助力大學生外語晨讀調查研究

狄書凝 潘慧書

摘要：通過線上、線下問卷調查以及人物專訪的方式，對大學生外語晨讀的方式方法、晨讀內容等方面進行了多方調研。本論文以本次調研為基礎，對大學生外語晨讀調查研究的前期籌備、調研方式、意義、后期完善等內容進行論述。

關鍵詞：大學生外語晨讀、調研報告、晨讀實施方法建議

一、前期籌備與調研方式

關于助力大學生外語晨讀調查研究的前期籌備與調研工作。

首先，筆者團隊選擇向本校學生發放匿名紙質線下調查問卷。對于線下調查問卷問題的籌備，筆者團隊通過文獻研究，以及通過知乎提問，向大眾征集意見，初步確定線下答卷問題。隨后又向指導教師詢問修改意見后，最終確定了線下調查問卷的終稿。筆者團隊利用一周的時間，發放了100份線下調查問卷并全部收回，為方便統計與數據分析，筆者團隊將100份調查問卷結果全部錄入 “問卷星”小程序中，使其自動生成詳細的數據分析結果，便于進行結論分析。

接著，筆者團隊開展了為期一個月的匿名線上問卷調查。基于線下調查問卷，我們對線上調查問卷進行了全面改良。因為線上調查面對的受訪者來自不同的群體，范圍更加廣泛，如受訪者來自本校外語系大一年級至大四年級學生，其他院校非外語專業學生，本校外語系教師，甚至學生家長。所以為了使不同受訪者在填寫調查問卷時更加清晰明了并具有針對性。筆者團隊使用“問卷星”問卷調查小程序，對不同內容進行了設計和排版，確保不同群體回答的問題不同，從而使問題更具全面性、針對性。在宣傳階段，團隊成員和指導教師通過向朋友圈和微信群聊轉發“問卷星”調查問卷項目二維碼，向大眾進行為期一個月的宣傳，宣傳效果顯著。

最后筆者團隊針對個人向其他學校共計15位同學進行了問題專訪，優勢在于受訪者所回答問題不局限于選項之間，問題回答更加全面具體并具有豐富的個人想法。團隊通過這15名同學的調查結果進行分析，更好的了解了受訪者的思維和態度。

二、目的和意義

一年之計在于春，一日之際在于晨。從這句話里我們不難悟出一天最好的狀態是在清晨。國家在教育方面采取了“雙減”政策，卻沒有減少晨讀，由此可見晨讀的重要性。作為語言系的學生，可知語言重在表達。但是經過親身經歷和觀察得知，大部分同學重“寫”輕“讀”。對此現狀可知，晨讀是幫助我們填補“說、讀”的有效手段。使學生更好的理解、并掌握一門語言。

經過調查得知，超過九成的學生認為晨讀優大于劣，一少部分的學生認為晨讀沒起到太大作用。少數認為“晨讀對自身作用較小”的同學的原因大多為晨讀時間較早、效率不高，路程花費時間較長晨讀時間少，內容較枯燥，目前還沒有從中獲得好處獲益。

大部分沒有參加過晨讀的學生認為晨讀對外語成績的提升有很大的幫助，占比高達92.59%，而這些學生通過調查資料顯示大部分為非語言系學生，由此可知很多沒有晨讀的同學希望設有晨讀活動且有晨讀的意愿，通過調查得知大部分學生沒有太多時間和機會額外練習口語，而晨讀是唯一能給他們提供大量時間“張口讀外語”的機會。

三、對大學生外語晨讀的建議

“聽、說、讀、寫”是學習一門語言的必備內容，學習語言是為了促進交流，由此可知“說”是語言學習的重中之重。但同學們對待晨讀的主動性低、效果不佳、氛圍懶散，并沒有意識到晨讀對于語言系學生的重要性。對此筆者團隊針對“大學生外語晨讀”進行調查研究后，參考多方提供的建議得出一下可嘗試實施的方案。

首先，“情動于中而形于言，言不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故歌詠之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。晨讀可具有創新性，可以充分利用學生的興趣，適當補充晨讀內容，打破大家對于晨讀的傳統認知。以日語系學生為例，可兩到三人進行分組，進行分角色朗讀，不拘泥于形式，在老師或錄音音頻的指導下矯正讀音，模仿所飾角色的語氣體態，配合日本社交禮儀中的動作，使晨讀“動起來”而不只是局限在座位中。內容選擇則更加廣泛，可以以教材課文為基礎或選擇日本電影、電視劇、新聞等內容。使同學身臨其境，感受不同語氣的氛圍。創新會使晨讀的效果事半功倍，正所謂興趣是最好的老師。

第二，可以在晨讀時間充分利用“影子跟讀”這一方法，課程音頻具有示范性和標準性，學生可根據音頻控制跟讀的情緒、語速;鍛煉學生的發言趨于標準、口語更加地道;培養學生外語語感并激發學習興趣，在不知不覺中擴展詞匯量、將語法知識融匯貫通。此方法更需長期以往的堅持才會有良好的效果。

第三，晨讀時間地點可恰當寬松，如宿舍，去教學樓的路途中，晨讀角，教室等。減少一些不必要的形式約束。讓學生對晨讀真正感興趣而不是流于形式，使晨讀更好的發揮應有的效果。

第四，大學生活更多向學生強調“自主性”。學生學習水平不同，對外語的興趣程度不同，因此筆者團隊認為在晨讀活動中可以更強調“自主”。將晨讀分為兩個時間段，在第一個時間段中繼續傳統的課文領讀或創新方法后的分角色朗讀、影子跟讀等，完成相應學習任務。此外，在第二個時間段可以讓學生進行“自主晨讀”，如“預習今天所學課文、背誦單詞、跟讀NHK新聞稿件”等等。

此外，對于非語言專業學生而言，口語要求較低，大部分同學只有備考英語四級、英語六級的意愿，且學生個人能力水平不同，對晨讀內容和晨讀需求也不同。對未安排晨讀活動的院系、但有晨讀意愿的同學，結合上述因素綜合考慮，筆者團隊認為可將晨讀和互聯網相結合，開創外語晨讀公眾號，每日整理并推送優質的晨讀內容，或請專業教師進行錄音，為此類同學提供晨讀資源資料。或者可以建立小程序，記錄每日的晨讀心得和收獲并智能制定之后的晨讀目標。

晨讀對于語言學習不可或缺，方法更是多種多樣，重要的是時刻營造語言學習的氛圍，調動學生晨讀的積極性。

結語：

通過為期半年的項目研究，對大學生外語晨讀現狀、預期、可行方法、學生意見建議等做了充分的調查。筆者團隊作為晨讀活動的參與者和受益者，更希望此次調研可帶動更多學生積極參與晨讀，使每個人都能從中獲益。

參考文獻：

[1]大學生英語學習的方法探究[J]. 張艷瓊. 世紀橋. 2010（21）