，為學生全面發展奠定基礎。課程思政在本質上還是為了實現立德樹人，近年來，各個高職院校對思想政治教育越來越重視，因此，“課程思政”融入專業課和公共基礎課之中逐漸成為教育發展的必然趨勢。這意味著除了思想政治教育課外，其他各類課程的授課教師還需要加強對思政教育內容的深入學習，與課程教學全面融合，承擔起對學生進行思想政治教育的責任。

二、在應用文寫作課程中引入思政教學的必要性

（一）從學生層面而言，增強綜合素質，促進成長成才

高職院校學生正處于職業發展過渡的關鍵時期，大多數學生畢業后會直接走上工作崗位，現目前應用文寫作課程大多采用線上線下混合式教學模式，尤其線上學習需要有主動性、自覺性，但是他們普遍存在基礎差、底子薄、重技能輕品行等問題。而應用文寫作課程具有工具性與人文性的基本特點，對滿足高職院校學生情感交流、事務處理和信息傳遞等需求起到一定的促進作用，對高職院校學生思想觀念及行為習慣的培養將產生重要影響。將思想政治教育融入應用文寫作線上線下課程中，在學習知識的同時規正錯誤思想與不良行為，對高職院校學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀會產生深遠影響，有助于提高他們的綜合素質，增強人文素養，促進學生成長成才。

（二）從課程角度而言：發揮天然優勢，增加課程吸引力

應用文寫作課程本身就富含很多思政元素，諸如職業道德、職業精神、職業規范等等，而且思政課往往以理論知識說教為主，通常比較空洞、乏味。將思政融入應用文寫作課程教育教學中具有天然優勢，比如通過講解先進人物事跡的表彰通報，介紹他們的先進事跡，以此來鼓舞學生，號召學生向他們學習，形成工匠精神，樹立遠大目標;還可以列舉批評性通報案例，讓學生知道在崗位工作中哪些行為可為，哪些行為要嚴令禁止，明確職業道德的要求。這樣不僅增加學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還有利于加深學生對思政教育內容的理解，全面提高思政教育的影響力。

（三）從教師層面而言：提升德育素養，拓展知識層面

“十年樹木，百年樹人”，作為應用文寫作課程教師必須要與時俱進，將思政教育融入到應用文寫作教育教學中，會讓教師加強自身學習，鉆研課本，不斷錘煉教學能力，創新教學方法，不僅有利于教學內容的豐富多彩，還是貫徹落實終身學習的重要體現，使教師將自身教學水平提升到一個新的高度。同時，將思政教育融入到應用文寫作教育教學中，還能打通學科之間的聯系，培養學生綜合能力，可以提高教師深挖應用文寫作教學中思政教育素材的能力，拓展教師知識層面，提高教師自身文化素養，加強教師思想覺悟和道德品行。

三、混合教學模式下應用文寫作課程的思政教學設計分析

通過對應用文寫作課程中引入思政教學必要性的分析，不難看出其對學生的培養、學科的建設和教師的發展都有很大的益處，但是應用文寫作課程涉及的文種繁多、內容繁雜，若僅僅依靠課堂講授的方式進行教學，不僅會讓學生感覺枯燥，失去學習興趣，也不利于教師開展知識教學和思政教學。筆者結合自身教學經驗，采用線上線下混合教學方法，將思政教育與知識點學習有機融合、無縫對接，讓學生在有限的時間學到更多有益知識。

（一）利用線上豐富資源，充分挖掘思政素材

現目前，應用文寫作課程教學主要包括黨政機關文書、日常事務文書、社交禮儀文書、專業文書等模塊。為了更好將思政教育融入應用文寫作教學中，可以通過豐富的線上資源，分模塊、分專業，結合每一文種的特點充分挖掘與國家、社會、學生密切相關的思政素材，并將這些思政素材以視頻、案例、圖片、情境等形式融入進線上視頻、知識拓展等線上任務中，引導學生主動關心國家大事，思考現實問題。比如，在學習日常事務文書中的計劃這一文種時，可以挖掘出“凡事預則立不預則廢”的傳統文化精神，幫助學生樹立良好行為習慣，提高職業素養;在學習社交禮儀文書時，可以挖掘出很多中國優秀傳統文化，幫助學生樹立民族自信、文化自信，培養愛國精神。

（二）豐富線下教學形式，增強思政融入效果

線下教學主要側重對重點難點內容進行鞏固學習，可以充分利用好課堂教學，針對不同的知識點，采取豐富多樣的教學形式，將思政內容適時添加進教學環節中，切實增強思政教育的融入效果，提高學生對知識點的理解和掌握，實現專業知識和人文教育的有機結合。比如，可以采用案例教學法，在學習條據類應用文時，可以引入人民網曾經報道的“好友因借條鬧糾紛，一字之差引大麻煩”的案例，不僅能夠引起學生興趣，還能讓學生以案為鑒，樹立正確朋友觀，培養細致嚴謹的態度、遵紀守法的意識和誠實守信的做人原則;也可以結合教師的自身經歷現身說法，用教師自身的道德品行、工作作風、工作經歷等激勵和潛移默化感染學生，發揮生成性教育資源的育人作用，實現“潤物細無聲”的課程思政效果。

四、結語

通過線上和線下混合模式教學，將愛國主義精神、大國工匠精神、社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化等方面的思政元素與高職應用文寫作課程教學相結合，有利于提升學生對理論理解和應用能力，有利于培養學生的家國情懷、創新精神、工匠精神，有利于形成良好的責任觀念和職業操守，提升綜合素養，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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