小學(xué)低年級語文看圖寫話的反思與探索

郭淑貞

摘? 要：小學(xué)低年級的寫作教育，正是運用看圖說話和看圖寫話來完成的，在低年級階段對學(xué)生的寫作練習(xí)提供了一個良好的開始，它也可以為學(xué)生將來的作文練習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)，進而讓學(xué)生的語言文字表現(xiàn)與溝通能力都受到較為有效的鍛煉。本文重點以對低年級的看圖能力培養(yǎng)與作文書面寫話課程為研究對象，對怎樣進行合理的看圖能力訓(xùn)練與作文書面寫話課教學(xué)進行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文;看圖寫話

前言

低年級學(xué)生作文的基礎(chǔ)是看圖寫話，它是培養(yǎng)初入學(xué)孩子觀察新事物的過渡，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維和表達能力。不過就小學(xué)低年級學(xué)生通過看圖來進行寫話的現(xiàn)狀來說，當看到事物時，學(xué)生通常都只是觀察一部分對象或某些對象的其中一面。其實，看圖寫畫就是讓學(xué)生按照圖畫的內(nèi)容，或根據(jù)自己的想象展開寫作的一種作文方法，它能以繪畫視覺反映日常生活畫面，有效地克服了學(xué)生無法從日常生活場景中選取作文素材的遺憾，能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的想象力，并引發(fā)對學(xué)生作文的興趣。

一、小學(xué)低年級學(xué)生在看圖寫話中存在的問題

就當前低年級學(xué)生看圖寫話的狀況分析，大概存在著這么幾個方面的問題。首先，有不少學(xué)生根本看不懂圖片的真實含義。小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力，主要是以想象邏輯思維和直覺邏輯思維為主，而各方面的觀察能力和邏輯思維能力也不高。所以，在老師給學(xué)生看圖片寫話時，部分學(xué)生在看見圖片之后并不知道要看到什么，而是只能在哪里看到。在觀看時缺乏目的性和順序性，同時看得也不夠仔細，即既抓不住照片中的重要信息，又看不懂照片的實際內(nèi)容。其次，在對事物的描述表達上不到位。很多學(xué)生都沒有過表演經(jīng)驗，但是當教師在讓學(xué)生進行看圖說話時，很多學(xué)生卻總是詞不達意，說話變得不利索。在書面寫話的過程中極少用第一人來表達，因此這樣寫的內(nèi)容會顯得蒼白無力。最后，學(xué)生說寫的興趣并不高。看圖與作文寫話，對于低年級學(xué)生的觀察能力、想象能力、講、寫等各方面的基本能力，均給出了相應(yīng)的標準。由于要求相對較高，大部分孩子都具有抗拒的心理，所以也就產(chǎn)生了應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級語文教師看圖書面與寫話課堂上的表現(xiàn)方式

（一）學(xué)會了恰當?shù)赜^看方式，養(yǎng)成好的觀看習(xí)慣

看圖與寫話之間的關(guān)鍵是觀察圖。小學(xué)生年紀雖然較小，但在觀察事情時卻總是相當籠統(tǒng)，有時甚至還會顧此失彼。所以老師要充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)功能，讓學(xué)生掌握正確的看圖方法。首先，在觀察一幅圖像時，老師可以指導(dǎo)學(xué)員按照畫面的內(nèi)容，從上至下、從左至右、從遠至近、從主而次多方位地展開觀察。通過練習(xí)使孩子們了解正確的觀看方式，并養(yǎng)成較好地觀看習(xí)慣。其次，對觀察要有側(cè)重。其實，每一張圖都有它要傳達的意思，所以老師要教學(xué)生分清主次，使學(xué)生更能夠把握題目的關(guān)鍵點。一般來說，處在圖像中央、相距較近的或色彩鮮艷的物體都是圖像中的重點，但如既有人又有景物，則可以將人物活動為中心。以觀察《小熊真可愛》的這幅插圖為例，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述方法加以對比，學(xué)生很快地就發(fā)現(xiàn)了圖畫中的主次關(guān)系，即主要人物為小熊和熊爸爸，而次要人物則為其他小動物。明確了主次點以后，老師再指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵點，如小熊和它爸爸的表情、動作、話語等等。這樣，當學(xué)生在掌握了正確的觀察方式之后，在遇到圖畫問題時就可以根據(jù)老師所教的觀察方式加以分析，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的觀察習(xí)慣。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生合理想象

看圖寫話課堂中，教師不僅要傳授給學(xué)生合理的觀察方法，同時還應(yīng)該借助圖畫的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進行合理的思考，這樣老師方可將寫話內(nèi)容表現(xiàn)得更為生動形象。就以在教學(xué)《請不要這樣做》為例，在課堂上老師可以先要求學(xué)生說一說每一幅插圖的含義是什么？以及插圖中都有哪些人？他們在做什么？接著，老師就與學(xué)生探討：為什么不能亂扔垃圾、為什么不能捉蜻蜓、為什么不能喝生水？在上述問題的引領(lǐng)下，學(xué)生開始充分發(fā)揮自己的想象力，說出了各種新奇的理由和對策，思想也更加活潑起來，所寫的內(nèi)容也更為生動、富有童趣，可讀性更高。

（三）動筆寫話，提高看圖寫話能力

1.寫完整

小學(xué)低年級的孩子大都具有勤學(xué)好問，喜歡表現(xiàn)的行為性格特征。但是，學(xué)生在表現(xiàn)時大都不具備良好的條理性和連貫性。于是，在看圖作文寫話的訓(xùn)練中，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生寫清楚、寫明白圖畫中的時間、位置、人物、原因、經(jīng)過和結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定的先后順序和時間寫完全、內(nèi)容寫完整。比如，一位學(xué)生在作《值日》時，學(xué)生是這樣描寫的：有一天放學(xué)之后大家共同做值日，我們首先是灑水，然后考試掃地，接著抹黑板、擺放好桌椅，最后關(guān)好門窗、鎖好門回家。這簡簡單單的一句話，卻有頭有尾，較為清楚地表達了圖片的意思。

2.寫具體

對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，他已形成了初步的寫作能力和表達能力。于是，教師就循序漸進的方式開始指導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)寫得具體。比如，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫人物時，就可以從人物的語言、神情、軀體動作、心理活動等去刻畫人物，讓畫面上的人變得生動。

三、結(jié)語

以上是我對在小學(xué)低年級語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)這一塊的一點看法和見解，希望能夠吸引到同行其他教育工作者關(guān)注的目光，能夠有助于解決小學(xué)低年級語文教學(xué)中看圖說話、寫話這一教學(xué)的重點、難點，能夠有助于我們優(yōu)化教學(xué)方式，以此推動小學(xué)生寫作能力的提升。

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